小學語文作文講解方法四篇
小學語文作文講解方法一
一、尊重作文主體，培養(yǎng)寫作興趣
小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導(dǎo)他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。
這要求教師應(yīng)尊重學生生理、心理特征和認知規(guī)律，千方百計地從小學生作文實際出發(fā)，引導(dǎo)他們走出作文誤區(qū)，樹立作文信心;帶領(lǐng)他們感受現(xiàn)實生活，積累認知經(jīng)驗;幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認可，也才能使小學生享受到成功作文樂趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。
當然，小學生作文邁出這一步，絕非易事。教師必須給以正確引導(dǎo)，應(yīng)傳授他們科學作文方法，培養(yǎng)他們良好作文習慣，鼓勵他們進行作文展示、交流;讓他們出色作文得到分享;指導(dǎo)他們分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此觀之，教師對小學生作文進行正確引導(dǎo)，能給小學生作文指明方向，使他們作文縫隙能夠得到陽光照耀，為其成功作文打下基礎(chǔ)。反之，教師如果不尊重小學生作文個體差異，不引導(dǎo)小學生從作文生活中積累經(jīng)驗，總是擔心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
這種作文教學方法不利于發(fā)展小學生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。在實際小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設(shè)計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學生接受不了。
久而久之，小學生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文，并因小學生沒做好而加以責備，就會加重他們作文心理負擔，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。
誠然，小學作文教學就會偏離預(yù)先設(shè)定目標，達不到教學要求。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”
因此，教師應(yīng)讓小學生體驗作文成功樂趣，助其樹立作文自信;應(yīng)尊重小學生作文自尊，激發(fā)他們寫作欲望;千萬不要苛刻求全，不要讓小學生感到寫作“前途渺�！薄＿@樣才能提高小學生作文興趣。
二、尋找作文源泉，積累寫作素材
文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復(fù)存在。教師應(yīng)該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導(dǎo)他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經(jīng)驗，或汲取更多作文營養(yǎng)。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來�！�
這說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。因此，教師在從事小學作文教學過程中，一方面應(yīng)重視課文教學，引導(dǎo)小學生認真學習課文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄。
以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)小學生學會在社會生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬物和生活瑣事都納入觀察范圍 ，把自己對外界所見、所聞和所感牢記心中，并把自己認為最美東西寫成心儀作品，從而實現(xiàn)思維和自然界和諧統(tǒng)一。
法國羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，教師作文教學過程，實際上就是引導(dǎo)小學生走進社會生活，走進大千世界，去觀察、探究 ，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過程，最終目的就是指導(dǎo)他們積累寫作素材，寫成好作品。
這正如魯迅所說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆�！碑斎唬W生在積累素材過程中，離不開教師正確指導(dǎo)。教師應(yīng)教給小學生觀察方法，培養(yǎng)小學生從小養(yǎng)成仔細觀察良好習慣，促使他們學會積累作文素材，助其寫出真情實感文章。
綜上所述，小學生作文素材既來源于生活，又來源于書本，二者皆不可忽視。小學生一方面通過讀書，得到思維鍛煉，提高思維水平、認識水平和寫作技巧;另一方面通過感受生活，使自己所學知識得以運用于實踐，便于書本知識融于生活，實現(xiàn)生活與知識的統(tǒng)一，達到積累寫作素材的目的。
三、加強作文訓練，提高寫作能力
葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學語文教師在作文教學過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學生反復(fù)學習教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營養(yǎng)。
因為課文是經(jīng)過智深編者精選的，是思想性和藝術(shù)性結(jié)合較好的作品，能夠使小學生受到經(jīng)典或出色文化熏陶，能夠?qū)λ麄兯枷牒蛯懽魉刭|(zhì)產(chǎn)生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復(fù)領(lǐng)悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創(chuàng)造條件。
在日常小學語文教學中，教師應(yīng)千方百計地提高小學生組詞、造句和寫話能力，注重讀、寫結(jié)合，靈活指導(dǎo)小學生多讀書，讀好書，助其開闊視野，積累豐富語文知識，使其作文不再是“巧婦難為無米之炊”。由此觀之，小學作文教學和小學語文課文教學密不可分，教師必須引導(dǎo)小學生注意在平時語文學習中知識積累，才能為其作文打開方便之門。
當然，教師除了在日常教學中引導(dǎo)小學注意語文知識積累外，還應(yīng)加強作文訓練，提高小學生寫作能力。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一�！彼�，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來，同時注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫作習慣。
總之，作文教學目標是培養(yǎng)小學生作文意識，培養(yǎng)他們用詞、造句、構(gòu)思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，就會逐漸消除小學生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高其作文能力。
小學語文作文講解方法二
1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣
小學生由于自身年齡較小，學習活動更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，沒有興趣的學習，是很難有效提升課堂教學成效的。所以，在小學語文作文教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性積極參與到學習中，從以往被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，促使教學內(nèi)容更加生動、形象，更有效的激發(fā)學生學習興趣，刺激學生的感官，促使學生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態(tài)中。
諸如，教師在講解狗的時候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動物的外貌和特點，然后利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于這種動物的視頻，將活潑、可愛的小狗呈現(xiàn)在學生面前，視頻結(jié)束后，讓學生以人類的朋友—狗為內(nèi)容寫一篇作文，以此來激發(fā)學生學習興趣。
2.注重生活中積累，取材于生活
新課標教育改革提倡學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對于小學語文作文教學而言，需要結(jié)合實際情況，能夠進一步貼近生活，激發(fā)學生學習興趣，樂于表達、敢于表達，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活。
教學需要借助合理的引導(dǎo)手段，從實際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統(tǒng)教學觀念，諸如，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應(yīng)該組織學生積極參加相關(guān)文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平。
3.拓展閱讀空間，提升知識儲備
拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學生寫作水平。就當前語文閱讀教學中，所選擇的內(nèi)容能夠更好的迎合實際教學需要，貼合學生年齡階段和心理特點，適合學生開展閱讀活動。
故此，在小學作文教學中，教師應(yīng)注重拓展學生的閱讀空間讓學生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識儲備，作為后續(xù)寫作的素材，有助于更有效提高學生寫作水平。
小學語文作文講解方法三
一、作文要與生活緊密結(jié)合
法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為沒有養(yǎng)成觀察的習慣。
比如,五年級上冊有個單元的習作要求寫爸爸媽媽的愛,大部分學生除了寫自己生病時爸爸媽媽怎樣照顧自己,便再無話可寫,其實爸爸媽媽的愛不只藏在孩子生病期間無微不至地照顧里,還藏在每天早起精心烹飪的早餐里,藏在雨中迎面遞來的那把雨傘里.....鑒于此,我們語文老師平時就應(yīng)多引導(dǎo)學生留心觀察周圍的人和事。
春天來了,帶學生出去走走,聞聞花香,聽聽鳥語。結(jié)合課文對人物的細節(jié)描寫,鼓勵學生在身邊的父母、朋友、老師身上也找找這樣的“細節(jié)”。抓住教材與生活的聯(lián)系,有意識地引導(dǎo)學生留心觀察,或說、或?qū)?久而久之,學生便能逐步形成在生活中觀察的好習慣了。作文與生活相結(jié)合,才能妙筆生花。
二、作文要與閱讀緊密結(jié)合
語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系�！边@句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。
我們小學語文老師應(yīng)當率先垂范,帶領(lǐng)學生走進廣闊的閱讀天地,結(jié)合學生年齡特點,從繪本到故事再到名著,通過各種形式激發(fā)學生的讀書熱情,如讀書競賽、交流會、故事會、寫讀書筆記等等,只要能讓學生愛上閱讀,寫作教學便能收到事半功倍的效果。
三、讓學生寫心之所想
小學生的所謂“創(chuàng)造”,只能是相對模仿而言的,我們教師要引導(dǎo)小學生學會自己作文,要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定,要指導(dǎo)學生觀察生活,積極發(fā)現(xiàn)和了解事物,然后運用自己的想象,或者感悟,重組語言,進行“作文”,教師對學生的習作內(nèi)容不要大加干涉。
如有位學生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”,老師將“KO”圈起來改成了“批評”,其實“KO”在這里是多么生活化的語言,生動活潑。小學作文教學的領(lǐng)軍的人物管建剛,在寫作教學中就引導(dǎo)學生想寫什么就寫什么,甚至作文中批評老師都可以。
我們學生寫不好作文,往往不是技法問題,而是無內(nèi)容可寫。比如,寫一件有趣的事,到底什么樣的事才算有趣?很多學生覺得和朋友打架、去果園偷蘋果等“壞事”最有趣,可老師會認為這樣的內(nèi)容無意義,難登大雅之堂。如此一來,學生便不知寫什么了。
因此,在平時學生練筆、寫日記的過程中,只要學生愿寫、樂寫,教師千萬不要在內(nèi)容上做過多干涉,一定要引導(dǎo)學生學會表達內(nèi)心最真實的想法和情感,做到讓學生“樂寫”。
四、注重激勵評價
教師的評價對學生十分重要。及時評價、評價得當,能激起學生寫作的熱情,教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同層次的評價,對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求�；A(chǔ)差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。
教師適當?shù)募钅茏屢恍┎钌玫焦膭?看到希望;讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力;還可以激發(fā)上等生的競爭意識。
小學語文作文講解方法四
一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣
目前，學生的作文寫作水平較低的原因之一是學生對語文作文課不感興趣，甚至對作文課有恐懼感。這樣的環(huán)境下，學生的寫作水平是很難提高的，因此，教師首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生愛上作文課堂。
教師可以充分運用多媒體先進技術(shù)設(shè)備，多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢，不僅活躍了課堂氛圍，同時富有動感的畫面可以吸引學生的注意力，刺激了學生的感官，在一定程度上可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以自主的參與到語文作文課堂。
例如，教師讓學生描述一篇關(guān)于小動物的文章時，教師可以運用多媒體展示小動物的外部特征及生活習性，學生對小動物有了大概了解，學生觀察過后。教師可以讓學生根據(jù)自己對小動物的了解寫文章，這樣學生再寫作時就有話可說，豐富了學生的寫作內(nèi)容，另外，也激發(fā)了學生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學生的想象力
學生的想象力的養(yǎng)成，對于語文作文的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力，在實際教學過程中，學生對童話故事比較感興趣，教師可以多利用童話故事來進行作文指導(dǎo)，符合學生自身的發(fā)展特點，調(diào)動了學生的積極性，有助于提高學生的寫作水平。
小學生的想象力比較豐富，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，放飛學生的想象，為學生提供更加廣闊的想象空間。例如，在進行童話作文寫作時，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學生可以根據(jù)實際生活中發(fā)生的事情進行改編，學生的真實感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生寫作時學出自己的所想所感。
另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學生童話寫作的構(gòu)思方法，發(fā)揮學生的個性，運用不同的語言表現(xiàn)形式。
三、引導(dǎo)學生從實際生活中提煉素材
作文與生活是分不開的，寫作的素材來源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導(dǎo)學生從實際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對生活中的人物和事物的'觀察，并用自己的觀點進行闡述。
教師可以帶領(lǐng)學生到大自然中感受自然風光，體驗大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵學生參加課外活動，比如一些文體活動，學生參與或觀看的過程也是比較好的作文素材，這樣學生在寫作時可以表達出自己的真情實感。
比如，學生比較感興趣的體育比賽，學生比賽前的準備階段，比賽的階段，比賽結(jié)束階段，以及比賽中學生的心理變化等，學生對此的感悟都比較深，在寫作時就會有話可說，并且也能表達出自己的真情實感。
立足于生活的作文教學是非常有必要的，是語文作文教學發(fā)展的趨勢，學生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經(jīng)歷的事情記錄下來，用生動形象的語言表現(xiàn)出自己的真情實感。通過長期的發(fā)展過程，可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
四、鼓勵學生進行課外閱讀
語文作文寫作水平的提高，需要學生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過課外閱讀，可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，同時學生也可以積累大量的作文素材，這樣學生寫作時不會感到無從下手，對學生的寫作水平的提高起到了重要的作用。
因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，心理特征等給學生推薦比較出色的課外讀物。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運用到自己的寫作中。
五、作文鑒賞教學
1.鑒賞課文小學語文教材是學生學習的基礎(chǔ)，學習時符合小學生的年齡特征，在語文教學中，教師要注意引導(dǎo)學生對課文的理解鑒賞，加深對課文的理解，增強了學生的主觀感知能力。例如，學習《最大的“書”》一課時，這里所講的“書”不是我們平時學習閱讀用的書，作者將自然地理情況比作了書，人們在進行自然地理考察時就像在讀一本書。
這篇文章通過簡練的語言將這本大書描述出來，作者的寫作風格比較獨特，通過教師的引導(dǎo)，讓學生逐漸理解文章的寫作技巧，達到學習借鑒的目的，學會學以致用。教師可以選擇一些比較有代表性的文章進行鑒賞，促進學生的寫作水平的提高。
2.鑒賞出色作文教師可以從學生的作文中選出比較出色的文章，然后讓學生欣賞作品，分析出色文章的特色部分。并與自己的文章進行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學生學會獨立思考問題，通過分析比較，鍛煉了學生的批判思維能力。最主要的是學生可以學習這些出色文章的寫作技巧，對學生的寫作起到了一定的促進作用。
例如，對于《一次難忘的經(jīng)歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語言表達順暢、結(jié)構(gòu)清晰的作品，讓學生進行鑒賞，讓學生逐漸明白出色作品的靚點出自哪里，這對學生的寫作是一種較好的引導(dǎo)過程，學生對這樣的寫作方式印象深刻，能夠運用到自己的寫作中，進而逐漸提高學生的寫作水平。
六、精心批閱作文
作文的批改對提高學生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過程，實際就是提高學生寫作水平的過程，大多數(shù)學生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學生作文水平的提高。
因此，教師要注重學生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來，讓學生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點并進行修改，這要教師根據(jù)實際情況進行合理安排。教師可以根據(jù)學生寫作中普遍存在的問題進行重點講解，也可以對學生進行專項訓練，進而有效解決學生寫作中的問題。
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