寫好熟悉的人作文技巧大全

　　瞄準(zhǔn)任務(wù)——有話可寫

　　小朋友們，在五彩繽紛的生活里，我們少不了要同“人”打交道。不管是熟悉也好，陌生也罷。他們總是在不同的時(shí)間，不同的地方，以不同的形象出現(xiàn)在我們小小的世界里。說(shuō)到這里，我們的小腦袋里一定會(huì)涌現(xiàn)出許多人物來(lái)，但怎樣選擇合適的人來(lái)寫呢？

　　在我們的身邊，有學(xué)校的老師、同學(xué)、清潔工、保安……有家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姐妹……有鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友……還有路上偶見(jiàn)的警察、乞丐，見(jiàn)義勇、自私自利的人……都可以是我們這次作文的對(duì)象。選擇好寫作的對(duì)象后又該怎樣選擇合適的事情寫出人物的特點(diǎn)可能就有一定的難度了。你見(jiàn)過(guò)媽媽做菜嗎？廚房里堆了好多菜料：黃瓜、茄子、西紅柿、辣椒；雞、鴨、魚(yú)、肉；生姜、大蒜等等。媽媽要做出一道菜，并不是把廚房里所有的菜料都一齊用上，而是根據(jù)需要配菜，做什么菜就選用什么菜料。寫作文也是這樣，要根據(jù)所寫人物特點(diǎn)的需要選擇合適的材料。與人物特點(diǎn)無(wú)關(guān)的材料，不管多么生動(dòng)，也要堅(jiān)決刪去。

　　選擇事情——寫出特點(diǎn)

　　在我們的生活中，有的人和我們朝夕相處，關(guān)系密切，有的人和我們只有一小段時(shí)間的接觸，甚至連名字都不知道。在這些人中，有不少人給我們留下了印象。這些給我們留下印象的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他或她曾使我們的心靈為之一震。如何把這些在我們的心靈上留下“劃痕”的人寫下來(lái)，作為我們成長(zhǎng)的“鏡子”呢？我想，首先我們要確切地知道他們?cè)谑裁词虑樯显��?jīng)使我們心頭一震，這件事是怎么發(fā)生的，在發(fā)生的過(guò)程中，他的哪些話或哪些動(dòng)作甚或一個(gè)表情觸動(dòng)了我們的心靈，使我們經(jīng)久不忘，只有把這些寫清楚了，自然就會(huì)把人物寫活。

　　老師是我們每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)歷程中最重要的一個(gè)人，每個(gè)同學(xué)議論起老師的時(shí)候總是滔滔不絕，可是一拿起筆就無(wú)所適從，寫出來(lái)的老師總是千篇一律，諸如“冒雨家訪”、“帶病上課”、“嘔心瀝血地批改作業(yè)”等等。這樣的文章盡管寫得語(yǔ)句通順，重點(diǎn)突出，卻沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，平淡得像一杯白開(kāi)水。我們筆下的老師自然也就沒(méi)有了生命力。那我們又怎樣才能寫出老師的與眾不同呢？

　　寫人都要一定的套路，既要寫出人物的外貌特點(diǎn)，也要寫出人物的性格特點(diǎn)。在寫老師外貌的時(shí)候，我們要仔細(xì)觀察，要善于發(fā)現(xiàn)老師很特別的地方，抓住這一點(diǎn)進(jìn)行描寫，如果筆下老師的外貌沒(méi)有與眾不同之處，還不如不寫。如何抓住老師性格的特點(diǎn)可能就是我們要細(xì)心思考的地方。有的老師勤勉，有的老師博學(xué)、有的老師幽默……那我們就要從觀察中找出最能表現(xiàn)老師特點(diǎn)的事情來(lái)寫。如有一個(gè)同學(xué)在《有趣的王老師》作文中寫到：有一次，我們學(xué)《竹石》這首詩(shī)。意思就是：一棵竹子十分堅(jiān)強(qiáng)，它為了生存必須捉緊石頭，只要一松手，竹子就可能沒(méi)命。于是王老師就問(wèn)我們：“同學(xué)們，如果你們是竹子，你會(huì)說(shuō)什么呢？”我們都沒(méi)舉手。黃校長(zhǎng)說(shuō)：“好，那我先說(shuō)，如果我是竹子我會(huì)對(duì)石頭說(shuō)：‘你以為你真的很帥嗎？你以為我真的會(huì)喜歡你嗎？我只是為了生存才抱著你的！’”還沒(méi)說(shuō)完，大家就笑得直不起腰了。如果我們同學(xué)的作文中有幾個(gè)這樣的例子，那幽默有趣的王老師自然會(huì)躍然紙上。

　　抓住特點(diǎn)——寫出精彩

　　在作文中，選擇典型的事情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)這只是作文的第一步，更重要的是在些事情的時(shí)候我們要抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言寫，只有準(zhǔn)確寫出了人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，將人物寫得更精彩。就如同課文《灰雀》中列寧和男孩的對(duì)話：

　　這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　　列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　這一段對(duì)話在寫出了列寧對(duì)男孩委婉的教育過(guò)程的同時(shí)還寫出了小男孩自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣把人物的內(nèi)心活動(dòng)用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，不但推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，還充分表現(xiàn)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的特點(diǎn)。

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