關于三年級作文分析

　　三年級作文訓練專題

　　寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。

　　在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。

　　寫事三方法

　　一是按事情發(fā)展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。寫事四注意

　　第一、無論按哪種順序寫事，都必須交代清楚“六要素”，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　第二、把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

　　第三、注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

　　第四、對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體，以完整地敘述一件事的發(fā)生、發(fā)展、結局來表達人物的思想感情。

　　范文示例------

　　我學包粽子

　　農歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

　　奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個三角形粽子就包好了。

　　我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包一個我看看�！蔽覍W著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用

　　繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時圓錐形的桶要卷得小一點兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。

　　包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

　　今天是作文班開學的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時有杯可樂喝，那該多好呀！

　　老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

　　老師一個手勢，我們立刻安靜下來。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕�！保�可樂一倒進杯中，立刻升起了無數(shù)個白色的小泡泡。“這是怎么回呢？”

　　當我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強使二氧化碳溶在可樂里，一旦打開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里冒出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。當我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”“老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧！”經我一提議，一杯杯可樂便送到了同學們的眼前，有的同學一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點中藥味。一個調皮鬼站起來說：“酸甜苦辣全包括�！鳖D時，教室里又是一陣哄堂大笑。

　　可樂，可樂，可把我們樂壞了。

        三年級作文訓練——審題訓練

　　三年級閱讀——審題專題

　　一：如何審題及審題方法：

　　小學階段的作文訓練，多采用命題形式，即老師出題，學生依題作文。小學畢業(yè)升學考試作文，一般也是命題作文。既然是依題作文，就要學會審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。

　　作文課上，或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于

　　事先沒有經過仔細審題，寫起來非常吃力，想一點寫一點，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結果事倍功半，欲速不達，作文也得不到好成績。所以我們要學會審題。

　　1.朗讀某學生的一篇范文：〈家鄉(xiāng)的一處景物〉

　　2、思考：這篇文章的缺點在哪里，小作者有沒有審清題意。

　　那么，怎樣審題呢？

　　一、審清對象。

　　當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目

　　的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文??這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。

　　1、說出一些作文題，讓學生來判斷。如：

　　《我的媽媽》、《我尊敬的老師》----寫人。

　　《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》----寫事。

　　《美麗的小河》《校園一角》----寫景的。

　　《可愛的小狗》《我的新玩具》----狀物。

　　《我在2000年》《未來的我》-----想象文.

　　2、一些比較難分析的題。如：《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質，那就是寫人了。

　　二、審明范圍。

　　審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內

　　容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。

　　1、說出一些作文題，讓學生來分析，老師做具體的講解。

　　比如：《暑假生活片斷》限制了選材的范圍——暑假生活；

　　《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友；

　　《快樂的星期天》，規(guī)定了選材的時間——星期天；

　　《游香山》，規(guī)定了選材的地點——香山；《記小學生活中的一件事》，

　　限制了數(shù)量——一件事，不能寫兩件或三件事。

　　2、對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。

　　比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個

　　方面的要求：

　�、傥恼聝热輵�以“我”為主；

　�、谝�求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；

　�、垡�求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

　�、芤�求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

　　三、審準重點。

　　1、找準了“題眼”，也就找到了寫作的重點。題眼總是在中心詞的修飾成份

　　里，去掉表示人稱、場所、時間、數(shù)量等修飾成分外，剩下的就是"題眼"。

　　（1）板書一些作文題，讓學生來找題眼，老師再做講解。

　　如：〈夏日趣事〉的"題眼"——"趣"；《一件小事》的"題眼"——"小"。《我愛媽媽》

　　的“題眼”——“愛”；〈我的書包〉的“題眼”——“我的”；〈可愛的家鄉(xiāng)〉

　　的“題眼”——“可愛”；〈發(fā)生在我家的喜事〉的“題眼”——“喜”；

　　〈爸爸笑了〉的.“題眼”——“笑”；〈最后悔的一件事〉的“題眼”——“后

　　悔”；〈游泰山〉的“題眼”——“游”；〈我喜愛的一種動物〉的“題眼”

　　——“喜愛”；〈我和爸爸〉的“題眼”——“和”。

　�。�2）找出題眼后，圍繞“題眼”來選材，謀略布局，就能做到詳略得當，

　　層次分明。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》，

　　只要抓住題眼：“后悔”、“愛”、“難忘”來寫，就不會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

　　看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，

　　這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”

　　從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就

　　成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重

　　點不突出。

　　四、審題的方法：

　　一、分析法。

　　作文命題往往是由一個或幾個詞組或一個短句組成的，審題時要仔細推敲題

　　目中詞語的意思及詞與詞之間的關系，明確題目要求寫的對象、范圍和重點。比

　　如《記一次愛科學主題中隊會》，《老鷹捉小雞》，《難忘的一節(jié)活動課》這寫

　　作文要求我們寫一次中隊活動，我們要抓住重點，詳略得當?shù)貙懞眠@次活動的過

　　程。如果只是記活動中的一件事，就不符合這次作文的要求了。

　　二、比較法。

　�。�1）先讓學生閱讀一篇文章：〈我和我的老師〉。

　　我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)

　　度特別和藹，從來不發(fā)脾氣，工作非常認真負責，常常備課到深夜。

　　有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，

　　她帶病參加了這次春游，使同學們很受感動。

　　楊老師對同學既嚴格要求又熱情關懷。記得期中語文考試的時侯，楊老師看

　　見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，

　　直到陳全弄懂了課文的內容為止。

　　楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

　　思考：這篇文章的缺點在哪里？小作者有沒有審清題意？

　　這篇作文有內容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，

　　不符合題目的要求。

　�。�2）給出一個題目：〈我的老師〉，讓學生和〈我和我的老師〉進行比較。

　　有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的差別，審題時要認真加

　　以比較，找出它的特點�！拔液臀业睦蠋煛边@個題目，要求作者通過“我”和“我

　　的老師”之間的相互關系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，

　　或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。而“我的老師”只要求寫老師一個人，這樣一比

　　較，寫什么內容就明確了。

　�。�3）有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需

　　要自己補充內容，如《我最喜愛的??》，碰到這類題目，要先想一想題目后面

　　可以補充什么詞語。關于人物的：老師、同學、朋友；關于活動的：體育活動、

　　文娛活動、科技活動；關于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇

　　自己熟悉的、有意義的內容填上去，然后再寫作文，就不會跑題了。

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