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青年教師教學(xué)培訓(xùn)有感作文
我感想頗多，現(xiàn)特將培訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)如下。
首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，首先提到并且多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面就是習(xí)慣的養(yǎng)成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)性、日常性和長(zhǎng)期性。尤其對(duì)于一年級(jí)新生，凡事要手把手地教，教師應(yīng)該降低身段，從學(xué)生角度思考應(yīng)該注意的方方面面，如書桌整理要大書放在左邊，小書放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準(zhǔn)備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準(zhǔn)備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。
低年級(jí)的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強(qiáng)調(diào)要到位，套用郭老師的一句玩笑話：“頭掉了都不能撿�！边@至少?gòu)募o(jì)律的.嚴(yán)肅性方面規(guī)范了學(xué)生的聽課習(xí)慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這種方法無(wú)論在低年級(jí)還是高年級(jí)授課都非常有效。
在這次交流會(huì)上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗(yàn)的老師也紛紛根據(jù)自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。
首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規(guī)組織當(dāng)然非常重要，因?yàn)檫@首先從紀(jì)律上對(duì)教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規(guī)組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槊總�(gè)班級(jí)都有學(xué)生分層現(xiàn)象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿足全體學(xué)生的要求。校長(zhǎng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復(fù)式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復(fù)式教學(xué)中的高年級(jí)學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復(fù)式教學(xué)中的低年級(jí)學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。但是老師只有一個(gè)，如何設(shè)計(jì)好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
其次，課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵(lì)孩子的目的，盡量采用正面積極的話語(yǔ)對(duì)孩子評(píng)價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因?yàn)樗械暮⒆佣紩?huì)想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)我，不用去管答案的對(duì)錯(cuò)�！遍L(zhǎng)此以往，就助長(zhǎng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但是要客觀、公平，評(píng)價(jià)要明確、具體，并且具有引導(dǎo)性，能起到激勵(lì)其他學(xué)生的目的。
再次，在對(duì)待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門路。想要求助家長(zhǎng)卻未引起家長(zhǎng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對(duì)于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(zhǎng)開始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(zhǎng)和孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子各方面的影響最大。因此，要對(duì)孩子的家庭背景、家長(zhǎng)的脾氣、家長(zhǎng)的教育方法有所了解。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話藝術(shù)，讓家長(zhǎng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(zhǎng)才會(huì)順著我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(zhǎng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對(duì)學(xué)困生還是對(duì)家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因?yàn)榘l(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)。
由這次經(jīng)驗(yàn)交流，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢總結(jié)、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對(duì)的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎(chǔ)上要不斷地嘗試、總結(jié)自己的教育方法。
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