關(guān)于思考作文匯總8篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的思考作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

　　一 、作文現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

　　1.學(xué)生怕作文，厭作文

　　新課程改革以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)流派紛呈，但“作文難，怕作文”的問(wèn)題一直困擾著廣大師生，通過(guò)我平時(shí)和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為寫作文是一件很煩心的事情，不好寫，寫不好，提到作文便頭皮發(fā)麻，可見(jiàn)畏難情緒之甚。

　　2.外延阻塞，泉源短缺

　　部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，對(duì)周遭事物熟視無(wú)睹，也不愿參加課內(nèi)課外的各種活動(dòng)，生活單調(diào)，孤陋寡聞，頭腦空空，言之無(wú)物，作文成為無(wú)源之水，在寫作時(shí)，總有一種“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的生硬感，為了應(yīng)付檢查，只好胡

　　編亂造，或者空喊幾句口號(hào)敷衍了事；也有部分學(xué)生反映很多時(shí)候覺(jué)得心里有話說(shuō)，但往往是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”，即使勉強(qiáng)倒出來(lái)往往也是硬擠強(qiáng)湊平淡干癟毫無(wú)新意可言的。

　　3.擅走捷徑，惰性嚴(yán)重

　　有的學(xué)生作文動(dòng)機(jī)不純，懶得動(dòng)腦，一味貪易，于是乎走上了不勞而獲的“捷徑”，從“作文選”上抄襲一篇冒充自己的作文或是東挪一段，西移一句拼湊而成。而由于當(dāng)今作文書種類繁多，老師識(shí)不了“廬山真面目”而給予好評(píng)，從而使學(xué)生自以為找到了作文制勝法寶而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高寫作能力也就無(wú)從談起。

　　4.閱讀不廣，知識(shí)面窄

　　有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書室，即使有，圖書庫(kù)存量也少或是根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，加之報(bào)刊雜志又少，學(xué)生除了課本就很少有其他課外書籍可供閱讀，造成學(xué)生知識(shí)面窄，積累甚微。這樣寫作時(shí)，也就只能昏昏而不能昭昭了。

　�。ǘ�） 教師作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.教學(xué)方法單調(diào)陳舊，灌多導(dǎo)少

　　在小學(xué)作文教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校中，那種“教師講作文理論--學(xué)生寫--教師改”的教學(xué)模式比較普遍，鮮有新的花樣，且習(xí)慣孤立作文教學(xué)，缺乏必要的系統(tǒng)性，不善于把每個(gè)單元的課文分析與單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程支離破碎，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的作文理論產(chǎn)生厭煩情緒，使之起不了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。還有些老師甚至將文章頭怎么開(kāi)、中間寫什么、尾怎么結(jié)都和盤灌輸給學(xué)生，他們用自己僵化的思想固定的模式約束了學(xué)生天真爛漫的想象，學(xué)生只得機(jī)械式地按老師煞費(fèi)苦心的構(gòu)想寫下來(lái)，結(jié)果可想而知，大都“依葫蘆畫瓢”，因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，“自能作文”和“構(gòu)思、動(dòng)筆”能力得不到鍛煉，從而也就無(wú)法寫出生動(dòng)活潑的東西來(lái)，這樣無(wú)形中也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2.思想保守正統(tǒng),要求脫離學(xué)生實(shí)際

　　教師以自己的認(rèn)知丈量學(xué)生，無(wú)形中牽引著學(xué)生的作文游離于自己成長(zhǎng)的路徑，作文非得宣揚(yáng)高尚作風(fēng)頌贊無(wú)私精神才好，如什么五講四美，遵紀(jì)守法，保家衛(wèi)國(guó)，舍己為人等等，否則文章立意便不新不高，顯然這樣的要求超出了學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，超出了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，寫出的文章成人味太重、學(xué)生味太少，缺少真情實(shí)感和鮮活的生命力。

　　3.作文講評(píng)進(jìn)入誤區(qū)，獎(jiǎng)少責(zé)多

　　學(xué)生完成一篇文章，無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，質(zhì)量高低，都是他們的勞動(dòng)成果，哪怕是很不像樣的，在其潛意識(shí)里也總是極珍視的，并渴望能得到老師的認(rèn)可和好評(píng)，而教師由于自己的特殊地位、學(xué)識(shí)水平、文學(xué)修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以總是高高在上地評(píng)價(jià)學(xué)生，片面地認(rèn)為學(xué)生水平低，對(duì)學(xué)生作文很少表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生的作文，批判得一文不值，甚至挖苦諷刺，這極大的挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生一種逆反心理和一蹶不振的自卑感。

　　二、采取對(duì)策

　　以上便是部分阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的內(nèi)外因素，也是我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的，針對(duì)上述現(xiàn)象，我建議我們教師在作文教學(xué)中可嘗試采取以下對(duì)策，以試消除學(xué)生作文時(shí)的內(nèi)外障礙，激發(fā)他們的寫作熱情，提高作文水平。

　　（一）從閱讀和生活中豐富“泉源”

　　一方面，從平時(shí)的大量閱讀教學(xué)中，抓住字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練，特別應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合閱讀教材的“小練筆”訓(xùn)練，以課文為依托，通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練，隨堂隨寫，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂(lè)趣；另一方面，平時(shí)多鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各種有益的校內(nèi)外活動(dòng)，教給觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。葉圣陶先生在談到，文章寫得好不好當(dāng)然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆修改的一連串功夫時(shí)指出：“但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的……”顯然，“那許多功夫都是在平時(shí)做的”，指的主要就是學(xué)生的生活和閱讀要充實(shí)豐富，經(jīng)歷越多，積累越多，就越能成為作文“至關(guān)重要的基礎(chǔ)”，誠(chéng)如葉老又一關(guān)于作文的經(jīng)典語(yǔ)錄“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！贝嗽捫蜗蟮刂赋隽宋恼潞蜕�活的密切聯(lián)系，生活乃作文的基礎(chǔ)，生活的外延有多大，作文的外延就有多大。

　�。ǘ�）突破固定模式局限，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)先關(guān)注差生，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生有視、聽(tīng)、思、議、問(wèn)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生講真話，說(shuō)實(shí)話，寫平常人、平常事，不要畫地為牢，囿于固定模式和框架，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，多給學(xué)生發(fā)揮自我，展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，真正讓作文成為學(xué)生們的精神獨(dú)創(chuàng)，“我手寫我心”，讓作文脫下虛幻的華麗外衣“返璞歸真”，這樣就避免了學(xué)生作文中形式單一，內(nèi)容雷同的毛病。

　　（三）轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試作文為素質(zhì)作文

　　作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活、工作中必需的書面表達(dá)的能力，以適應(yīng)日后生活和工作的需要。從教學(xué)目的上，要從根本上劃清提高素質(zhì)與應(yīng)付考試、追求高分的界限，嚴(yán)格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應(yīng)試思想做法，將作文教學(xué)提高到從培養(yǎng)人的素質(zhì)的高度來(lái)考慮。

　　（四）多練多寫，開(kāi)展多種形式的“動(dòng)筆”活動(dòng)

　　作文需多練，古今中外早有良訓(xùn)，貝多芬語(yǔ)“我的格言是：沒(méi)有一天不動(dòng)筆”，葉老更直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“要緊的當(dāng)然是多練，就是勤于動(dòng)筆，每逢動(dòng)筆絕不馬虎�！倍�我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，每學(xué)期安排作文只不過(guò)7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個(gè)作文來(lái)提高學(xué)生作文水平是很不現(xiàn)實(shí)的.，因此，我們應(yīng)多在平時(shí)下功夫，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，并養(yǎng)成習(xí)慣，我縣正開(kāi)展的“個(gè)十百千萬(wàn)”工程，要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段寫千篇日記，便是對(duì)此法的一個(gè)很好例證同時(shí)也不失為一項(xiàng)很好的舉措；再者，辦手抄報(bào)、班刊、�？�；摘錄好詞佳句展覽；習(xí)作競(jìng)賽等等方式。

　�。ㄎ澹┴S富作文批改方式，提高反饋的及時(shí)性和有效性

　　詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)。對(duì)教師的批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生只看個(gè)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入書桌，起不到應(yīng)有的作用，除了教師，學(xué)生再難得到其他方面的意見(jiàn)，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統(tǒng)的作文只由教師批改的單一做法，開(kāi)展老師面改、學(xué)生自改、同桌互改、結(jié)對(duì)互改、分組評(píng)改、師生共議共改等活動(dòng)，這樣就可以極大地縮短批改時(shí)間，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，同學(xué)之間互評(píng)作文，必然就要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，也是一種提高的過(guò)程，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。當(dāng)然，這樣的做法需要得到學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解才行，否則，領(lǐng)導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)作文本上大多數(shù)是學(xué)生寫的批語(yǔ)，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細(xì)看，便誤認(rèn)為是教師偷懶，對(duì)學(xué)生放任自流，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。

　�。�六）轉(zhuǎn)變作文講評(píng)方式，鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主

　　我認(rèn)為，提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵不在于學(xué)生掌握了多少寫作秘訣，而在于學(xué)生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿的寫作熱情。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有擁有了這種寫作興趣和熱情，才能促使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中尋求成功的滿足和快感，也只有在不斷的實(shí)踐中最終才可能獲得切實(shí)的寫作能力。相反這種寫作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學(xué)生寫作積極性就會(huì)消失，所以我們教師應(yīng)盡最大努力去呵護(hù)學(xué)生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵(lì)少批評(píng)的講評(píng)原則便是一種很好的保護(hù)方式，因?yàn)樗�巧妙地“迎合”了學(xué)生積極的內(nèi)在“期盼心理”，如果教師一味地指責(zé)“這不好”、“那不行”，其結(jié)果必然會(huì)弄得學(xué)生無(wú)所適從，扼殺學(xué)生的寫作自信。當(dāng)然對(duì)于寫得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來(lái)作為分析的實(shí)例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認(rèn)識(shí)寫得不好的原因并商討改進(jìn)措施。

　　雖然作文教學(xué)方式多樣，沒(méi)有固定的模式可循，但作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，還是要把握其基本的教學(xué)原則，并結(jié)合工作實(shí)際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實(shí)有效的教學(xué)方法，我相信在有效的教與學(xué)的綜合作用下，學(xué)生的作文現(xiàn)狀一定會(huì)得到改觀，作文水平一定可以得到提升。

思考作文 篇2

風(fēng)悄悄地來(lái)了……

　　吹醒著沉睡中的樹(shù)葉，它醒了，耳邊不時(shí)傳過(guò)“嗖嗖”的風(fēng)聲，令人不禁又裹緊了衣服，它伸了個(gè)懶腰，雖然被風(fēng)吹的搖晃不止，它也無(wú)怨無(wú)言，我抬頭呆呆地望著那片看上去已油盡燈枯的樹(shù)葉，它都要離開(kāi)了，為什么還這么有精神？難道它不怕死嗎？怎么可能，世間哪有不怕死的生物，只要有生命，誰(shuí)也不想離開(kāi)，也許是人世間的某個(gè)人某件物眷戀著它。

　　樹(shù)葉被風(fēng)吹的更劇烈，也許不要浪費(fèi)一絲絲的力氣，它就會(huì)隨風(fēng)而下，那么它的生命就得畫上了一個(gè)完美的句號(hào)了嗎？哦，難道它沒(méi)有什么好留戀的.嗎？美景？快樂(lè)？生活？

　　我依然呆呆地望著它，真希望那時(shí)能時(shí)間停止，一切都停止了運(yùn)動(dòng)，讓那片樹(shù)葉永遠(yuǎn)地掛在樹(shù)杈上，即使已奄奄一息，哪怕呆上一分鐘一秒鐘也就足夠了……

　　唉，上帝沒(méi)有一絲憐憫之心，狠心地刮起了風(fēng)，在那剎那間，樹(shù)葉飄飄而落，我以為它會(huì)依依不舍的離開(kāi)，沒(méi)想到它來(lái)個(gè)急速下降，難道它這么快就像離開(kāi)自己的大樹(shù)媽媽？人生的灰暗，讓人受不了，連大自然的生命也不放過(guò)。

　　我沉默了，只好坐在大樹(shù)底下思索著，不經(jīng)意間地拿起掉落在地的某片樹(shù)葉，它飽經(jīng)風(fēng)霜，身上的某些部分已經(jīng)被銷蝕了，好可憐哦，我的同情心又開(kāi)始泛濫了，樹(shù)葉的生命太過(guò)于短暫了，也許……轉(zhuǎn)念一想，樹(shù)葉的完結(jié)，為土壤增添了沃土，為第二年的生命延長(zhǎng)序曲，它不為自己，連死亡也可以欣然面對(duì)，只為別人，說(shuō)偉大，又過(guò)于夸張，說(shuō)渺小，又過(guò)于輕視，也許讓更多的人打開(kāi)心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)。

　　我露出了淡淡的微笑，這不是人生的灰暗，是人生的另一面光輝，說(shuō)不上的開(kāi)心，用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)，心中如蜜糖般甜蜜。

思考作文 篇3

　　青春揮灑的高中時(shí)代是我們生命中最為燦爛的一筆。這充滿了生機(jī)活力的日子里，我們揮灑著汗水，拼搏著夢(mèng)想，盡展笑顏。

　　我有理想，有奮發(fā)向上、剛健有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向。當(dāng)在人生的道路上遇到艱難的時(shí)候，我們決不能接受空白的人生，不能落得個(gè)“窮則獨(dú)善其身�！蔽覛J佩孟子舍我其誰(shuí)的萬(wàn)丈豪情，當(dāng)有“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”的堅(jiān)毅。我們雖無(wú)法達(dá)到“仁者愛(ài)人”“仁者無(wú)不愛(ài)”的博愛(ài)境界，但我們卻也可以盡自己所能為生命注入光彩。我要將自己的脊梁化作沙漠中堅(jiān)挺的胡楊，三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。在青春的路途中，剛毅奮進(jìn)將是我們不懈追求的目標(biāo)。拼搏是青春的宗旨。有的人征服了高峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山岸；探得瑰寶，又躍躍于另一次奇異之旅。這種人身上所帶著的執(zhí)著，是我們可以去效仿的，我們要在青春的生命中征服生命中的羈石。

　　然而，在青春的.旅途中，僅僅只是拼搏堅(jiān)毅也無(wú)法組成我們完整的青春。奮斗的途中，也該停下自己的腳步欣賞途中的風(fēng)景。我們生活在城市的繁碌與匆忙中，在萬(wàn)千的呵護(hù)期許之下尋找一條心靈的出路。家與學(xué)校的兩點(diǎn)本就可以構(gòu)成我們生活的全部，然而我們還需要一處心靈的棲息之地，終日奔波于生命的拼搏，我們也需停下步伐去讓心靈釋放疲累。即使我們不能擁有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種閑適。我們也可以輕倚小樓，品一杯香茗，攜一卷古詩(shī)詞，在微風(fēng)中細(xì)細(xì)去品味生活。我們可以獨(dú)坐一方清池，也可以信步于微雨的巷道之中。讓我們留給心靈一塊棲息之地。在堅(jiān)毅拼搏的同時(shí)細(xì)細(xì)品味人生，樂(lè)享生活。讓我們擁抱生活，獲得一顆靜謐恬淡的心。

　　在青春的旅途中，我們所奮斗的夢(mèng)想；我們所散發(fā)的活力；還有我們?cè)�流下的淚水都見(jiàn)證了我們無(wú)比絢爛獨(dú)一無(wú)二的青春印記。讓我們?yōu)樯�命奮斗，為青春拼搏。同時(shí)，別忘了讓心靈有一片寧?kù)o的棲息之地。讓我們?cè)谇啻旱耐局星蚁⑶倚校�成就別樣的絢爛青春。在青春的思考中，輕輕上揚(yáng)嘴角，樂(lè)享青春。

思考作文 篇4

　　這是一個(gè)很平常的傍晚，吃完晚飯，我讓爺爺陪我到神農(nóng)城游玩，爺爺滿口答應(yīng)，推出來(lái)一輛鋼圈都擦得“閃閃發(fā)光”的自行車。我很納悶，問(wèn)爺爺什么時(shí)候買了新單車，爺爺?shù)靡獾貙?duì)我說(shuō)：“這個(gè)單車實(shí)際上和你媽媽的年齡差不多，比你大多了，我可是花了兩個(gè)月工資買的，所以特別地愛(ài)惜。”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我一把就爬到后座上了，爺爺帶著我，哼著小曲，吹著晚風(fēng)，來(lái)到了神農(nóng)湖邊，找了個(gè)人行道邊的停車位，打上車撐就牽著我徑直朝湖邊走去。

　　我還一步三回頭的看著爺爺?shù)膯诬�，�?wèn)道：“您怎么不上鎖啊”？爺爺又笑了，問(wèn)我：“你看路邊人行道停著那么多嶄新的共享單車，有丟失的嗎？在株洲，治安好得很，我這輛老古董是沒(méi)人偷的�！弊鳛橐粋�(gè)雙警家庭的孩子，我也會(huì)心地沖著爺爺笑了笑。

　　晚上散步的人很多，爺爺雖然年紀(jì)大了，可是步速很快，我要一路小跑才能跟上，波光粼粼的湖面上倒映著高樓和垂柳，美不勝收。不知不覺(jué)中，我和爺爺已經(jīng)繞湖走了兩大圈，我們打算去便利店買水，只見(jiàn)爺爺掏出手機(jī)，對(duì)著柜臺(tái)的二維碼“掃一掃”，輸入密碼后，只見(jiàn)“嘀”的一聲，店主音響傳來(lái)“微信收款4元”。沒(méi)想到爺爺還挺“潮”啊！

　　回家的路上，我聽(tīng)爺爺講曾經(jīng)的往事。爺爺說(shuō)：“小時(shí)候，因?yàn)閯倓偨夥挪痪茫�家里很窮，吃飯要算計(jì)著家里的人口，不能多吃；上學(xué)前要打柴用于生火，放學(xué)后要采蓮子補(bǔ)貼家用；住的.房子如遇外面下大雨，家里就會(huì)下小雨；聯(lián)絡(luò)靠寫信，采購(gòu)要憑票；參加工作后，購(gòu)買的最值錢的物品就是這輛單車，所以格外的愛(ài)惜，生怕被偷，放在家里還上鎖。”聽(tīng)著爺爺如數(shù)家珍，我只有不停地點(diǎn)頭。

　　躺在床上，回想起爺爺?shù)墓适拢�覺(jué)得自己真的太幸福了，可突然間，我又憂心忡忡，思考著明天的我，該如何去做呢？“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年立則國(guó)立�！卞憻捄蒙眢w，學(xué)習(xí)好文化，豐富好思想，練就好本領(lǐng)，已是我刻不容緩的應(yīng)該去做的事情了。

思考作文 篇5

　　聽(tīng)完前面的話，你可不要以為我的意思是不紀(jì)念烈士呀，烈士舍小家為大家，艱苦備嘗，其精神多么值得我們學(xué)習(xí)和傳承。紀(jì)念烈士和先輩，是為了明曉先輩們做人做事的`精神，不忘過(guò)去的苦難和屈辱，也更是為了不能再落后，不能再卑微，能展望未來(lái)，能昂首世界!每年的紀(jì)念我們都應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以采用每人、各單位、各學(xué)校不一樣的方式

思考作文 篇6

　　放假時(shí)，小我三歲的表妹來(lái)家里玩，拿著她的新手機(jī)，成天放不下手。一日見(jiàn)她在寫作業(yè)，寫著寫著又摸到手機(jī)看了起來(lái)。我見(jiàn)狀問(wèn)：“你作業(yè)寫完了？”妹妹搖頭，我說(shuō)：“那還不趕緊寫？”妹妹理直氣壯：“我不正查呢么！一會(huì)兒就好！”

　　我了然，便不再多說(shuō)。

　　如今互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)?shù)�，智能機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大——這幾年在中小學(xué)生中，一到寒暑假，作業(yè)堆成“山”時(shí)，這類軟件的使用率飛漲。什么呢？就是拍下題目，上傳后馬上出現(xiàn)答案的這一系列軟件。同學(xué)們美其名曰“借鑒”，實(shí)則為——抄。

　　這些軟件的橫空出世無(wú)疑給廣大學(xué)生帶來(lái)了各種意義上的“便利”。開(kāi)發(fā)者的出發(fā)點(diǎn)也許是想讓學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)得以解決，也在得出答案的同時(shí)，給出了精細(xì)的解題教程，但卻無(wú)法杜絕“抄”這個(gè)問(wèn)題，緊隨其后同學(xué)們面臨的一個(gè)更嚴(yán)重且不自知的問(wèn)題——失去思考。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔�！蔽覈�(guó)古代偉大的教育家孔子用最精煉的話告誡了我們思考的重要性。

　　思考，是成功的基石。“發(fā)明大王”愛(ài)迪生，縱使再鍥而不舍地做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論他是幾次炸了他的實(shí)驗(yàn)室，他若不思考他的錯(cuò)誤，不思考他實(shí)驗(yàn)的一切，又有什么用呢？居里夫人對(duì)于放射性元素“鐳”的發(fā)現(xiàn)，即使她堅(jiān)持了多少年，即使她受了再多的困難，她若沒(méi)有去思考，她能站在諾貝爾的頒獎(jiǎng)臺(tái)，享受那榮耀，成為不朽的名人嗎？

　　答案當(dāng)然是不容置疑的。

　　唯有思考！

　　思考，亦是生活的樂(lè)趣�！安幌聸Q心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的'樂(lè)趣�！睈�(ài)迪生說(shuō)。跟無(wú)趣的人聊天索然無(wú)味，生活中處處是樂(lè)趣，他們?nèi)舨凰伎�，便覺(jué)得生活失去樂(lè)趣，處處是苦難，但真正痛苦的是他們失去了思考，也就失去了享受樂(lè)趣的權(quán)利。

　　思考是大自然賦予我們神圣、嚴(yán)肅而又艱辛的使命，我們應(yīng)心存感激，并來(lái)探索這神秘?zé)o窮的宇宙。因?yàn)槲ㄓ兴伎�，我們才能成為有價(jià)值的人；唯有思考，我們才能在生活磨練下感受無(wú)盡樂(lè)趣；唯有思考，我們的精神世界才能充實(shí)而豐富！

　　所以，開(kāi)始思考吧！不論是大事小事，思考一切的一切！在人生的長(zhǎng)河中，讓我們乘坐一舟名為“思考”的船，去乘風(fēng)破浪！

思考作文 篇7

　　在生活中常常有許多事情值得你去觀察。在暑假里，我在航模訓(xùn)練的過(guò)程中，既收獲了獎(jiǎng)牌，還收獲了許多有關(guān)生活的科學(xué)知識(shí)。

　　在暑假訓(xùn)練的最后幾天，航模隊(duì)的有些成員們要做最后的測(cè)試：放航。放航是要做到讓船模從這一頭到另一頭行駛成“一”字，越直越好。但從中的“一”字可含著很大的學(xué)問(wèn)呢！

　　螺旋槳是推進(jìn)船模動(dòng)力的主要方式，提高船模的速度和穩(wěn)定性；提高速度，必須在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行改動(dòng)，可以將螺旋槳刮薄，減輕重量，從而利于馬達(dá)旋轉(zhuǎn)速度提高；提高穩(wěn)定性的方法也有很多，如舵面改為流線型，可以防止船體在運(yùn)動(dòng)中造成偏移，放航時(shí)，往兩邊的`船頭船尾上增加重量，使船的兩邊重量相等，得到更平穩(wěn)的航行。

　　在第一次航行時(shí)，只聽(tīng)水里傳來(lái)一陣陣刺耳的摩擦聲，令人感到震耳發(fā)聵。初次航行之后，老師找來(lái)了一瓶呈液體狀的東西涂抹在電機(jī)上，過(guò)了一會(huì)兒，老師將船體放入水中，進(jìn)行了第二次的試行，這次的試航，聲音對(duì)比上一次，明顯小了不少，我定眼一看那只瓶子，原來(lái)發(fā)現(xiàn)老師滴的是潤(rùn)滑油�？蓾�(rùn)滑油為什么能讓聲音變小呢？這不禁讓我產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　原來(lái)潤(rùn)滑油是可以用在各種類型機(jī)械上，以減少摩擦保護(hù)機(jī)械及加工件的液體潤(rùn)滑劑，主要起潤(rùn)滑，冷卻，防銹，清潔，密封和緩沖等作用。

　　原來(lái)這就是讓電機(jī)聲音變小的根本原因啊，生活中科學(xué)無(wú)處不在，只要留心觀察身邊的事物，或許就會(huì)有很大的收獲！

思考作文 篇8

　　1，個(gè)人認(rèn)為一本好的IELTS寫作書對(duì)提高寫作很有幫助。所謂讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神就是這個(gè)道理。推薦新東方的IELTS寫作，里面大作文都是非常不錯(cuò)的范文，多讀并且與自己所寫文章進(jìn)行比較，進(jìn)而改善。不是很推薦大量寫作，那不過(guò)是在練習(xí)寫作速度而已，對(duì)要想拿到7分乃至8分的幫助不大。我當(dāng)時(shí)每周只寫一篇文章，但是因?yàn)槊看螌懲旰蠖寄苷J(rèn)真總結(jié)，并將理解應(yīng)用到下次作文中，所以后4篇文章的寫作質(zhì)量上每一次的飛躍都曾令自己也驚訝。

　　2，要能夠區(qū)別formal寫作和informal寫作的差別在哪里。大家都只到這主要體現(xiàn)在2方面，語(yǔ)法和詞匯。譬如語(yǔ)法中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)被認(rèn)為是formal寫作里非常重要一種表達(dá)方式，那么用it is considered that 要明顯比people all believe that更使語(yǔ)言提高檔次。而詞匯的formal使用也很重要，比如用complete不用finish，用occur不用happen等等。

　　3，文章要顯示出嚴(yán)密的邏輯性，這不僅包括所謂banlance自己的觀點(diǎn)，也只要把話說(shuō)到位，就是言之必盡。banlance自己的觀點(diǎn)就是在文中要從事物的兩方面來(lái)說(shuō)，至于是平衡還是有側(cè)重的來(lái)說(shuō)要根據(jù)文章題目的要求來(lái)進(jìn)行闡述。而具體到段落里就是在承認(rèn)一方面的'同時(shí)又要說(shuō)明另一方面會(huì)帶來(lái)什么效果，說(shuō)白了就是不能讓人盡量少留給予對(duì)方反駁的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)很多同學(xué)都在英文寫作中作不到，在大家的想法中能闡明自己的觀點(diǎn)已經(jīng)不易了，疏不知這正是文章能否拿到7分的關(guān)鍵。話要說(shuō)盡也就是這個(gè)道理，要讓自己說(shuō)的每一句話都能明確的證明自己的主題，而不僅僅是只和主題相關(guān)。

　　4，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多變。曾經(jīng)我們稱贊冰心用詞的多變，數(shù)千言沒(méi)有重復(fù)的詞匯，英語(yǔ)其實(shí)也是如此。比如basic，radical，fundamental，如果翻譯成中文意思其實(shí)差不多，但其實(shí)還是有不同，那么一篇文章中如果同時(shí)準(zhǔn)確的用到了這三個(gè)詞匯，那么給考官的感覺(jué)肯定是不同凡響的。而語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜不只是體現(xiàn)在句子長(zhǎng)上，重要的體現(xiàn)出多變。比如為了加長(zhǎng)句子我們可能總是說(shuō)people who care。其實(shí)換成people caring 。不過(guò)少了一個(gè)詞，但卻是展示了另一種高層次的語(yǔ)法。（口語(yǔ)里比較多見(jiàn)，但不是說(shuō)informal）其實(shí)字?jǐn)?shù)我從來(lái)不認(rèn)為是一種達(dá)到7分的障隘。

　　就寫這些吧，都是一些心得，說(shuō)的比較空泛。我是不背例句啊什么的，所以我考完后朋友讓我重新把自己文章寫出來(lái)時(shí)我只能說(shuō)是按照題目和思路完全重新寫了一篇。我覺(jué)得IELTS寫作考的是到底對(duì)英語(yǔ)掌握到什么程度，沒(méi)有一定的詞匯量，語(yǔ)法基礎(chǔ)和清晰的寫作思路是不可能拿到7或者8分的，即使有再好的技巧。所以奉勸各位還是腳踏實(shí)地多加強(qiáng)自己對(duì)句子和詞匯的掌握，而不要浪費(fèi)到不停的寫文章上。

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