【熱門】教師作文4篇
在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
讀完《教師課堂教學的導入技能》之后，我對“好的開端是成功的一半”這句話有了更深的認識。在課堂教學中，新課的導入是一節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的關鍵。科學、合理地呈現(xiàn)出新課的教學，能激起學生學習英語的興趣，產(chǎn)生直接的學習動機，從而把注意力集中到課堂教學所要突破的重點、難點上來，為課堂教學的成功奠定基礎。這篇文章給我們一線教師提供了很多好的呈現(xiàn)新課教學的導入方法。我把適用于英語課堂教學的導入方法歸納在此，希望能與同行共享。
1.復習導入法。巴甫洛夫說過，任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。
2.談話導入法。這種教學方法是教師和學生之間最簡單的交流方式，也是新課呈現(xiàn)中應用最多、效果最顯著的方式之一，它最實用于英語新課中的對話教學。
3.直接導入法。它包含知識的直接呈現(xiàn)，也可以利用圖片、實物等直接導入。比如在學有關教室的內(nèi)容時，可以直接指著教室里的設施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進行教學。它是一種“課伊始，意已明”得導入方法。
4. 歸納導入法。在引入新知識前，教師給學生提供新知識背景中的一些個別現(xiàn)象，讓學生去觀察、比較、分析、綜合，誘使學生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律，呈現(xiàn)新知。這種新課呈現(xiàn)方法可以適用于字母、英標、同類詞匯、語法的教學。
5.創(chuàng)設情境導入法。在呈現(xiàn)新課時教師應根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，讓學生置身于真實情景中，自覺參與教學活動。
6.趣味導入法。美國著名心理學家布魯諾曾說，學習的最好刺激是對所學知識的興趣。在英語課堂教學中，能對小學生導之以趣、行之有效的趣味導入法有：動聽悅耳的歌曲導入法；朗朗上口的歌謠導入法；緊張愉悅的游戲?qū)敕�；引人入勝的故事教學法；身心合一的TPR教學法。
學無定法。只要教師根據(jù)新課內(nèi)容、學生的學習情況、學生的身心特征等安排進行課堂教學，教學一定會成功的。
教師作文 篇2
我的班主任李老師，中等個子，瘦瘦的身材，彎彎的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。從一年級入學開始，她就帶我們班了，她特別關心、愛護我們。
有一次，她正給我們上語文課時，一位同學身體不舒服，哇的一聲吐了一桌子。周圍的同學都嫌臟，捂起鼻子，閃在一旁，不知所措。就在這時候，李老師急忙跑下講臺，掏出紙巾給這位同學擦嘴，又倒了一杯水讓他漱口。然后，她連忙從教室后面拿來抹布和拖把，將弄臟的地方收拾干凈。最后她又給這位同學的家長打電話，讓趕快把孩子接走去醫(yī)院看醫(yī)生。隨后，她又走上講臺繼續(xù)給我們上語文課。
這就是關心和愛護我們的、深受同學們尊敬和愛戴的班主任李老師。
教師作文 篇3
自從我在簡易的課桌前認識了你，自從我第一次發(fā)現(xiàn)你的衣角被紛揚的雪花染成山茶花的顏色，我的綠草坪一樣的夢境，就被你的微笑，你的朗朗的聲音，以及你所描繪的斑斕的山外世界而充實。
河流東岸。被田壟和丘陵簇擁的古廟里，兩株清香四溢的桂樹下，你讓煤油燈光剪輯的身影，孤零零地貼在木屏風上你曾說：“只要和這些充滿稚氣的蝌蚪般游動的字跡在一起，我就不會孤獨，我的心田就會無數(shù)的喜悅和寬慰！”
因此，我每到一個你從未走過的地方，就會想起那剝蝕的廟子，那飄香的桂樹，以及你那雙能穿透黑暗的愚昧眼睛。
在我朦朧的記憶里，你曾留給我一個最清晰的印象。盡管溯風免不了要吹進山村，但秋陽還是溫和地撫摸著大地。當我懂得了白眼的真正含義，我更感激你擁有父親一樣堅實的手臂。
直到如今，我雖然以經(jīng)走出你曾跋涉過的小路，但還沒有真正走進你的夙愿。我將沿著你的目光，遵找你的教誨，去丈量大海，去丈量我的人生之路！
教師作文 篇4
一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生豐富的想象力
想象是人腦對起憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。它在作文中發(fā)揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對日常生活的細心觀察與思考。寫作的過程就是把把自己所見、所聞、所想、所感寫下來。教師在作文教學過程中，要讓學生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng)設情景，讓學生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應的感情體驗，最終產(chǎn)生強烈的寫作欲望，把自己所思所感急于表達出來。在這種教學過程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內(nèi)容銜接起來讓學生更好地領會，展開想象思維。例如，在教學《皇帝的新裝》過程中，讓學生想一想這種社會想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類似的事跡？然后結(jié)合學習范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開啟學生的智力，讓學生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫一寫《<皇帝的新裝>續(xù)篇》，可根據(jù)故事情節(jié)，進行合情合理的想象、創(chuàng)思，如文章里面的皇帝后來怎么樣，老百姓是擁護還是起來造反？再者在學習《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學生仔細體會各篇的動情點──即文章什么地方打動了自己，并讓學生敞開心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說出學生自己最想說的話來。教師也可以讓學生結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《一面》中對人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫，以《看看他或她最像誰》為題，寫寫本班的同學或任課教師，讓其他同學去猜。最后評定結(jié)果，看看誰寫的最象──要從形似、神似方面來考慮，還要從人物的'言行、外表、動作的與眾不同點，寫出人物的個性與氣質(zhì)。這樣通過創(chuàng)設情景，既培養(yǎng)了學生的想象力，煥發(fā)學生對寫作的熱情，又激勵學生探索嘗試精神，提高了學生對作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開拓使寬廣意思。拓、寬思路、構(gòu)思新穎，才能寫出有新意的文章，才能寫出內(nèi)容豐富、人物精彩、語言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學課文的過程中，教師要讓學生逐步學會琢磨作者的思路，抓住根本，領悟作者這樣寫的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學生學會分析，并試著對照諸如謀篇、選才、立意等，展開自己的設想與構(gòu)思。這樣，通過教師引導，學生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導入“寫”，從而有意識地拓開其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學過程中，教師要鼓勵學生要勇于創(chuàng)新，敢于想象，掙脫思維定勢的束縛，積極拓展寫作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫照，是要寫出自己對生活感情體驗來。教師要引導學生經(jīng)常進行多向思維，不滿足于前人已經(jīng)給出的結(jié)論，而是從多方面、多層次、多角度提出問題，分析問題與解決問題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點、立意點也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農(nóng)村巨變?yōu)閷懽黝}材，很多同學就會平鋪直敘書寫其變化過程及原因，這樣，文章就顯得平淡無奇。但是如果或以某一特定場面為主或者以某一典型物為出發(fā)點，追述變化過程及原因，曲徑通幽，構(gòu)思自然就有了新意。此外，教師可讓學生從多角度出發(fā)，拓展寫作思路，寫一篇想象作文。例如要求學生以某一實物如小路、路燈、花草樹木……為聯(lián)想觸發(fā)點，找出讓自己感受最獨特或最受啟發(fā)的某個點，通過相似點，運用形似、神似進行想像構(gòu)思，這樣就會提升學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
作文能力的提升是一個長期漸進的過程。在作文教學過程中，教師要積極幫助學生展開想象，拓寬思路，這樣才能促進學生對作文的興趣，寫出好的文章，實現(xiàn)教學的高效與高質(zhì)及學生的全面發(fā)展。
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