小學生寫人作文合集6篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的小學生寫人作文6篇，歡迎大家分享。
小學生寫人作文 篇1
我們班有個“惡作劇狂”，暫時不透露他的大名吧。他長著瘦瘦的身體和高高的鼻子，平時總是嘻嘻哈哈的。有一次，上完美術(shù)課，我去上廁所，剛回來就一屁股坐上了凳子�！鞍选钡囊宦�，我摔了個四腳朝天。仔細一瞧，原來凳子的一個“腳”下有一塊小石頭。還有一次，在大課間時，一位女同學去玩耍。她回來時看見凳子的“腳”下有一塊小石頭，便馬上把小石頭拿掉，放心地坐了下來。上作文課時，輔導老師叫她上講臺來講一下她寫的作文。她走上去時，有許多同學在背后笑她，老師見了也偷偷地笑。老師見她疑惑不解，便說道：“你的屁股上有泡泡糖�！蹦俏慌瑢W一聽就大聲叫：“許智威！”
小學生寫人作文 篇2
五年級二班有四個男生，人稱“壞小子”，大家一定想知道我們是誰吧？有愛欺負女同學的陳前生，上課非常不守紀律的于琳琳，迷戀游戲習慣惡劣的孫健鑫，當然還有愛打架的我，校長都知道我們的大名呢！老師和同學們一提到我們的名字就皺眉頭，巴不得讓我們退學。
上學期，我們幾個形影不離的“難兄難弟”常常邀約去干點“驚天動地”的大事：在學校放周末假時，我們?nèi)ゴ蛴螒�、打桌球，或者在街上溜達。哦，我們?yōu)榱颂鎸O健鑫“復(fù)仇”，還去“百匯”教訓過一小撮“街娃兒”，打得他們落花流水。在學校，只要五年級二班沒得到流動紅旗，那絕對是我們的“功勞”——課堂上，和老師唱“對臺戲”，常常讓老師沒有辦法上課；在寢室里，室友是我們忠實的“保姆”，給我們端好洗臉、洗腳水；餐廳里，總有人不情愿地乖乖把飯給我們打好，誰惹惱了我們，就會遭殃；我們能不算五二班的“壞小子”？
班主任王老師為我們操碎了心,一次次地到寢室巡查,一次次地和我們談心,不厭其煩的給我們講道理,鼓勵我們做一個遵守紀律,積極上進的孩子,還動員同學們幫助我們．
功夫不負有心人，僅僅一個學期，我們四個有了很大的轉(zhuǎn)變。首先，我，于琳琳，陳前升被同學們選為室長，在寢室里，我們每天不僅嚴格遵守作息時間，遵守就寢紀律，還積極帶領(lǐng)同學們打掃清潔，整理內(nèi)務(wù)，贏得了生活老師的贊揚，寢室多次得到流動紅旗。我們也被評為“明星室長”。年級的小型運動會，為我們提供了展示自己是舞臺，我們的過剩精力有了用武之地，過五關(guān)，斬六將，贏得了年級男子組籃球賽的第一。在學習上，我們基本不再違反課堂紀律，說也奇怪，作業(yè)變的不在那么難了，考試的分數(shù)也是芝麻開花――節(jié)節(jié)高。爸爸媽媽老師同學都說我們進步了。
一個人只要去努力，總會有收獲。我們五二班的四個“壞小子”就是很好的例子。
小學生寫人作文 篇3
1、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
2、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
3、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
4、我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
5、風度翩翩 相貌堂堂 容光煥發(fā) 冰肌玉骨 如花似玉 婀娜多姿 心寬體胖 風流倜儻 玉樹臨風
6、他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
7、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
8、他這個調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
9、她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝
10、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
11、沉魚落雁 閉月羞花 傾國傾城 美如冠玉 眉目如畫 出水芙蓉 如花似玉 虎背熊腰 心寬體胖 衣冠楚楚 國色天香 眉清目秀 鶴發(fā)童顏 亭亭玉立 憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬
12、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
13、她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。
14、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
15、她抑揚頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。
16、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
17、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
18、娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
19、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
20、這小子兩只狡猾的小眼睛三眨兩轉(zhuǎn)悠，一個新的“鬼點”馬上出來了。
21、濃濃的眉毛下邊嵌著一對大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠兒似的滴溜溜亂轉(zhuǎn)。
22、她那雙顧盼撩人的大眼睛每一忽閃，微微上翹的長睫毛便撲朔迷離地上下跳動。
23、他的白眼珠大黑眼珠小，兩顆瞳仁像錐子，銳刺刺的，有些怕人。
24、他那灰白而粗長的眉毛下，有一雙嚴峻的眼睛、誰看到這雙眼睛就會不自覺地和他保持一段距離。
25、那雙近視眼，如今已沒有了一點靈氣，仿佛里面藏著過多的憂傷，深不可測。
26、亮亮是個10歲的男孩，長得虎頭虎腦，特別是淡眉下那雙黑葡萄似的眼睛，滴溜溜地不停地四下張望，充滿著強烈的求知欲望。
27、榮榮今年4歲，臉蛋紅撲撲的，一對黑亮的眼睛像是兩顆黑寶石。
28、小海燕說起話來，兩個眼珠一閃一閃的．好像一對明亮而美麗的珍珠在閃耀。
29、修長的眉毛下，閃動著一雙水晶般明亮而又純潔的大眼睛。
30、哥哥的兩道濃眉下襯著一雙大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。
31、眼睛是心靈的窗戶，從他這一雙不大但很明亮的眼睛里，顯露出了他的與眾不同。
32、她的眼睛，黑黑的，老是濕漉漉的，使那長長的睫毛，像是長在兩池清水岸上的青草。
33、眼睛像天空一般的清澈，像海一般深沉，黎明和黃昏，光明和陰影，都在這里自由嬉戲。
34、這孩子黑虎頭似的臉上，長著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
35、這孩子的圓臉上綴著好看的劉海兒；嵌著一雙不斷眨動的黑寶石一樣的大眼。
36、她，坐在臺階上，稚氣的大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤，筆直的鼻梁顯露出倔強的性格。
37、圓圓的臉上，蝌蚪似的兩只黑亮的眼珠一閃一閃的，可愛極了。
38、她的臉上有一雙帶著稚氣的，被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛。
39、高高的個子，圓圓的腦袋，紅紅的笑臉，彎彎的眉毛下長著一雙聚光的小眼睛，小小的鼻子下長著一張能說會道的小嘴巴，這就是我——XXXX
40、我們班有一個男生，個子高高的，笑起來很可愛，有一張剛剝開的熟雞蛋一樣光滑的臉蛋兒，大家一定猜到他是誰了吧！它就是就“機靈鬼”XXXX。他的脾氣古怪極了，開心的時候像個小娃娃，生氣的時候像一頭獅子！
41、外公的屋里擺滿了書。早上起床后，外公做的第一件事就是看書，就連上廁所他也拿著書刊。他給我們買的禮物也是書，上面還寫著高爾基的名言：“書籍是人類進步的階梯�！�
42、奶奶今年七十五歲，非常勤快利索�？伤褪撬枷胗悬c兒保守，很難接受新鮮事物。比如，你讓她聽聽音樂，她卻說：“我一聽那玩意兒就頭疼。”你叫她出去逛商場，她就說：“不買不賣的，出去干什么？”總之，除了在家干家務(wù)活外，就對什么也不感興趣了！
43、高挑纖細的身材，一條烏黑發(fā)亮的馬尾辮，兩條彎彎的柳葉眉，像星星一樣明亮的黑眼睛，俊俏筆挺的鼻子，這個美麗的人就是教我二胡的老師。
44、在車上，爸爸就像個鐵面無私的乘警，看著活潑好動的我，唯恐我在窄小人多的車上出什么事故。我隨便活動一下，爸爸就嚴厲地說：“坐好了，別亂動�！�
45、阿呆的智力停留在兒時，總愛跑出去瘋玩。淘氣的孩子有時候捉弄他，在他的臉上涂上泥巴，可阿呆渾然不覺，還是見到誰都哈哈大笑。
46、媽媽像是電視劇里的“皇額娘”，手握家政大權(quán)，讓我不敢違抗“圣言”。我明白媽媽的嚴厲也是為了幼苗的成長，嚴厲面容下有一顆慈母心。
47、媽媽憔悴的臉上掛著汗珠，蓬亂的頭發(fā)中有些許白發(fā)，手里還拎著大包小包。辛勞的媽媽才三十多歲就長了白發(fā)，我心中頓生酸楚。
48、小菊到今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。
49、我們院里來了兩個鄉(xiāng)下小孩。一個是姐姐，梳著小辮，穿著小花褂。一個是弟弟，腦門上留的頭發(fā)，就像扣了個茶壺蓋。
50、樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，大約有十二、三歲，又黑又瘦的小臉上，滿是灰塵，頭發(fā)約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。
51、他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
52、我又向前滑行，左右轉(zhuǎn)彎，猛然停止，倒退滑行。
53、中午由于下雪，我不能回家吃飯了。正當我要寫作業(yè)的時候，突然一個香噴噴的包子塞到了我的嘴里，我回頭一看是小明正調(diào)皮地眨著眼看著我。
54、他如法將瓜子塞進口中，“格”地一咬，然而咬時不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。
55、一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態(tài)大方，好像一群美麗的仙子從天而降。
56、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。
57、他空咽一口唾液，再選一粒來咬。這回他剝時非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細細地剝，好象修理鐘表的樣子。
58、她一跳起皮筋來，就像瘋了似的。只見她愈跳愈快，愈跳愈高，時而劈腿，時而倒踢，五花八門，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花繚亂。
59、他50多歲了，戴著一副高度近視眼鏡，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片�！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗！”
60、一個年齡和我差不多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一個屁股蹲兒。
61、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它�？拷耍拷�，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
62、她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。
63、說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
64、曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學題時，為數(shù)學老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
65、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。
66、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著�？匆娢覀儯@愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
67、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
68、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走�？耧L夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
69、老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘�？此帜闷鹨粓F泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
小學生寫人作文 篇4
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。
教師先組織學生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?
�。�2）出示“病例”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構(gòu)思起草，修改完善
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力)
2．學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在40分鐘內(nèi)完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的'修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。
4．創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就動機。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
�。�5)當學生的優(yōu)秀習作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學生編自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]以上作文教學設(shè)計體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習作的要求，讓學生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調(diào)動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。
2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設(shè)計來看，充分體現(xiàn)了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛�、自主修改和評賞過程。并且，學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設(shè)計，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規(guī)律。
小學生寫人作文 篇5
今日是我們的旅游的最后一天，我們?nèi)チ烁＝ǖ那旯艠�，它是圓形樓房，共有四層，看上去非常壯觀，我們剛走進土樓，由于下雨地面上有積水，奶奶就滑倒了！
情況是這樣的：當時在下雨，地上滑滑的。那里臺階很多，有高有底，我和媽媽走在前面，奶奶在中間，爺爺爸爸在后。只聽“轟”的一聲，轉(zhuǎn)眼奶奶臉就已經(jīng)摔倒在地上。當時我們都驚呆了！趕緊把奶奶扶起來。當時的奶奶臉色蒼白，疼痛難忍，路邊的小攤老板熱心地給我們一張板凳給奶奶坐下，休息了半小時后奶奶臉色有些好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽堅持要送奶奶去醫(yī)院，可倔強的奶奶就是不同意，偏說是膀子的筋扭了，堅持和我們一起參觀了土樓。
我們回到賓館，奶奶的膀子越來越疼，連手臂也腫了。可是奶奶忍住疼痛，一聲不吭。第二天一大早我們往家趕，由于堵車高速封路，又耽誤了幾小時，可奶奶一聲也不說。
最后奶奶在當天深夜才被送到軍區(qū)總院，醫(yī)生的診斷是奶奶的左膀斷了！第二天醫(yī)生就給奶奶做了手術(shù)，可病床上的奶奶更加虛弱，當時我就覺得我奶奶太可憐了。
我親愛的奶奶！祝愿您早日康復(fù)！
小學生寫人作文 篇6
錢文婕可是我的知心伙伴，上課、復(fù)習，都會幫助我。
他是一個典型的淑女，很會教訓人。她的頭發(fā)是馬尾辮，搖動起來，很會扇著你的；兩只大大的眼睛引起了我的注意，宛如兩只大大的黑珍珠。那兩只大大的手可是她的攻擊武器。上次，我被他卡的疼死呢，不過，業(yè)建飛就差了點，都被文文弄哭過好幾次了；那飛毛腿可不能招惹，上次都踢了我個狗啃泥。
小錢之所以一次又一次的幫助我，是因為我們倆一直有著感情。有一次，我有一題不會，錢文婕就一遍又一遍的講解給我聽，并幫助我把這一類的題目在復(fù)習一遍，這樣的話，那我就可以再考試時不抄人家試卷了。還有一次，我的腿跌破了，流了很多血，我躺在地上，不知所措。小錢看見了，急忙把我扶起來，背著我去醫(yī)務(wù)室包扎。那時，她的白衣服上已經(jīng)沾滿了我的血，我急忙地問她：“你的白衣服上已經(jīng)沾滿了我的血，難道你不說我嗎？”小錢說：“沒關(guān)系，我的衣服沒有什么事，你的上有什么事了。”
到了醫(yī)務(wù)室，他把我的傷口擦干凈，才離開醫(yī)務(wù)室，又在門口等我包扎好傷口背我到班上休息，并通知邵老師讓家長接我回家休息。
錢文婕會幫助我，我也會幫助她，我們處處幫助需要幫助的人。
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