[通用]關(guān)于目標(biāo)作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的關(guān)于目標(biāo)作文，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于目標(biāo)作文1

　　沒(méi)有目標(biāo)的狀態(tài)，現(xiàn)在想來(lái)是很可怕的一種人生態(tài)度。

　　一直在隨波逐流，覺(jué)得一切順其自然，卻忘了這個(gè)詞真正的意思。

　　看過(guò)一句話：真正的順其自然，是在努力過(guò)后，不再?gòu)?qiáng)求，而不是從一開(kāi)始就兩手一攤的不做為。

　　很悲哀的就是，你就是選擇了后面的一種態(tài)度，結(jié)果蹉跎了歲月。

　　我們?nèi)松�中走的每一步路，都是算�?shù)的。

　　如果你選擇吃得很多，鍛煉很少，但很快就會(huì)發(fā)胖了。即使年輕時(shí)代謝快，你并沒(méi)有察覺(jué)到肥胖的威力，那當(dāng)你到了代謝漸漸變慢的中年的時(shí)候就能體會(huì)上鏡子中圓潤(rùn)的臉龐是怎么樣的一種狀態(tài)。

　　如果你把周末業(yè)余的時(shí)間拿去學(xué)一項(xiàng)樂(lè)器，或者練一下午的字，當(dāng)時(shí)可能會(huì)有覺(jué)得累的時(shí)候，會(huì)有羨慕同學(xué)可以自由去游玩，隨心所欲的追劇�？僧�(dāng)有文藝活動(dòng)的時(shí)候，你一手熟練地彈奏著樂(lè)器，那種自信感，以及同學(xué)們眼中的驚艷感，那就是你走過(guò)的路，犧牲游玩時(shí)間所積累獲得的。

　　所以，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，給自己定一個(gè)目標(biāo)，哪怕很小很小，但要讓自己朝著那個(gè)小目標(biāo)去前進(jìn)，因?yàn)槟敲恳粋�(gè)小步，都是給往后的生活做著鋪墊，有了變得更加美好的可能。

　　自己剛才靠在墻這里的時(shí)候，突然間在第1次接受我們兩個(gè)人就真的分開(kāi)，現(xiàn)實(shí)的自己的表現(xiàn)突然間就涌上腦海，那個(gè)時(shí)候自己是哭的站不住腳，確實(shí)就是站不住腳，然后靠在墻上，突然間腿就軟了，忍不住蹲了下來(lái)，那個(gè)時(shí)候哭得特別慘，整個(gè)人都在顫抖，但是現(xiàn)在自己也是找不回當(dāng)時(shí)的那一些感受了，自己現(xiàn)在想要讓自己那樣子哭也是沒(méi)有辦法的，原來(lái)情到深處真的就可以哭成那樣子，突然間覺(jué)得演員是很不容易的.，他們要做到那樣子真的就得逼自己去感受，那里面的情緒才可以演得如此生動(dòng)，才可以真的做出那樣子的心，就像自己現(xiàn)在雖然說(shuō)想要讓自己也痛快的哭一場(chǎng)，可是自己沒(méi)有那樣子的心情，也就不會(huì)掉出那樣子悲情的眼淚。

　　其實(shí)自己有的時(shí)候也有在想他會(huì)不會(huì)在分開(kāi)之后特別的絕情，一滴眼淚也不掉，雖然說(shuō)自己之前從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)他是一個(gè)會(huì)掉眼淚的男孩子，他是一個(gè)會(huì)為感情掉眼淚的男孩子，但是后來(lái)我們兩個(gè)人不是有分過(guò)手，后來(lái)又復(fù)合了嗎？在復(fù)合的那個(gè)時(shí)候他有跟自己說(shuō)，他保證他不會(huì)再哭，如果自己跟他說(shuō)分手的話，那個(gè)時(shí)候自己才意識(shí)到，原來(lái)他也是一個(gè)會(huì)因?yàn)楦星樯系氖虑榈粞蹨I的男孩，原來(lái)他也會(huì)因?yàn)樽约旱粞蹨I，所以說(shuō)自己也有點(diǎn)不清楚，在現(xiàn)在這一次分開(kāi)會(huì)不會(huì)讓他掉眼淚，會(huì)不會(huì)讓那一個(gè)清楚自己已經(jīng)是不愛(ài)自己的男孩掉眼淚。

　　或許不會(huì)吧，畢竟也都不愛(ài)了，畢竟也都清楚，若是回不去的感情畢竟也都清楚，他對(duì)自己的感情沒(méi)有那么真摯，也知道自己是不值得讓他愛(ài)的女孩，他都清楚這一些道理了，所以想要他為自己掉眼淚，想要他為失去自己這件事掉眼淚，其實(shí)太難了，所以大概難過(guò)的情緒可以有，但是像自己那樣子要真誠(chéng)的悲傷眼淚也是沒(méi)有辦法。

　　其實(shí)我也知道，就是重提，沒(méi)有任何的一點(diǎn)意義，自己去想我們之前朋友的那一些關(guān)系所做過(guò)的那一些浪漫的事，去想我們?cè)谝黄鹱约菏苓^(guò)的那一些委屈，其實(shí)都毫無(wú)意義了，也都已經(jīng)過(guò)去了，沒(méi)有必要再去提了，對(duì)于兩個(gè)人來(lái)說(shuō)其實(shí)毫無(wú)意義，只會(huì)加重我自己的情緒負(fù)擔(dān)，自己真的不喜歡自己說(shuō)著自己的心情，說(shuō)著說(shuō)著眼淚啪嗒啪嗒就掉掉下來(lái)，然后開(kāi)始詞不達(dá)意，開(kāi)始文字轉(zhuǎn)化的過(guò)程中全部都亂套了，根本就沒(méi)有把自己的說(shuō)的那一些內(nèi)容給轉(zhuǎn)化出來(lái)。

　　自己從來(lái)就沒(méi)有在一個(gè)人面前說(shuō)著話，說(shuō)著說(shuō)著就眼淚啪嗒啪嗒的掉下來(lái)了，但是自己很想要在他面前這樣子，一次想要讓他知道我自己是會(huì)很委屈的，我自己是會(huì)想很多自己一個(gè)人想很多自己一個(gè)人委屈，在其他人面前我不會(huì)這樣子，在其他女人面前自己一直很歡樂(lè)，可能也是因?yàn)樵谒麄兠媲白约簺](méi)有受到一點(diǎn)的委屈吧，每次他們跟自己說(shuō)話，自己的所有煩惱就可以被拋在腦后，自己就又變回開(kāi)心的自己了，而自己想要在他面前這么哭泣，想要在他面前邊掉眼淚邊說(shuō)話，把自己所有的苦衷都傾訴出來(lái)，大概也是因?yàn)樗�讓自己委屈了吧，所以今天晚上的自己就是放縱自己，讓自己去回想我們過(guò)去的那一些事情，然后讓自己不斷的掉眼淚。

　　其實(shí)我很害怕，你知道嗎？很害怕我這一個(gè)人在這一個(gè)時(shí)候在這一邊這么難過(guò)想我們的事情，但是他已經(jīng)在他的那一邊，在這一個(gè)時(shí)候在我難過(guò)的這一個(gè)時(shí)刻，已經(jīng)在和另一個(gè)女孩子開(kāi)啟曖昧的旅程了，真的很害怕是這樣子的，到最后又是一廂情愿，又是自己一個(gè)人在跟自己過(guò)意不去，連傷心都沒(méi)有，雙向奔赴這種過(guò)程真的也是怪難受的，怪難過(guò)的，當(dāng)然他可以有曖昧的對(duì)象也是挺好的，即便你自己一直覺(jué)得以自己對(duì)他的了解，以那么多年為對(duì)他的認(rèn)識(shí)，他不會(huì)那么快就開(kāi)啟一段感情，但是又覺(jué)得其實(shí)失戀之后男孩子會(huì)有很多反常的行為的，所以也不是說(shuō)不可能。

　　但是自己不會(huì)去跟他說(shuō)，我還在這里，我不會(huì)去跟他說(shuō)，那我們就再次去重蹈覆轍吧，我知道說(shuō)了也沒(méi)有意義，只會(huì)徒增悲傷，只會(huì)徒增煩惱，只會(huì)讓他更加難做。只會(huì)讓他覺(jué)得他沒(méi)有抓住自己，因?yàn)樗麜?huì)拒絕我的，他會(huì)覺(jué)得自己很理智會(huì)覺(jué)得我們兩個(gè)人沒(méi)有未來(lái)，最后直接拒絕我，但是在最后想念自己的時(shí)候，又會(huì)讓他覺(jué)得為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有抓住我，但其實(shí)沒(méi)有抓住才是理智正確的選擇。

　　真的很想跟他說(shuō)自己沒(méi)有辦法停止想念他，可是有的時(shí)候想到自己在那一段感情中根本就沒(méi)有感受到被愛(ài)，女孩子都是喜歡被聽(tīng)到的，但是喜歡被愛(ài)的感覺(jué)，可是自己沒(méi)有感受得到，為什么自己還要有這樣子想念的念頭。真的不應(yīng)該。其實(shí)有些時(shí)候狠心的告訴自己，讓自己堅(jiān)信他就是不在乎自己的，他就是不愛(ài)自己的自己，本來(lái)可以對(duì)你更加好的，可是自己還是為找借口會(huì)為他找借口，其實(shí)更多的就是不甘心吧。

　　朋友他昨天也有跟自己說(shuō)了他和他前男友的關(guān)系，然后其實(shí)作為旁觀者來(lái)說(shuō)，我就覺(jué)得那一個(gè)男孩子已經(jīng)徹底放下了，可是因?yàn)樗�是�?dāng)局者，所以他覺(jué)得男孩子還沒(méi)有放下，其實(shí)這一種心態(tài)是很正常的吧，就像自己現(xiàn)在這樣子自己覺(jué)得他還沒(méi)有放下，但其實(shí)在自己身邊的朋友看來(lái)，他就已經(jīng)是放下的了，自己覺(jué)得他不可能不愛(ài)，但是在自己身邊朋友他們眼里，他們就覺(jué)得怎么可能還會(huì)愛(ài)呢，他們就覺(jué)得自己在那一段關(guān)系里面太受委屈了，沒(méi)有必要再去堅(jiān)持，可能我們得相信旁觀者的眼光吧，得相信旁觀者的直覺(jué)。

　　自己有的時(shí)候就覺(jué)得他是應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)一個(gè)人，可是有的時(shí)候又覺(jué)得其實(shí)他的生長(zhǎng)環(huán)境就是這樣子的，沒(méi)有必要去逼迫他成為一個(gè)，更完美的人，他現(xiàn)在這個(gè)樣子已經(jīng)很棒了，可是，還是沒(méi)有辦法，就這樣子放下了，所以說(shuō)時(shí)間一久也是可以放下的，所以自己現(xiàn)在就不要再失去自己了，因?yàn)樵谀且欢侮P(guān)系中自己完全就沒(méi)有做到，像自己自己在普遍的關(guān)系里面都是被害的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)在那一段關(guān)系里面做了一回不是自己的狀態(tài)，做了一回不是被愛(ài)的狀態(tài)，不要再喪失自我了。

關(guān)于目標(biāo)作文2

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，課堂教學(xué)是主陣地。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的偏重知識(shí)技能的落實(shí)這單一的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度”四維合一的多元目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)技能，還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。課堂教學(xué)中可以及時(shí)檢測(cè)到的目標(biāo)，即認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)就是所謂的顯性目標(biāo)；在教學(xué)中讓學(xué)生了解的教學(xué)方法、滲透的數(shù)學(xué)思想以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成，即發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)；了解轉(zhuǎn)化思想、學(xué)會(huì)自主探究、培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力、在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)等則是隱性目標(biāo)。在課堂中，教師往往重視前者忽視后者，這是不符合現(xiàn)代教育思想和要求的。因此，課堂中在重視顯性目標(biāo)的同時(shí)，要努力讓隱性目標(biāo)也能呈現(xiàn)出來(lái)并得到落實(shí)。除教學(xué)中的背景資料、鋪墊設(shè)計(jì)等以外，例題內(nèi)含著豐富的思想方法和情感價(jià)值，有意的例題教學(xué)也是一個(gè)不可或缺的重要途徑。

　　從例題中挖掘問(wèn)題，顯現(xiàn)探究精神

　　數(shù)學(xué)例題具有很高的教學(xué)價(jià)值，不同的人、不同方面的切入使用都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。利用例題拋出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、自主探究，在例題教學(xué)中將探究精神顯現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)隱性目標(biāo)的顯性化。

　　案例1探究“在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半”的定理和證明方法。

　　情境1拿一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對(duì)折AB邊，使A點(diǎn)和B點(diǎn)重合，折痕為EF，沿BF對(duì)折，點(diǎn)C，E恰好重合，驗(yàn)證了BC=AB。

　　情境2拿一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對(duì)折AC邊，使A點(diǎn)和C點(diǎn)重合，折痕為EF，沿CF對(duì)折，點(diǎn)E落在BF上，沿CE對(duì)折，B，F(xiàn)恰好重合，驗(yàn)證了BC=AB。

　　情境3拿兩張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角形恰好是等邊三角形，這樣就驗(yàn)證了BC=AB。

　　以上三種拼、折圖的實(shí)驗(yàn)操作，可以從視覺(jué)上暗示學(xué)生作輔助線的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的思維對(duì)象從模型操作向幾何圖形操作的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維活動(dòng)從物理實(shí)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)思維試驗(yàn)，不再利用具體事物表達(dá)數(shù)學(xué)思想，而是借助于數(shù)學(xué)的語(yǔ)言――幾何圖形來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，真正放手讓學(xué)生操作，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。教師組織的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能吸引學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效益。

　　在例題中設(shè)計(jì)問(wèn)題，托出思考旋律

　　教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的“雙向”活動(dòng)，教之以“魚(yú)”，授之以“漁”，教學(xué)目的不在于“魚(yú)”，而在于“漁”。課堂的例題教學(xué)關(guān)鍵不是教學(xué)生本例題的結(jié)果，而是要通過(guò)本例題的教學(xué)，讓學(xué)生能達(dá)到“窺一斑知全貌”“舉一例能反三”的教學(xué)效果，這其實(shí)就是教學(xué)生思考方法，把思考方法通過(guò)例題教學(xué)顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到其重要性，在例題中托出思考的旋律，把隱性目標(biāo)托出來(lái)。

　　案例2某日，在一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)研討課上，授課教師在完成概念教學(xué)后，呈現(xiàn)出一道例題：如圖1，在△ABC中，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分線，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，求∠DAE的大小。

　　在本例的教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生的基礎(chǔ)尚不夠扎實(shí)，直接拿出該例題進(jìn)行講解，大部分學(xué)生還是能夠聽(tīng)懂。但僅僅局限于聽(tīng)懂是不夠的，學(xué)生以后碰到問(wèn)題不會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不會(huì)局部化。筆者對(duì)此教學(xué)的處理是利用多媒體設(shè)計(jì)成三個(gè)問(wèn)題：在△ABC中，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，①如圖2，AD是△ABC的高，求∠DAC的度數(shù)；②如圖3，AE是△ABC的'角平分線，求∠EAC的度數(shù)；③如圖4，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分線，求∠DAE的度數(shù)。筆者先逐一呈現(xiàn)前兩個(gè)，再綜合出第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思路非常自然地呈現(xiàn)出來(lái)，而且絕大部分學(xué)生記憶非常深刻，教學(xué)效果非常好。

　　數(shù)學(xué)思想教學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教師不能只局限于例題本身，只用來(lái)鞏固新知識(shí)、新方法，應(yīng)充分發(fā)揮例題的價(jià)值，不斷去設(shè)計(jì)問(wèn)題，要放手讓學(xué)生去思考、探索，去領(lǐng)悟和體驗(yàn)。一道看似簡(jiǎn)單的例題，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，把數(shù)學(xué)思考的主旋律烘托出來(lái)。

　　在例題的教學(xué)中，浮現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

　　案例3在某次優(yōu)質(zhì)課《合并同類(lèi)項(xiàng)》課堂中，授課教師拿出例題“化簡(jiǎn)：2x2+3x+x2—3x2—2x+2”，對(duì)問(wèn)題的過(guò)程非常注重分析，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在該問(wèn)題中的滲透，在語(yǔ)言上故意引導(dǎo)學(xué)生由繁化簡(jiǎn)，有意識(shí)地用“”表示x2，用“”表示x來(lái)滲透分類(lèi)思想，在總結(jié)階段（如圖），特意用不到2分鐘時(shí)間來(lái)說(shuō)明本課透出的數(shù)學(xué)本質(zhì)，由繁化簡(jiǎn)；以及本節(jié)出現(xiàn)的思想方法（分類(lèi)思想及整體思想）。

　　筆者聽(tīng)后，大受啟發(fā)，我們都知道數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用是不言而喻的，它有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。這些數(shù)學(xué)思想方法呈隱蔽的形式，蘊(yùn)涵在教材中，滲透在學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。但在實(shí)際的教學(xué)中教師又往往忽視，舍不得花時(shí)間，并沒(méi)有加以落實(shí)，這是不符合現(xiàn)代教育理念的。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在例題教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想方法，在例題教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)思想方法，讓隱性的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中浮現(xiàn)出來(lái)。

　　例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生交流的重要途徑，每一道例題都有很高的教學(xué)價(jià)值，蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，從不同方面切入就會(huì)有不同的教學(xué)效果，我們應(yīng)努力將例題的內(nèi)隱部分挖掘出來(lái)，不能停留在表面，切忌“照本宣科”，既要重結(jié)論又要重過(guò)程，既要看到題目本身又要看到其背景，既要看到題目“照射”又要讓其“輻射”，既要重方法也要重思想，既要重知識(shí)技能也要重情感價(jià)值。在實(shí)踐中，我們既有可檢測(cè)的顯性目標(biāo)，又有隱性目標(biāo)，努力讓隱性目標(biāo)顯現(xiàn)出來(lái)，讓兩者形成多層次教學(xué)目標(biāo)的相互照應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)于目標(biāo)作文3

　　一、作文目標(biāo)遞升批改法創(chuàng)立的依據(jù)

　　1。依據(jù)目標(biāo)分類(lèi)理論。美國(guó)教育家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知情感和動(dòng)作技能三大類(lèi)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)亞類(lèi)；情感領(lǐng)域的目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、行為特征五個(gè)亞類(lèi)；動(dòng)作技 能領(lǐng)域的目標(biāo)包括知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、適應(yīng)、習(xí)慣化六個(gè)亞類(lèi)。 這一理論是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上的，它的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐級(jí)排列的發(fā)展模式，具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)性和累積性。這為作文批改的目標(biāo)體系的建立和應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。

　　2。依據(jù)分層教學(xué)理念。目標(biāo)遞升批改法符合新課程倡導(dǎo)的分層教學(xué)的先進(jìn)理念，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文批改一味地以教師主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)審度學(xué)生作文狀況的做法，將作文評(píng)價(jià)目標(biāo)直接指向?qū)W生的作文實(shí)際。

　　3依據(jù)作文批改的現(xiàn)實(shí)需求。多年來(lái)，中小學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離，即使有不少人為此作了可貴的探索，但真正能夠使兩者血肉相連的畢竟還是少數(shù)。因此，改革傳統(tǒng)的作文批改法、創(chuàng)立作文目標(biāo)批改法，顯得十分必要。

　　二、作文目標(biāo)是升批設(shè)法評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┳魑哪繕�(biāo)遞升批改法評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

　　1。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)調(diào)適相結(jié)合的原則。作文目標(biāo)遞升批改法評(píng)價(jià)指標(biāo)的選定應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量的各個(gè)方面，包括從寫(xiě)字、組詞、造句等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容到修辭、選材、構(gòu)思、立意等深層次內(nèi)容。而且這些指標(biāo)確定下來(lái)后，對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象的作文批改要保持一定的穩(wěn)定性，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)作文批改的要求。但是，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)行，對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，又不是一成不變的。低年級(jí)的學(xué)生比較偏重于基礎(chǔ)性的指標(biāo)，高年級(jí)的學(xué)生比較偏重于深層次的指標(biāo)；對(duì)同一個(gè)教學(xué)群體（班級(jí)）、同一個(gè)學(xué)生個(gè)體的作文評(píng)價(jià)，也呈現(xiàn)出這樣的發(fā)展變化。唯有如此，才能不斷調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)的適用性。

　　2。全面兼顧與重點(diǎn)突破相結(jié)合的原則。作文目標(biāo)遞升批改法評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩方面的功能：（1）能夠全面地反映出作文的質(zhì)量。評(píng)價(jià)指標(biāo)不是單方面、局部的內(nèi)容。一篇作文僅在某一方面突出不能被認(rèn)定是優(yōu)秀的作文。（2）能夠引導(dǎo)和促進(jìn)全體學(xué)生的作文訓(xùn)練。一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系形成后，就要讓班級(jí)全體學(xué)生都適用，要讓成績(jī)優(yōu)秀、中等、后進(jìn)的學(xué)生都能從中受益。在指標(biāo)結(jié)構(gòu)中，指標(biāo)與指標(biāo)之間是平等的關(guān)系，沒(méi)有主次之分。所以對(duì)一篇作文的批改要關(guān)注到每一個(gè)指標(biāo)的.要求：但評(píng)價(jià)不同的學(xué)生、不同的作文，對(duì)這些指標(biāo)的強(qiáng)調(diào)又應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)學(xué)生作文中問(wèn)題較為突出的方面（指向），相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)就要加以強(qiáng)調(diào)，加大該指標(biāo)在體系中的比重。這樣才能抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥。

　　3�？傮w穩(wěn)定與重，心變化相結(jié)合的原則。建構(gòu)一個(gè)較為合理的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)該有一個(gè)基本的范式。這個(gè)基本的范式形成的依據(jù)是體現(xiàn)文章質(zhì)量的各種要素，即衡量文章好壞的標(biāo)尺，它具有一定的穩(wěn)定性。因?yàn)榉�(wěn)定，所以便于操作。然而，這個(gè)客觀的指標(biāo)范式是用在對(duì)學(xué)生主體的作文評(píng)價(jià)上。由于學(xué)生作文存在著復(fù)雜性和差異性，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)范式的運(yùn)用，就要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況來(lái)確定指標(biāo)范式中各個(gè)要素的重要程度。也就是說(shuō)，這個(gè)基本范式中各個(gè)指標(biāo)的比重只是個(gè)參數(shù)。在作文批改過(guò)程中，教師要適時(shí)地把握和科學(xué)的調(diào)整，讓它成為一個(gè)靈動(dòng)的作文質(zhì)量科學(xué)地匹配。

　　4、客觀審視與主觀激勵(lì)相結(jié)合的原則。作文目標(biāo)批改法的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要全面反映作文質(zhì)量的客觀情況，以全面引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展，又要針對(duì)學(xué)生作文素養(yǎng)的狀況，兼顧優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行審視。

　�。ǘ�）操作說(shuō)明

　　1字。首先，從寫(xiě)字的基本功要求上審視學(xué)生寫(xiě)字的功力。比如，以美觀大方為標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)生在字體的間架結(jié)構(gòu)、筆法運(yùn)行等方面比較好的地方。其次，列出一篇作文中的錯(cuò)別字，計(jì)算出錯(cuò)別字占該篇作文總字?jǐn)?shù)的百分率；錯(cuò)別字反復(fù)出現(xiàn)的，加重扣分；扣分標(biāo)準(zhǔn)視錯(cuò)誤率和反復(fù)率的高低而定。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)3個(gè)按1個(gè)錯(cuò)別計(jì)算。

　　2。詞。首先，找出用詞準(zhǔn)確、新穎的例子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽靈活地用詞；特別出彩的詞，可以多加分。其次，找出用詞不當(dāng)?shù)睦�子，引�?dǎo)學(xué)生推敲用詞不當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　3詞組。檢測(cè)方式同詞。

　　4句子。首先，找出比較有新意、句式比較特殊的句子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處，對(duì)這類(lèi)句子可以適當(dāng)加分。其次，找出語(yǔ)法有問(wèn)題的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或離題的句子。同時(shí)還要考查前后句子的銜接是否自然合理。然后，整體上比較、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的質(zhì)量。

　　5修辭。首先，找出修辭新穎的句子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)修辭格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章運(yùn)用的修辭格種類(lèi)有多少， 多一種類(lèi)別加一定的分。再次，找出修辭不當(dāng)?shù)睦�子，分析其原因所在�?/p>

　　6。主題。首先看有無(wú)主題，其次看主題是否突出，再次看主題是否有新意，最后看是否離題或文題相異。此處要考慮到情感的真摯性、強(qiáng)烈性和思想的健康性。 當(dāng)然，主題評(píng)價(jià)中也包括對(duì)立意的評(píng)價(jià)。

　　7。結(jié)構(gòu)。首先著重看文章結(jié)構(gòu)是否完整，是否合理；再次看文章結(jié)構(gòu)組織的巧妙性。此部分還包括對(duì)構(gòu)思的評(píng)價(jià)。

　　8。材料。首先看材料選擇的豐富性，其次看材料選擇的準(zhǔn)確性，再次看材料運(yùn)用的邏輯性（內(nèi)在的聯(lián)系性），最后看材料選擇的新穎性。

　　9。書(shū)寫(xiě)。主要看書(shū)寫(xiě)字體的規(guī)范性、卷面的整潔性及美觀性。（與字的指標(biāo)要求同中有異）

　　10。字?jǐn)?shù)。一般而言，一篇作文要有一定的字?jǐn)?shù)限制。批改中必須要考慮到學(xué)生作文字?jǐn)?shù)是否不足或多余。

　　以上說(shuō)明只是一般性的操作策略。每一部分須結(jié)合各自的優(yōu)缺點(diǎn)綜合評(píng)分。

關(guān)于目標(biāo)作文4

　　有一天一個(gè)很好的朋友突然問(wèn)我：你認(rèn)為什么叫做成功?我想了想回答：當(dāng)我設(shè)定了我執(zhí)著追求的人生目標(biāo)，讓它實(shí)現(xiàn)了，我便成功了。成功是自己的，它不屈服于外界的眼光。其實(shí)，成功，就是成就你自己!

　　如果一個(gè)人看不到自己的遠(yuǎn)方那是很可怕的，有了遠(yuǎn)方也就有了人生追求的高度，而人一旦有了追求，遠(yuǎn)方也就不再遙遠(yuǎn)。每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)能夠讓自己信服且為之奮斗的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)并不一定是個(gè)確定的值，而是自己設(shè)定的在將來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)要達(dá)到的職業(yè)成就及社會(huì)階層。對(duì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，目標(biāo)總是很遙遠(yuǎn)的。但是如果你懂得如何看待，它便不再可怕，而會(huì)成為你奮斗的發(fā)動(dòng)機(jī)及人生導(dǎo)航。當(dāng)你明確了你的人生目標(biāo)，你要懂得將它分解，這樣，你就不需要天天想這那個(gè)離你遙遠(yuǎn)的總目標(biāo)而沮喪，而只是想著離你現(xiàn)在最近的那個(gè)目標(biāo)，就象游戲過(guò)關(guān)一樣，一關(guān)一關(guān)的過(guò)了，隨著時(shí)間的推移，實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)一定是水到渠成。當(dāng)你明確了你的人生目標(biāo)，你便找到了人生的主流，也就是找到了奮斗的方向。你便會(huì)明白：做什么事情是重要的，什么事情是不重要的;生活中最可怕的事情莫過(guò)于自己就象大海里漂游的小船，不知道要去哪里，當(dāng)風(fēng)往東吹，它便往東走，當(dāng)風(fēng)往西吹，它便往西走，永遠(yuǎn)都在原地徘徊。人生的目的的確很重要，它決定了人生的走向，但人生不等于目的，人生應(yīng)該是向著目的運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程。人生目標(biāo)是我們永遠(yuǎn)的明天，我們的人生永遠(yuǎn)是今天，是此刻，是實(shí)實(shí)在在的分分秒秒，是轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)在!下面這個(gè)故事也許能說(shuō)明一點(diǎn)問(wèn)題。

　　唐太宗貞觀年間，長(zhǎng)安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子。它們是好朋友，馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中，出發(fā)經(jīng)西域前往印度取經(jīng)。

　　17年后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長(zhǎng)安。它重到磨坊會(huì)見(jiàn)驢子朋友。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷：浩瀚無(wú)邊的沙漠，高入云霄的山嶺，凌峰的冰雪，熱海的波瀾……那些神話般的境界，使驢子聽(tīng)了在為驚異。驢子驚嘆道："你有多么豐富的見(jiàn)聞啊!那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想。""其實(shí)，"老馬說(shuō)，"我們跨過(guò)的距離是大體相等的，當(dāng)我向西域前時(shí)的時(shí)候，你一步也沒(méi)停止。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們打開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤(pán)打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的天地。"

　　這是一個(gè)簡(jiǎn)潔的寓言故事，但我們從中卻能看到一些生活和本質(zhì)。研究表明，蕓蕓眾生中，真正的天才與白癡都是極少數(shù)，絕大多數(shù)人的智力都相差不多。然而，這些人在走過(guò)漫長(zhǎng)的人生之路后，有的功蓋天下，有的卻碌碌無(wú)為。這本是智力相近的一群人，為何他們的成就卻有天壤之別呢?卡耐基的一份調(diào)查或許能夠說(shuō)明問(wèn)題。

　　卡耐基曾對(duì)世界上一萬(wàn)個(gè)不同種族、年齡與性別的人進(jìn)行過(guò)一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，只有3%的人能夠明確目標(biāo)，并知道怎樣把目標(biāo)落實(shí);而另外97%的人，要么根本沒(méi)有目標(biāo)，要么目標(biāo)不明確，要么不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)……10年之后，他對(duì)上述對(duì)象再一次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令他吃驚：調(diào)查樣本總量的5%找不到了，95%的人還在;屬于原來(lái)97%范圍內(nèi)的人，除了年齡增長(zhǎng)10歲以外，在生活、工作、個(gè)人成就上幾乎沒(méi)有太大的起色，還是那么普通與平庸;而原來(lái)與眾不同的3%，卻在各自的領(lǐng)域里都取得了相當(dāng)?shù)某晒�，他�?0年前提出的.目標(biāo)，都不同程度得以實(shí)現(xiàn)，并正在按原定的人生目標(biāo)走下去。

　　卡耐基的結(jié)論同樣令我們震驚。原來(lái)，杰出人士與與平庸之輩最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)人生的目標(biāo)!就像那匹老馬與驢子，當(dāng)老馬始終如一地向西天前進(jìn)時(shí)，驢子只是圍著磨盤(pán)打轉(zhuǎn)。盡管驢子一生所跨出的步子與老馬相差無(wú)幾，可因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，它的一生活終走不出那個(gè)狹隘的天地。生活的道理同樣如此。對(duì)于沒(méi)有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，歲月的流逝只意味著年齡的增長(zhǎng)，平庸的他們只能日復(fù)一日地重復(fù)自己。

　　也許，我們?cè)�不滿于自己的平庸;也許，我們?cè)�抱怨過(guò)生活的無(wú)聊;然而，當(dāng)我們?cè)谛闹袨樽约涸O(shè)下目標(biāo)并持這以恒地向前邁進(jìn)時(shí)，我們的生活也就掀開(kāi)了新的一頁(yè)。 我們每一個(gè)人的目標(biāo)只能靠自己選擇，任何人都不能代替你。這不但是因?yàn)橹挥心悴拍茏罱K“明確目標(biāo)”，也因?yàn)橹挥心�，才能“�?jiān)定目標(biāo)”。我們必須首先確定自己想干什么，然后才能達(dá)到自己確定的目標(biāo)。同樣，我們應(yīng)該首先明確自己想成為怎樣的人，然后才能把自己造就成那樣的有用之才。但并不是所有的目標(biāo)都是可行的，只有聰明的目標(biāo)才有可操作性。 正如拿破侖所說(shuō): "不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵"，含義是"想當(dāng)元帥"是當(dāng)"好士兵"的必要條件而不是充分條件，如果一門(mén)心思只想當(dāng)元帥的士兵恐怕也不會(huì)是一個(gè)好的士兵，所以能看重人生本身這一過(guò)程并把握住過(guò)程的人，應(yīng)該是活得充實(shí)而真實(shí)的人，而真正使人生的成本效益比達(dá)到"黃金分割"的人，才是目的和過(guò)程兩方面都有質(zhì)量"沒(méi)有白活一輩子"的人。當(dāng)然我們還應(yīng)該端正自己 的人生態(tài)度，記得有這樣一個(gè)小故事：一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休了。

　　雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了。

　　可是，木匠的心思已經(jīng)不在干活上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料。

　　木匠完工后，雇主來(lái)了。他拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地說(shuō)：房子歸你了，這是我送給你的禮物。

　　木匠感到十分震驚：太丟人了呀……要是他知道他是在為自己建房子，他干活兒的方式就會(huì)完全不同了。

　　你就是那個(gè)木匠! 每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒(méi)有竭心全力。終于，你吃驚地發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。 如果可以重來(lái)……但你無(wú)法回頭。

　　人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度決定了明天住的房子 。那么，就讓我們每一個(gè)人都盡快的樹(shù)起自己的人生目標(biāo)吧。

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