怎樣寫好高中材料作文
首先，弄清命題特點(diǎn)。
這種給材料作文的方式同以往的材料作文不同，它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”(這個(gè)材料，可以是寓言，可以是故事，可以是漫畫，還可以是表格等)身上，讓審題不是從“題目”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，從而使文題更具開放性，更能啟發(fā)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，更能引起各方面對(duì)作文內(nèi)容的重視。這種命題形式，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐證明，不僅達(dá)到了命題者的意圖，而且受到了一致好評(píng)。
過(guò)去的話題作文以“話題”為范圍，現(xiàn)在的材料作文以“材料”為范圍。這樣在這種材料作文中，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。材料所畫出的范圍，也許是材料的內(nèi)容范圍，也許是材料的含意范圍�？忌淖魑脑诓牧戏秶畠�(nèi)就符合題意，在材料范圍之外就偏離題意。無(wú)疑，這是在一個(gè)更大更自由的范圍內(nèi)提出了審題的限制性要求，也就是在發(fā)散性中強(qiáng)調(diào)了限制性�？傊@種材料作文的形式、思路開闊，意境深遠(yuǎn)，具有極大的思維空間張力。
其次，關(guān)注取材范圍。
在弄清了材料作文的命題特點(diǎn)后，還要關(guān)注材料作文的取材范圍，以便在復(fù)習(xí)備考中“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。從近兩年高考的材料作文題目來(lái)看，考生應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面加以關(guān)注。
A、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活
如2006年高考全國(guó)卷甲卷關(guān)于“國(guó)民圖書閱讀率”的材料作文，2005年我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率首次低于50%，這一調(diào)查結(jié)果正式公布于2006年4月21日。這些數(shù)據(jù)是從20個(gè)地區(qū)的城市和農(nóng)村取樣的，具有廣泛性和真實(shí)性，從而引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。又如2007年全國(guó)卷Ⅰ(河北、河南、陜西等省用)的材料作文，圖畫通過(guò)一個(gè)孩子踩著一塊西瓜皮而跌坐在地，孩子的“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”卻認(rèn)為“出事了吧!”這種生活現(xiàn)象，諷刺了“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”對(duì)孩子行為(遇到挫折、犯錯(cuò)誤、出了問(wèn)題等)的過(guò)度關(guān)注(心疼、埋怨、責(zé)怪、嘲笑等)的生活現(xiàn)實(shí)。
B、關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)
如2006年高考全國(guó)卷乙卷關(guān)于“烏鴉學(xué)鷹”的材料作文，文題在寓言故事最后增加了讓牧羊人的孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)“它也很可愛(ài)啊!”情節(jié)，從而暗示對(duì)這則寓言還可以有另外一種理解，即把烏鴉當(dāng)做悲劇英雄來(lái)尊重，從而更深入也更豐富地理解題目?jī)?nèi)涵。又如2007年高考全國(guó)新課標(biāo)卷(海南、寧夏等用)的材料作文，它取自20世紀(jì)初法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克發(fā)明創(chuàng)造裂而不碎的汽車擋風(fēng)玻璃的故事，它符合當(dāng)前科技創(chuàng)新的需要，也貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
C、關(guān)注詩(shī)歌聯(lián)想
如2006年高考山東卷的材料作文，它引用著名詩(shī)人雷抒雁的哲理詩(shī)《星星》：“仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕/飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復(fù)雜。”要求根據(jù)讀這首詩(shī)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆Ｓ秩?007年高考北京卷的材料作文，提供的材料是兩句詩(shī)“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”以及對(duì)這兩句詩(shī)的解讀，要求考生根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開聯(lián)想，寫一篇文章。
D、關(guān)注祖國(guó)語(yǔ)言
如2006年高考湖北卷的材料作文，它列舉了在漢語(yǔ)里“三”所構(gòu)成的很多詞語(yǔ)，如“三思而行”，“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)?rdquo;“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等，要求考生根據(jù)對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
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