聯(lián)系生活作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的聯(lián)系生活作文4篇，歡迎大家分享。
聯(lián)系生活作文 篇1
有些考生復習語文時總有一種無從入手的感覺。應該怎樣有效地進行初三語文總復習呢？昨日，記者采訪了省二實驗中學初三年級組組長高新征老師。
很多考生習慣認為語文知識雜亂，對此曾參加中考命題的高老師說，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。在中考前沖刺階段，學生復習要把握考試大綱的要求，按照老師的復習計劃，查漏補缺，熟悉現(xiàn)代文閱讀、賞析和評價題的答題方法。
歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，考生一定要養(yǎng)成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。此外，考生在答題過程中應重視書寫，若平時書寫潦草，則會很容易出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書寫分，這些不良習慣會讓考生在考試時出現(xiàn)一些不必要的丟分點。
在考試中，閱讀部分占據(jù)了很大的分值。高老師說，閱讀題可分成古文閱讀、名著閱讀和現(xiàn)代文閱讀�？忌鷱土暪盼牟灰恢鹱种鹁�，要對文章整體思想有所把握，掌握文章的核心思想。在平時現(xiàn)代文閱讀的練習中，許多學生沒讀完全文就憑主觀推斷去答題，這要避免。做好閱讀題的關(guān)鍵是審好題，要明白命題者究竟要你回答什么，“用你的話”還是“用作者的話”。
在語文試卷中，作文部分可以說是得分大項。高老師認為考前這段時間不提倡學生大量連續(xù)寫作，可以看看自己平時的得意之作，瀏覽一些精彩文章，做到心中有文章臨場不心慌。中考作文與現(xiàn)實生活聯(lián)系很密切，高分作文一定是選材新穎、立意積極向上、布局不落俗套的�？忌灰瞻l(fā)議論、空抒感情，一定要文中有物、結(jié)構(gòu)嚴謹，并盡量有文采。尤其在寫作文之前，要做到心中有提綱。
聯(lián)系生活作文 篇2
在中國，很多人學習都只是學習書本上的知識，缺乏實際操作，也不聯(lián)系生活。但是，知識本來就源于生活，我們只有聯(lián)系了生活，才能更好地去學習，去掌握這些知識。
講個笑話吧。故事是這樣的，有一個人呢，在偶然間加入了一個學霸群，群里面的人仿佛都滿腹經(jīng)綸的樣子。當時群里正在討論一個問題——一滴水從很高的地方掉下來會不會砸死人？于是群里的學霸們就展開了激烈的爭論，各種計算阻力、重力、壓強等等。而那個人卻冷不防的發(fā)了一句讓人啼笑皆非的話，難道你們都沒有淋過雨嗎？后來，那個人就被踢出群了。
笑話好笑歸好笑，但是卻是那么的現(xiàn)實。一群人沉浸在物理化學的定理里思考問題，卻都不聯(lián)系一下下生活，哪怕有一個人想到了，這個問題就迎刃而解了。但是，沒有一個人。那么多的人，居然沒有一個在學習的時候會聯(lián)系生活！
如今的我們，大多數(shù)都只拘泥于書本，幾乎沒有誰會想到去野外學習，也沒有誰會想到要親自做實驗，更沒有誰會把學習和生活聯(lián)系在一起。他們都忘了，學習，正是源自于生活，沒有生活，就不存在學習。
多少人被一個和生活常識有一點點關(guān)系的題目難倒，歸根結(jié)底還是他們不懂得聯(lián)系生活。但是，我們學習，不能離開課本，更不能離開生活。所以，讓我們把學習和生活聯(lián)系在一起，更好地去學習吧！
聯(lián)系生活作文 篇3
一個個跳動的音符，一對對變化莫測的長短拍，一首首激奮昂揚的的旋律，一篇篇意味深遠的歌詞，帶給我們多少歡樂多少甜蜜。音樂，在我心中已不僅僅表達的的是一種情緒，更是一種靈魂，一種神圣不可侵犯的高貴!
我欣賞古典音樂。閑暇時，我會靜品一杯苦茗，看著窗外明朗的天空，打開音響，任由浮游空氣中的音樂游離、升華、沉淀。。。。。。聽著貝多芬的《命運交響曲》，我會感嘆生命的激情與奮斗;聽著《歡樂頌》，我會佩服于音樂家深沉的人生閱歷，對生命的不懈追求;我更喜歡阿炳的《二泉映月》，凄傷的二胡聲徐徐拉出，我仿佛看見主人公在一片皎潔的月光中，在空明澄澈的的泉水旁，訴說著心中的無限哀傷。我會用心去傾聽，去思考，樂曲中的每一處細微末節(jié)，哪怕是一個小小的顫音，也會讓我為之顫動。感人至深的音樂，常常引起我的共鳴，在我的心波里徜徉散開……
我也看好流行音樂。流行音樂簡單適口，瑯瑯上口，在多種樂器的配合下，音符變得立體仿佛有一種輻射和擴張的.趨勢，暗藏著你聽得見或聽不見的聲音。流行音樂不僅僅因為它的旋律好聽，歌詞所富含的意義同樣讓我心動。當年一首《常回家看看》紅遍大江南北，激起多少游子的共鳴;小天王周杰倫的歌詞更是帶著難以捉摸的韻律。一首《三年二班》“這第一名到底要多強，到底還要過多少關(guān)，可不可以不要這個獎，我當我自己的裁判……”讓我如癡如醉，更懂得競爭的真正含義。
對于我來說，音樂如同一陣臺風，襲卷了我的小天地，又如同一陣春雨，滋潤了我的心靈，又如同一道彩虹，偷走我無盡的遐想。生活與音樂的聯(lián)系作文，它是我生命中不可或缺的成分!
聯(lián)系生活作文 篇4
一、作文教學與實際生活的聯(lián)系
1、作文素材來源于生活
生活是作家創(chuàng)作的的源泉,也是學生作文的源頭活水。雖然不能讓學生像作家創(chuàng)作那樣去作文，但學生必須有一定的生活積累，才不至于去為無米之炊。生活的外延有多寬廣，作文教學的外延就有多寬廣�，F(xiàn)實生活多姿多彩，花草樹木、蟲魚鳥獸、高樓大廈、媒體網(wǎng)絡(luò)、天上地下，只要我們能想象到的都能下筆成文。因此，讓想讓學生找到作文的素材就要把學生從課堂中解放出來，讓學生接近自然、發(fā)現(xiàn)自然、贊美自然。
2、作文內(nèi)容反映實際生活
作文內(nèi)容是生活的直接反映，學生作文以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習作水平為前提來反應生活。作文不僅僅是一種教學活動，還是一種有意義的生活。寫生們寫的日記、見聞、感悟都是反映的實際生活。所以說，平時多讓學生寫一寫自己的所感所思，才能提高學生的作文水平。讓作文來源于生活、服務(wù)于生活、體現(xiàn)實際生活是作文教學的最高要求和境界。
二、作文教學與實際生活相聯(lián)系的操作策略
1、寫敘評日記——積累生活材料
寫敘評日記是為了讓學生積累生活中的材料。這種日記與其它日記是不同的，敘評日記的內(nèi)容不限，表達的方式也不限，但有有一條總的要求：那就是無論是直接的或間接的，必須在所記敘的事物中表明自己的觀點和感情即讓學生寫自己的所見、所聞、所思、所感，即直接得來的“第一手材料”。當學生寫完日記后，教師要求學生再把本日積累的詞語也寫上，這樣學生既積累了生活資料也積累了語言知識，當學生再次作文的時候便有了寫作素材。學生如果一直寫敘評日記而教師不去指導也是無意義的，為了讓學生獲得“第二手材料”，教師讓學生每周都選兩篇自己比較滿意的作品抄在作文本上，然后教師指導、批改，讓學生按著教師的要求修改后，將作文在班上傳閱，這樣每個學生不僅有了“第一手材料”，還有了更多的“第二手材料”。為了讓學生積累更多的生活資料，教師的導向作用是必不可少的。教師還要教學生把眼光從家庭、學校中移開，轉(zhuǎn)向廣闊的社會。讓學生在豐富多彩的社會生活中不斷地積累作文材料，豐富作文材料，形成自己的作文材料庫，并最終用于自己的作文寫作中。
2、教授情境作文——運用生活資料
情境教學是挖掘?qū)W生作文潛能、運用生活資料進行作文的有效方法，在情境教學中學生能在不知不覺中寫出具有真情實感的作文。教師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，利用本地、本校、本班的資源，利用學生已有的學科知識能力，利用學生的情感、觀念，為學生創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場合，一步一步地把學生引入最佳的學習境界，取得最理想的效果。比如，在教初一學生寫記敘文的時候，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的作文都很空洞，為了讓學生寫出符合實際生活的作文，筆者為學生們布置了一個這樣的題目——《這周我當家》。這個題目貼近學生的生活，是很好的情境作文材料，為了使學生把作文帶入生活中，筆者給學生的作文的時間是一周。在作文之前，筆者先要求學生回家把“當家”的大權(quán)包攬在自己的身上。然后，當大權(quán)在握時，筆者要求學生像他們的父母那樣打理生活，并且記錄下生活中的每一項開支。最后一點也是最重要的一點，就是學生在當家的時候，要把生活中的難事、煩惱的事記錄下來。一周后，作文交上來了，學生們都寫出了屬于自己的作文，語言雖然不是很華麗，但是故事卻是真實的發(fā)生在每個人的身邊，這樣的作文不僅感動了學生，更感動了老師和家長。所以說，讓學生在情境中作文，運用生活中最真實的資料去作文才是學生作文的源泉。
3、參加生活勞動——延伸生活資料
農(nóng)村的孩子在家庭要參加力所能及的生產(chǎn)勞動；城市里的孩子也會在家里或社區(qū)里參加相應的生活勞動。為了讓學生關(guān)注生活、熱愛生活，在教學中，教師可以指導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動中的真實感受，從而燃起作文興趣之火。在教學過程中，筆者常常利用周會課的時間讓學生進行勞動，這些事雖然是小事，但是也能鍛煉學生的觀察能力、動手能力以及提高學生的團隊意識。比如，有一次，筆者的班上出現(xiàn)了這樣一件“小事”：我們班的衛(wèi)生委員，為了邀功，先把班里弄亂了，然后自己在周會課上大包大攬的把搞衛(wèi)生的任務(wù)都接手了，很多同學為此事憤憤不平。當時，筆者沒有對此事進行強制的干涉，只是對班上的同學說：咱們這次的作文題目是——《如此值日》。由一件勞動的小事卻引發(fā)了很多問題，當作文交上來以后，有的同學以批判的口吻來批評了衛(wèi)生委員的錯誤做法；還有的同學以這件小事來洞察社會，聯(lián)系到社會中的“面子工程”等現(xiàn)象。通過這次的作文教學，筆者有一個深深的體會，那就是勞動能反應一個人的內(nèi)心世界，也能改變一些學生對一些事情的看法。只有學生真正的參加到社會實踐中，學生作文的素材才能隨之拓展，隨之延伸。因此，作文教學要堅持“理論——實踐——理論”的原則來進行，只有這樣的作文才是有價值的作文，才是從實際生活中得到的作文。
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