生活小學(xué)生作文
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小學(xué)生作文生活篇一：小學(xué)生寒假生活作文
范文一 多彩的寒假生活
敦厚中學(xué)六<二>班張紫萱
寒假雖然只有短短三四個(gè)禮拜，但給我留下的記憶卻非常深刻。
一放假，我們這些被約束了很久的小鳥總算可以飛出籠子自由自在地玩兒了�？墒�，不是事事都如人意。才放假不久，一些朋友就約我去仙桃玩。哎，可惜我不能去，我要去表姐家，看著朋友們離去的身影，我心里有一種酸酸的滋味。
不過(guò)，我又想，過(guò)年的幾天可熱鬧了。晚上，煙花把天空點(diǎn)綴成五顏六色，鞭炮聲則此起彼伏，響徹夜空。餐桌上，大家齊舉杯，互祝福，可開心了�？础按汗�(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”時(shí)，房間里笑聲洋溢，一家人更是其樂融融，讓我嘗到了“甜”的滋味。
都說(shuō)“吃得苦中苦，方為人上人”。不過(guò)這“苦”可真是學(xué)生們的一大苦衷。作業(yè)雖說(shuō)不多，可家長(zhǎng)們都堅(jiān)持讓孩子去補(bǔ)習(xí)，看書，做習(xí)題。逼得我們差點(diǎn)兒透不過(guò)氣兒來(lái)，這感覺就像坐牢一樣。一股“苦”味撲面而來(lái)，擋也擋不住。
這個(gè)寒假，媽媽又給我下了一項(xiàng)任務(wù)——學(xué)梳頭。每天早晨，中午，晚上都要練習(xí)梳頭，真是可憐了我這雙手��！不知有多少次被梳子無(wú)情地刮過(guò)。難道是我技術(shù)不好嗎？還是梳子在故意刁難我呢？總之，真夠“辣”的呀！
這個(gè)寒假生活真是五彩繽紛。雖然聚滿了“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四種味道，但我依然保持著愉快的心情，為下學(xué)期的來(lái)臨做好準(zhǔn)備。
范文二 多彩的寒假生活
敦厚中學(xué)六<二>班鄧雅婷
放假了，我感覺真無(wú)聊。除了寫作業(yè)、看電視、和朋友們出去玩，難道就再?zèng)]有比這更好玩的事情嗎？媽媽看出了我的心事就說(shuō)：“跟我學(xué)做飯吧！”
做飯，平時(shí)放學(xué)回家我只知道吃，讓我做飯，這怎么可能呢？
我正想著，媽媽在廚房里叫我，看到我很不情愿的樣子說(shuō)：“連學(xué)做飯都不會(huì)，長(zhǎng)大還會(huì)做什么？不會(huì)做你就要學(xué)，就算你做得不好也(轉(zhuǎn) 載于: :小學(xué)生作文生活)沒人會(huì)取笑你”。聽了媽媽的話，我答應(yīng)跟媽媽學(xué)做飯。媽媽說(shuō)：“今天你就學(xué)蒸饃吧”。
可是此時(shí)我又很擔(dān)心了起來(lái)。蒸不好，硬得像石頭，怎么辦呢？但是為了要學(xué)好做飯，我只好圍上圍群跟媽媽學(xué)蒸饃。
媽媽當(dāng)上了指揮員，向我“發(fā)號(hào)施令”，“廚桌上有酵母，拿一塊來(lái)，再倒一點(diǎn)溫開水，把酵母溶化到盆里······”我手忙腳亂地執(zhí)行著媽媽的“命令”。還要倒一點(diǎn)面粉在里面揉和。我問(wèn)媽媽說(shuō)：“蒸吧？”媽媽忍不住笑了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“只知道吃，什么都不會(huì)做，不發(fā)酵怎么能蒸？”聽了媽媽的話，我不好意思地笑了起來(lái)。
過(guò)了幾個(gè)小時(shí)后，媽媽到廚房看了看面團(tuán)，又叫我說(shuō)：“面發(fā)酵好了，過(guò)來(lái)，我教你怎么做饃吧。”在做的過(guò)程中媽媽給我講了許多注意事項(xiàng)，然后就幫我把饃放進(jìn)鍋里蒸。
我很擔(dān)心蒸出來(lái)一鍋硬得像石頭一樣的饃，半個(gè)多小時(shí)后，我小心翼翼地揭開鍋蓋，哇！鍋里一個(gè)個(gè)又白又胖的饅頭咧開了嘴。此時(shí)，我的心里像樂開了花一樣，得意的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您再也不會(huì)說(shuō)我笨啦”。
這個(gè)寒假生活真愉快，我再也不會(huì)感到無(wú)聊啦！
范文三多彩的寒假生活
敦厚中學(xué)六<二>班 彭語(yǔ)嫣
時(shí)間過(guò)得真快，一晃三、四周的寒假就結(jié)束了。但我覺得這個(gè)寒假過(guò)的最有意義。
在寒假期間，我安排了一個(gè)“作息時(shí)間表”。規(guī)定每周星期一、三、五、七寫寒假作業(yè)，星期二、四、六就是我的自由時(shí)間。在我的自由時(shí)間里，我可以到超市里去購(gòu)物，買我最心愛的東西。比如說(shuō)，鞋子、衣服、玩具、鞭炮，還有我愛吃的零食等。有時(shí)，我還喜歡和別的朋友一起看電視、玩鞭炮、做游戲。最讓我難忘的是除夕的前一天，媽媽帶我到菜市場(chǎng)去買了我最愛吃的菜。這是我第一次和媽媽去買年貨。街上人來(lái)人往，水泄不通。這場(chǎng)景好熱鬧��！
除夕的這一天，媽媽給我們做了一頓好豐盛年夜飯。我們?nèi)胰藝谝黄鸪詧F(tuán)年飯，有說(shuō)有笑，互相祝福。爸爸、媽媽還囑咐我們?cè)谛碌膶W(xué)年里好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使我們的成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新的臺(tái)階。最后，我祝福爸爸、媽媽身體健康，萬(wàn)事如意。
大年初一一大早，我給爸爸媽媽、親朋好友拜年，祝福他們新年快樂！初二這一天，我和爸爸媽媽一起去舅舅家，給外公外婆拜年問(wèn)好，祝他們長(zhǎng)命百歲，幸福安康。
多彩的寒假生活很快就過(guò)去了，至今還讓我依依不舍。
范文四
生活不能沒有規(guī)則
是什么使我們的生活和諧有序？是什么使我們的世界和平美好？是規(guī)則。雖然我們看不見它，但它卻無(wú)處不在，時(shí)刻影響著我們的生活。那么，如果沒有了規(guī)則，我們的生活又會(huì)怎么樣呢？
那天早上，我伴著晨光，蹦蹦跳跳地走在上學(xué)的路上。我來(lái)到一個(gè)十字路口，恰好趕上了紅燈，便耐心地站在馬路邊上。突然，從我身后沖出一位30來(lái)歲，濃眉大眼，鼻子高高的，架著一副眼鏡的青年男子。也許是因?yàn)樯习嘁t到了，他走的十分匆忙，左右看也沒看，便一個(gè)箭步?jīng)_上了馬路。這時(shí)一輛大客車如離弦的箭，向那位青年男子沖了過(guò)去。我的心繃得緊緊的，眼睛也不禁閉上，生怕看到那不幸的一幕。只聽見“吱——”的一聲，好像是停車聲，我小心的睜開眼睛。啊！奇跡發(fā)生了！原來(lái)，司機(jī)在危急時(shí)刻一個(gè)急剎車，大客車停在了距那個(gè)男子僅半米遠(yuǎn)的地方。��！真險(xiǎn)！我為青年男子捏了一把汗。他自己也被這突如其來(lái)的一切嚇到了，眼睛也掉在了地上。交警叔叔跑了過(guò)來(lái)，對(duì)那位中年男子進(jìn)行了處罰。
這情景至今讓我心有余悸。我想：現(xiàn)在，有好多人向那位青年男子一樣，為了趕一點(diǎn)時(shí)間，便不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，釀成難以挽回的悲劇。生命比時(shí)間更重要，所以，雖然經(jīng)常遇見有人闖紅燈，但我仍然堅(jiān)持綠燈時(shí)再過(guò)馬路。
遵守交通規(guī)則，人人有責(zé)。無(wú)論何時(shí)何地，我們都要自覺遵守，而不是只在口頭上這么說(shuō)，卻不付諸實(shí)際行動(dòng)，或者只在交警叔叔的監(jiān)督下才被迫遵守。要是所有人都能自覺遵守交通規(guī)則，那我們的生活就會(huì)更加美好，更加幸福。`
小學(xué)生作文生活篇二：小學(xué)生作文“我的課余生活”
我的課余生活
我的課余生活是豐富多彩的，但我最喜歡的課余生活是養(yǎng)金魚。
我每天起的早早的，就給金魚喂五十粒魚食。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)金魚不愛游了，我想：“一定是水太臟了，魚兒們都不愛游了�！蔽荫R上換了盆清水，魚兒們又開始?xì)g快地游了起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，我又發(fā)現(xiàn)魚的肚皮掉鱗了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)魚鱗掉得越來(lái)越多，我不知道怎么回事，就去問(wèn)賣魚的人。賣魚的人說(shuō)：“那是金魚得皮膚病了，換完水后放上十粒大鹽粒就不會(huì)掉鱗了�！蔽衣犃速u魚人說(shuō)的話。我以后換完了水放上十粒大鹽粒，魚鱗果然不掉了。
每天，我放學(xué)的時(shí)候，都把學(xué)校的事情告訴小魚兒們，小魚兒們非常高興，還吐很多泡泡給我看。后來(lái)，我又買了朵有花有葉的水草，小魚兒們?cè)谌~子下游來(lái)游去，真好看！在我細(xì)心養(yǎng)護(hù)下，魚兒長(zhǎng)大了，我很高興。
養(yǎng)金魚給我?guī)?lái)了許多快樂
我的課余生活
我的課余生活可說(shuō)的上更富多彩有：畫畫，唱歌，下象棋，閱讀，踢球，打電子游戲，都是我的課余愛好，但是我最喜歡的是閱讀。
我愛看書，不管是寓言故事，童話故事，兒童文學(xué)，幽默故事，和笑話，還是小學(xué)生作文，我都喜歡看。為此，姥姥給我買了很多書，小時(shí)候看的書，都是一些拼音讀物，也有很多圖畫，我愛不釋手，也因此喜愛畫畫了。對(duì)于內(nèi)容，倒沒全懂，姥姥總是拿著書，在睡覺前講給我聽，當(dāng)做催眠曲。現(xiàn)在，我已經(jīng)能讀懂一些，兒童讀物了，我走進(jìn)了故事情節(jié)，和他們一起快樂，一起傷心。看到精彩的地方，我會(huì)用摘抄本摘抄下來(lái)。我制作了閱讀記錄卡，有的時(shí)候，翻一翻看一看也很有趣的，寫作文的時(shí)候能用得上。
隨著時(shí)光的推移，我讀的書越來(lái)越多，帶給我的快樂也越來(lái)越多。
小學(xué)生作文生活篇三：把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)
把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)
大理州巍山縣青華鄉(xiāng)中心學(xué)校王有權(quán)
內(nèi)容摘要:在小學(xué)作文教學(xué)中，把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，多開展一些有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。
關(guān)鍵詞: 小學(xué) 作文 生活
小學(xué)生怕寫作文，小學(xué)生的作文水平難以提高，這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中的一大困惑，怎樣解決這個(gè)難題呢？把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，下面根據(jù)筆者近十年的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、感受例文，聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生感受例文中的一些情景，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活。
小學(xué)語(yǔ)文教材中所選編的例文，都是一些文質(zhì)兼美的文章，有許多文章能再現(xiàn)生活中的情境，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，讀著此類文章使人感到就像是回到生活中一樣，要把生活滲透到作文教學(xué)中來(lái)。
美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文天然與生活聯(lián)系在一起，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動(dòng)活潑起來(lái)。把生活滲透到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更廣闊的空間。把生活滲透到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更廣闊的空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，讓學(xué)生可以在掌握課文原有的語(yǔ)言材料和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，借用、模仿、延伸或擴(kuò)展。把例文中的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的感受會(huì)十分親切，深刻。而且寫起文章來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。比如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教義務(wù)版第九冊(cè)第六課《荔枝》的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)文中母親臨終前也舍不得吃一顆荔枝，而要把它留給自己的子女和孫子，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)生活實(shí)際中自己的親人是如何關(guān)心自己的，這樣既深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為學(xué)生本單元的習(xí)作“寫關(guān)心疼愛自己的一個(gè)人”打下了伏筆。同樣，像《地震中的父與子》、《挑山工》、《少年閏土》等課文的教學(xué)也能達(dá)到這種效果。
二、先談后寫，可寫可談。使學(xué)生在不經(jīng)意中把作文內(nèi)容說(shuō)出來(lái) 。
提起作文，很多學(xué)生就發(fā)愁，犯難。碰到這樣情況，教師不必?fù)?dān)心，不要急于求成，可以嘗試讓學(xué)生開展討論活動(dòng)，小組討論或師生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的一些經(jīng)歷，體驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候教師不能給學(xué)生提硬性要求，只要學(xué)生能積極參與到討論當(dāng)中來(lái)就可以，不能給學(xué)生作文的心理壓力，讓學(xué)生暢所欲言，積極、開心地交流，可以不告訴學(xué)生作文的目的，甚至可以干脆不讓學(xué)生知道是在上作文課，等
討論活動(dòng)結(jié)束后，再征求學(xué)生的意愿，問(wèn)他們?cè)覆辉敢獍褎偛庞懻摰膬?nèi)容回憶一下寫下來(lái)，能寫多少寫多少，如果不愿意也完全可以不讓學(xué)生去寫。因?yàn)�，我們的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，況且這樣做是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和提高學(xué)生的作文能力。比如，在小學(xué)階段有好多次作文是要求學(xué)生寫活動(dòng)的，在寫這一類作文之前，可以先讓學(xué)生回顧自己經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)并談一談自己的感受，然后再讓學(xué)生去作文，這樣學(xué)生寫起作文來(lái)會(huì)感到輕松自如。
三、走出教室，體驗(yàn)生活。把學(xué)生帶到室外去體驗(yàn)生活,讓學(xué)生的身心都得到一些放松 。
有時(shí)，學(xué)生作文時(shí)會(huì)覺得很枯燥，很乏味。在這種情況下，教師可以結(jié)合作文內(nèi)容及要求把學(xué)生帶到室外去體驗(yàn)生活,讓學(xué)生的身心都得到一些放松，比如說(shuō)讓學(xué)生到教室外，走到校園外去看看戶外的風(fēng)景，如觀察校園，觀察田野或市場(chǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文人教義務(wù)版第九冊(cè)積累運(yùn)用一的習(xí)作，是要求學(xué)生寫校園景物或其它景物的，小學(xué)語(yǔ)文人教義務(wù)版第十冊(cè)積累運(yùn)用一的習(xí)作是寫春天的景物，在寫此類作文之前就可以讓學(xué)生先到校園里走一走，到田野里看一看，讓他們親自觀察、感受校園內(nèi)外的景物。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)就會(huì)覺得有內(nèi)容可寫，而且寫起來(lái)親切自然。
四、觀察生活，引導(dǎo)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)并不單單指掌握語(yǔ)文的知識(shí)體系，也并不僅僅指我們常說(shuō)的
聽、說(shuō)、讀、寫幾種能力，它包含著更廣闊的內(nèi)涵，從品德到情感，從思維到能力，從個(gè)性到人格??即包含于生活的各個(gè)層面，語(yǔ)文無(wú)處不在。語(yǔ)文源于生活、服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸于生活。語(yǔ)文教學(xué)全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，決定語(yǔ)文教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語(yǔ)文書，語(yǔ)文教學(xué)完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到生活的大海中去遨游，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。比如，當(dāng)碰到學(xué)生生病時(shí)得到師生的關(guān)愛，下雨時(shí)父母來(lái)送傘之類的情境時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，感受生活，體驗(yàn)真情,做一個(gè)善于觀察生活的人，這樣寫出來(lái)的作文才會(huì)有血有肉，真實(shí)感人。
五、以情傳情，開展活動(dòng)。結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，多開展一些有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。
現(xiàn)在的孩子總覺得學(xué)校的活動(dòng)開展得不夠多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是較重，因此作為語(yǔ)文教師要盡可能多開展一些有趣有義的活動(dòng)，讓學(xué)生的校園生活充滿陽(yáng)光，充滿快樂。比如，可以組織辯論會(huì)，故事會(huì)，演講比賽，作文比賽，書法比賽，甚至是組織生日晚會(huì)、手工制作比賽、文藝活動(dòng)等給學(xué)生營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本人在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教義務(wù)版第十一冊(cè)第一單元以教師節(jié)為主題的看圖作文時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)師生之間的情
誼，然后結(jié)合插圖和現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生來(lái)作文，這樣一來(lái)，學(xué)生寫出來(lái)的作文，內(nèi)容飽滿，情感真實(shí)。有些同學(xué)在教師節(jié)這天還親自采來(lái)野花送給老師。接下來(lái)，有些同學(xué)說(shuō)，他們要給班主任開生日晚會(huì)，我同意了。班主任生日那天，學(xué)生們自主地忙開了，晚會(huì)的氣氛讓班主任和其他的老師都感動(dòng)得熱淚盈眶。第二天，我讓學(xué)生把前一天晚上的活動(dòng)也寫下來(lái)，學(xué)生們又輕輕松松地寫出了一篇篇感人的作文，讓我感受到了作文教學(xué)的成功與喜悅。
總之，在指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生作文時(shí)，盡量與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生感覺到作文不再是被動(dòng)作文，也不是一項(xiàng)枯燥而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是豐富多彩的生活的再現(xiàn)，寫作文只不過(guò)是再次感受生活，回味生活，從而不會(huì)再感到厭煩和疲憊。這樣既提高了學(xué)生的作文水平，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
參考文獻(xiàn)： S《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
上海文藝出版社1982年1月版《葉圣陶論創(chuàng)作》
�。ㄍ扑]教師：鄭宏鑫老師 電話：135772247841）
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