初中說(shuō)明文說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-07-18 10:26:26 說(shuō)明文我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初中說(shuō)明文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中說(shuō)明文說(shuō)課稿

初中說(shuō)明文說(shuō)課稿1

　　一．說(shuō)教材分析

　　《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

　�、诩寄苣繕�(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　�、矍楦心繕�(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　A．教法

　　1、 “以讀代講”法

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　2、 “直觀教學(xué)”法

　　通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　B.學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

　　教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的'反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

　　4.小組合作，共同探究

　　1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　�。�1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

　�。�3）初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

　　5、總結(jié)全文，升華感情。用課文中的最后一段話來(lái)贊美趙州橋

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)：五十多米

　　雄偉

　　寬：九米多

　　沒(méi)有橋墩

　　趙州橋堅(jiān)固一個(gè)大橋洞洞古代勞動(dòng)人民

　　四個(gè)小橋洞的智慧和才干

　　美觀精美的圖案（有的……有的……還有的……）

　　此板書(shū)力求突出本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初中說(shuō)明文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《說(shuō)“屏”》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

　　2.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，提升說(shuō)明文的閱讀能力。

　　3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情。

　　4.學(xué)習(xí)引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的.詩(shī)意和韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對(duì)象及特征2通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中古詩(shī)詞的含義。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　本文是一篇自瀆課文，應(yīng)以學(xué)生自瀆為主，教師設(shè)計(jì)一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)撥，采用自讀，點(diǎn)撥相結(jié)合，小組合作探究。對(duì)于屏，采用多媒體課件展示，增多直觀性。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，很多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引，有些細(xì)心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點(diǎn)綴著整個(gè)金鑾殿，更增多了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文中還提到屏？(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺(jué)得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。

　　2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不錯(cuò)的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這是訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。接著老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“屏”。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。兩個(gè)思考題：1用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。

　　(三)研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1.作者介紹了“屏”的哪些知識(shí)？

　　2.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子談體會(huì)。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)明確提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表述本組觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。(介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解) (四)品味語(yǔ)言賞析閱讀新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和利用培養(yǎng)學(xué)生有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，并談?wù)勛约旱母惺�。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，(重點(diǎn)指導(dǎo)句子通過(guò)多媒體展示)要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后，總結(jié)本文的說(shuō)明方法。

　　(五)總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。

　　2.拓展延伸課外搜集資料，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)，在自習(xí)課上，組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的交流會(huì)。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

初中說(shuō)明文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　這篇文章是必修課本的最后一個(gè)問(wèn)題探討專(zhuān)題中的第二篇課文，這一專(zhuān)題有兩個(gè)功能：首先是對(duì)前面20個(gè)人文話題的自然升華，由對(duì)“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”等若干具體問(wèn)題的思考，生發(fā)為對(duì)人之因此為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問(wèn)題的追問(wèn);第二是這些文本本身對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提升有引領(lǐng)功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書(shū)序，由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀，雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生，不宜空談玄理的真實(shí)樂(lè)觀的態(tài)度。我想教學(xué)時(shí)應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點(diǎn)，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩(shī)意的人生境界，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

　　因此，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握一定的文言知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：(1)理清課文內(nèi)容層次(2)理解作者的生死觀。

　　情感目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解由這次集會(huì)而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

　　二、說(shuō)教法

　　對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因?yàn)槲难晕挠兄v頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來(lái)。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準(zhǔn)字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評(píng)價(jià)，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個(gè)課時(shí)放到一個(gè)整體中)

　　1.誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情”，與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

　　2.點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的`線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　3.討論法。討論法是指在教師精心運(yùn)籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ}，展開(kāi)議論甚至爭(zhēng)辯，從而獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能在較大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　課件：王羲之生平簡(jiǎn)況、王羲之蘭亭集序書(shū)帖影印、蘭亭集序錄音

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　由古人對(duì)生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對(duì)生死的感悟。

　　(二)作者、作品以及文體簡(jiǎn)介

　　結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

　　(三)五步誦讀

　　1.第一遍誦讀：聽(tīng)錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

　　(1)、邊聽(tīng)邊校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。

　　(2)、勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論。

　　(3)、給生字詞注音。

　　2.第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

　　(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。

　　(2)、師生共同解決學(xué)生明確提出的字、詞、句問(wèn)題。(幻燈片展示字詞句) 3.第三遍誦讀：配樂(lè)集體朗讀(理清思路，整體把握情感) 要求從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情

　　4.第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀

　　學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè)、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：(1)第一段中，作者的樂(lè)因何而生？

　　(2)第二段中，作者的痛緣何而來(lái)？

　　(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)？