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著名教育家的名言佳句
如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。所以教育者應該要激發(fā)學生們對知識的好奇心，小編收集了著名教育家的名言佳句，歡迎閱讀。
美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”
郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。”
葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
山東大學校長展?jié)壬f：“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學。”
清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”
北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”
荷蘭著名數(shù)學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。”
華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。”
著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”
夸美紐斯認為;“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一。”
哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”
蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
“凡為教，目的在于達到不需要教。” ——葉圣陶
教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！�——著名教育家贊可夫
好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
頑強的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。——教育家
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”
古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠
所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家 皮亞杰
我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》
求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——捷克教育家夸美紐斯
有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進�！�——清人唐彪
首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基
人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選?第一卷》
一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》
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