仿寫藤野先生的小學(xué)作文（精選20篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的仿寫藤野先生的小學(xué)作文（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇1
從初一開始，他就是我們的班主任。初次見他的情景我已經(jīng)記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴(yán)肅的臉。
大概是因為他嚴(yán)肅的緣故吧，我對他總是有點畏懼，不知別人會不會像我這樣。他是個不茍言笑的人，無論在什么樣的情況下，他的臉上永遠(yuǎn)是那種云淡風(fēng)輕的表情，有時想到這點便會很詫異，上課時便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒探究出一二，或許是他缺少歡樂的細(xì)胞吧。
我們班的同學(xué)特鬧騰，什么時候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場，震得住我們，上他的課時，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內(nèi)，有時安靜得竟聽得見呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學(xué)附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。
一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發(fā)地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發(fā)出些聲響使他回過頭來看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著看著就想到一詞兒：憨態(tài)可掬。哈哈，這可和他平日里的言行舉止相差十萬八千里。我當(dāng)時差點兒笑出來，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂呵呵的，他倒是個例外。教室離辦公室的路不算長，怎么我卻覺著似乎沒有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時間都會靜止？我不敢再往下想了。
陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說著諸如多做些題、上課要聽講之類的話。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風(fēng)卷起，聽著聽著，一年多過去，我們都在成長，也有了些蛻變。一些同學(xué)開始看很多的書，寫很多的文字，有了成熟的味道，開始學(xué)習(xí)微笑著生活，面對一切，而我也漸漸習(xí)慣了他那張嚴(yán)肅的臉，習(xí)慣了他嘮叨的話語。很多次，我覺得他和我們的對話就像清晨的第一縷陽光，漫不經(jīng)心地灑在穿過綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著淡淡的微笑，那是發(fā)自內(nèi)心的快樂吧，我想。
有時我們頂不住那如波濤般洶涌的學(xué)習(xí)壓力，難免會抱怨，稚嫩的臉龐寫滿了對考試的無可奈何。陳先生在這時便會鼓勵我們，雖然那些話平淡無奇，但確確實實反映了現(xiàn)在不拼你就輸了這句話的道理。每當(dāng)我想偷懶時就一下子想到他說的話，猛的警醒過來后，又埋頭扎進(jìn)學(xué)海里，跌跌撞撞地尋覓。他說過，實在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當(dāng)你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時，真的會讓人眼界開闊，輕松不少，我喜歡極力地望著遠(yuǎn)方的云卷云舒，潮起潮落。
這大概是書中說的充實的快感吧。
時光如白駒過隙，我輕倚在時光的路口，靜待花開花落。轉(zhuǎn)眼間就快初三了，每天上學(xué)經(jīng)過一些教室，聽到老師們的聲音時，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個過程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書在淺吟低唱，發(fā)出柔軟的聲音，與這些美好的話語交織匯集在一起，譜寫成了一首動人的歌謠。
回到教室，一個人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認(rèn)真地去記憶。
恍惚中聽到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來了，眼眸清澈如水。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇2
“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己……”
這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸從一個星期后開始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續(xù)到他所擔(dān)任的課程全都教完為止。
雖然藤野先生在此沒有與魯迅多說什么，但這一經(jīng)他細(xì)致改正過的講義就已經(jīng)勝過了千言萬語，是啊，還有什么可以說的呢，老師對學(xué)生的愛與希望都已經(jīng)傾注在這添改過的講義之中了。
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算是放心了，沒有這回事。”
這是藤野先生對魯迅說的話，當(dāng)時正處于中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認(rèn)為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習(xí)慣，主動爭取學(xué)生的意見，可見在他眼中人人平等。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇3
前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章——《藤野先生》，這里講述了魯迅在日本仙臺留學(xué)，遇到一位對魯迅很好地醫(yī)學(xué)老師——藤野嚴(yán)九郎。
這位老師在魯迅心里占據(jù)了很大的一片空間，時常想起藤野先生，他怎么如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學(xué)到的知識與你們分享給，希望對你們有很大幫助。
藤野先生有許多特點，他生活簡樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的�！保惶僖跋壬�關(guān)心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對魯迅的極大的關(guān)懷，也是魯迅先生為什么對藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個在魯迅眼里偉大的人，藤野沒有民族偏見，對來自弱國的學(xué)生給予極大的關(guān)懷，并關(guān)心和幫助他們，這在當(dāng)時的社會狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個普普通通的日本人，卻矢志于研究人體，他在魯迅的眼中和在我們的心中是偉大的。
在魯迅先生棄醫(yī)從文后，將藤野的照片掛在了墻上，每當(dāng)寫文章寫累之后，突然瞥見墻上的藤野先生，他那嚴(yán)肅的樣貌，讓魯迅感覺藤野先生將要說出抑揚頓挫的話，然后魯迅點起一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
這篇文章，歌頌了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇4
求學(xué)時的魯迅，遇到過不少指引他的人，其中，說他較為懷念的，應(yīng)該就是藤野先生。
藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時竟忘記帶領(lǐng)帶，冬天一件就外套，寒顫顫的”通過這樣一個勤儉的人物形象，我更加認(rèn)為，他是一個和藹可親，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常負(fù)責(zé)任的老師。
一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發(fā)了下去，并交代魯迅，每個星期要送去給他看一回。魯迅打開講義來看，他的講義已經(jīng)從頭到末，用紅筆訂正并添改過，每一個字，突出一位老師的用心，之后，藤野先生也曾找過魯迅，耐心的向他講述他的錯誤，這樣一個耐心的老師，世間少有！
藤野先生也是一個重情義之人。
當(dāng)魯迅決心拿起筆桿時，他向藤野先生辭行，關(guān)于這一段，魯迅是這樣寫的，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！蓖ㄟ^這段神態(tài)描寫，更加突出藤野先生的不舍和重義，后一句，其實，藤野先生想留下學(xué)生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個開明又重情的先生。
就是這樣一個開明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇5
敬愛的藤野先生：
您好！不知您是否還記得我，我曾經(jīng)是您孜孜不倦教育下的一名普通的學(xué)生，時光流逝，物是人非。如今我的身體日益衰弱，不知先生您近況如何？我忘不了您黑瘦的身影，您的印象深深地印記在我的腦海深處，您緩慢而很有頓挫的聲調(diào)不時在我的腦海里回蕩。記得曾經(jīng)的我任性，對您有許多怠慢不周的地方，在此我向您表示深深地歉意。
我剛剛到學(xué)校來時，您關(guān)心我，糾正我的解剖圖，然而我卻有些不服氣，您耐心地教導(dǎo)我，時時刻刻關(guān)心我的感受，再看看我對您的行為，真是自愧不如�。∥译x開仙臺是時候，曾經(jīng)對您說過我要去學(xué)生物學(xué)，可是我欺騙了您，在此我向您表示歉意。其實當(dāng)時的我決定棄醫(yī)從文，現(xiàn)在我也實現(xiàn)了當(dāng)初的誓言，成為一名文學(xué)家。我敬佩您沒有狹隘的民族偏見，對您所從事的工作兢兢業(yè)業(yè)，您的高尚精神將是我堅持走下去的動力希望您可以一如既往地支持我。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”我相信雖然外面此刻不能相見，但是我們一定會為彼此深深祝福的。我希望您原諒我對您的不敬，我在遠(yuǎn)方深深地為您祝福。
祝：身體健康，萬事如意！
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇6
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學(xué)時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！�
本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個層次之間，成為結(jié)構(gòu)的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現(xiàn)實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當(dāng)感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當(dāng)《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴(yán)九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情�！短僖跋壬罚洈⒌氖且欢胃腥说膸熒�，一顆動人的愛國心。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇7
魯迅在東京上學(xué)的時候，遇到過一位無法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導(dǎo)他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導(dǎo)一直到魯迅最后離去。
后來上課時要看短片，講的大都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形，可里面偏偏有中國人做偵探，每當(dāng)學(xué)生們歡呼的時候，魯迅就會覺得特別刺耳。
魯迅要離開了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。
離開前藤野先生交給了他一張照相，后面寫了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時常通信�？稍诤髞�，魯迅怎么也沒勇氣給藤野先生寫信。
魯迅現(xiàn)在唯一對他的留念，就是抄的講義。
一個中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰讀了不會落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節(jié)，所有學(xué)生都可以對老師說一聲：“您辛苦了！”
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇8
在那個動亂的年代，中國百姓民不聊生，社會主義的曙光還沒有降臨，全國上下一片黑暗。
作為一個中國人，魯迅不遠(yuǎn)萬里來到日本學(xué)習(xí)，他的目的也就只有一個——報效祖國。他想學(xué)醫(yī)，想要精湛的醫(yī)術(shù)來挽救垂死之人，帶來新生，而他，就一個含苞待放的花朵，處于生長發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的同胞卻對被槍斃的中國人毫無關(guān)心，甚至把他們當(dāng)成馬戲團(tuán)的猴子表演，而自己是個看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺得，學(xué)醫(yī)救不了中國人，于是棄醫(yī)從文，即使他把世界上的醫(yī)術(shù)都學(xué)會，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的木讓！可是，文章可以，文章可以寫進(jìn)每一個人的心靈，挽救他們糟糕的思想。刀子可以劃開人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個實物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開心房，直擊心靈。一種是現(xiàn)實，一種是心境。
為了中國人的心病，魯迅放棄了醫(yī)學(xué)，離開了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對于他的離去，雖然嘆息，但是他沒有強(qiáng)行挽留，他知道，魯迅一定會在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見過，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇9
當(dāng)我老師聽到細(xì)心為我們講解了藤野先生的資料，我的'第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當(dāng)我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個了吧！他真的如老師所說的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來有點那個��！”
再當(dāng)我讀完這篇課文后，我對藤野先生的印象大大改觀，他關(guān)心魯迅，對待魯迅認(rèn)真，他沒有民族偏見，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對待工作認(rèn)真，他還不拘小節(jié)，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話說得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書上說的果然是真的�！�
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的偉大精神值得我們認(rèn)識，敬佩，學(xué)習(xí)�。�
這就是我眼中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節(jié)，沒有民族偏見的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇10
藤野嚴(yán)九郎，或許大家并不熟悉這個名字，但他的另一個名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。
在當(dāng)時環(huán)境的背景下，中國人一向受到歧視，在日本人眼中，中國人只配做雜務(wù)，而藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他，反而還手把手的教他畫圖，并且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那里，不管是漏掉的，還是略有些錯誤的，藤野先生總要一絲不茍的去圈畫住。然后再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔(dān)任的功課。
有一次學(xué)習(xí)解剖，大概學(xué)習(xí)了一個星期的時間，藤野先生便高興地，用極有抑揚的聲音對魯迅說：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體，現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事�！�
魯迅先生因為一道解剖學(xué)試題實驗的題目，引起了日本人的不滿，就這樣一封匿名的厚信寄來了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。
“你改悔罷！”
魯迅先生這才悟出前幾天同級會“漏”字旁邊的圈的含義，仿佛他得了教員泄露出來的題目。
后來，因為“電影事件”，魯迅先生要棄醫(yī)從文。藤野先生聽了之后，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，后面寫著“惜別”。魯迅當(dāng)時答應(yīng)了藤野先生要寄照片給他，最后卻連一封信也未曾寄過，之后，便杳無消息了。
藤野先生在我心中，始終是一個有師德的教師，是一個大公無私的人。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇11
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
魯迅初到東京時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。
在這一個個片斷中，我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，它是最使我感激，給我鼓勵的一個。”
魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。
另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇12
先生，還記得我嗎？那個昔日愛把解剖圖畫成美術(shù)圖的中國留學(xué)生。那次從仙臺離開后，轉(zhuǎn)眼間，二十個春秋過去了。不知道您身體還健壯嗎？
在離開仙臺的時候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因為狀況實在無聊，說起來也會使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。 在成長的道路上，我無時無刻都想起您對我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒有狹隘的民族偏見，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵和真誠的幫助。其實您應(yīng)該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當(dāng)年我離開仙臺后，并沒去學(xué)習(xí)生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當(dāng)年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠(yuǎn)激勵我不斷向前奮進(jìn)！ 祝身體安康！
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇13
魯迅是懷著一腔赤誠從東京到仙臺，他不愿整日面對那些迂腐的同胞，成了第一個仙臺的中國留學(xué)生，食不果腹也好，至少這里沒有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。
他認(rèn)為他能快活著學(xué)成，回國，治病救人，可人心又是何其難醫(yī)？影片里的中國人看著同胞慘遭屠殺是麻木的，中國是一個只有需求沒有追求的國家，魯迅才反應(yīng)過來。他認(rèn)為人健康了，就能擺脫“東亞病夫”的帽子，可他縱然千般能耐，醫(yī)出的也是一具具被自私與懦弱架空的健壯皮囊，被敵國當(dāng)作戰(zhàn)利品論功行賞。若說中國人的劣根性是種子，中國人是花果，那魯迅也只能修修花葉，最終那果實還要被別人踐踏摘來，他就是再如何努力，也動搖不了根深蒂固的種子半分。放棄自己熱衷很久的事情是很難的，可魯迅還是因為一部影片便棄醫(yī)從文了。
他知道他學(xué)醫(yī)是為醫(yī)人，那么此時從文，是要醫(yī)國，可僅憑魯迅一人想改換朝夕太難，也許少他一人也沒什么，他清楚這點，可還是想勉力一試，萬一他的哪部作品就成了中華民眾覺醒的轉(zhuǎn)折點了呢？再不然，縱使中國最后敗了，他也能讓后世知道。不是所有中國人，都甘做亡國奴，也有瘦弱的“東亞病夫”會僅憑“華夏”這飄渺了五千余年的信仰而肝腦涂地在所不惜。他放下了手術(shù)刀，提起了筆桿，繼續(xù)在焦土上戰(zhàn)斗。他一直期盼著，讓他做出這個決定的影片里國人麻木不仁的臉被染上些色彩，即使是悲哀的也無妨，起碼中國，終于要蘇醒了。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇14
魯迅初到日本留學(xué)時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙臺，在那里與藤野先生相識。藤野先生為魯迅添改講義，為學(xué)生糾正解剖圖，他關(guān)心解刨實習(xí)，他毫不掩飾地向我了解裹腳。
身為日本人的藤野先生，是那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的滕野先生；那個對魯迅關(guān)愛有加的滕野先生；那個毫無民族偏見的藤野先生！這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅會說：“在我所有認(rèn)為的我?guī)熤校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵的一個�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，能夠在生命中遇見這樣的，對自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運。
藤野先生的主要內(nèi)容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字�！�
藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫錯位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過來；他關(guān)心學(xué)生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強(qiáng)國夢，臨別還贈與題寫了“惜別”二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇15
晚上躺在床子看書的習(xí)慣恐怕有十幾年了，不想這習(xí)慣還居然傳給了小孫子！不過爺孫倆有所不同，孫子躺在床上看書常常到半夜，入睡后則一覺睡到天亮。但我則常常半夜醒來，于是開開床頭小燈，如后隨便在床上摸一張文滴周刊或拿一本書讀起來，有時十幾分鐘就能重新入睡，有時讀出興趣來則要一小時左右。
昨晚半夜醒來，拿起了前些日子在永輝超市買的號稱"世界最美的散文全集"，讀起了魯迅寫的藤野先生。
藤野先生是魯迅在日本學(xué)醫(yī)時遇到的一位很負(fù)責(zé)任的老師，他不但把魯迅的課堂筆記拿去精批細(xì)改，添加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正。這樣一直做到他所任的功課，骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
魯迅在黑瘦先生的教育下自然取得了好成績。然而這高分被人誤解為泄題所得，他們認(rèn)為弱國國民是不可毹考60分以上的。這件事對魯迅很有刺激。而此時，叉時逢日俄戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭在中國邊界進(jìn)行，自然少不了中國人參和其中，給俄國人做偵探，被日本人捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人，萬歲，他們都拍掌歡呼起來，------這使魯迅改變了學(xué)醫(yī)的主意而改學(xué)文。
當(dāng)黑瘦先生知道后，無不為之惋惜。黑瘦先生的心血白費了，魯迅用心地學(xué)會那些骨學(xué)，血管學(xué)，神精學(xué)，解剖學(xué)，都白學(xué)了，在后來真的一點都沒用上�？梢哉f魯迅是白費了一年的時光。但這并不防礙魯迅見識的增長，正因為魯迅有這段不平常的經(jīng)歷，才使其精神頓時醒悟過來，使其日后成為偉大的文學(xué)家是有一定淵源的。
但如今，在我看來，所學(xué)非所用者普遍存在。我們的中學(xué)特別是高等學(xué)府對課程設(shè)制是否也應(yīng)該動點腦筋，盡量做到學(xué)以致用呢。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇16
老師永遠(yuǎn)被人銘記，尤其是當(dāng)你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠(yuǎn)溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀(jì)那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強(qiáng)大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學(xué)習(xí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓(xùn)過我。但是，一次偶然的機(jī)會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母�？傆X得父母對我太嚴(yán)格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇17
回首小學(xué)，我的“藤野先生”，也是我的小學(xué)語文老師，出現(xiàn)在我眼前，若隱若現(xiàn)。
自從學(xué)了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢的感覺，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語文老師。
那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個陽光明媚的日子，一縷陽光讓我睜不開眼睛，感到疼痛。樹木顯出它們高大的影子。不時有風(fēng)吹過，樹葉隨風(fēng)在樹上飛舞，不時有枯葉飄落。但是我的心情沒有天氣明朗，有一種莫名的傷感。
我被一個聲音吵醒了。聲音從我身后傳來。原來語文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問我怎么回事。我什么也沒說。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來。我在辦公室門口徘徊了一會兒，終于決定面對。當(dāng)我走進(jìn)辦公室時，我不由自主地放慢了速度。當(dāng)我再次掙扎的時候，語文老師突然抬頭看了看辦公室的門，然后把我叫了過來。猶豫了一會兒，然后來到了他的身邊。
“你能給我看看你的語文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問道。
“是的，”我停頓了一下回答。
“給我看看，”老師邊說邊把作業(yè)翻過來。
我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語文書，快步走到辦公室。我慢慢把書拉長，語文老師拿著我的書，打開他剛學(xué)的課文，然后打開他上課用的課件。然后問我，為什么不把我說的寫下來？我支支吾吾，沒有回答。過了一會兒，語文老師突然說：“這些是你自己寫的嗎？”“不，我抄了整個方案，”我小聲說。
老師拿起紅筆開始一個一個給我講解，教我怎么做閱讀，我聽的很認(rèn)真。之后發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)冊頁面幾乎都是用紅筆寫的。
隨著時間的推移，我的成績提高了很多，也穩(wěn)定了下來。
作業(yè)里有讀書筆記和賞析句。有時候老師會在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫作一塌糊涂。老師根本沒說我什么，反而讓我重新思考。每當(dāng)我停止寫作，他都會時不時的提醒我，但從來不會直接告訴我。
我自卑，從來不回答老師的問題，因為我怕自己錯了會被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來，當(dāng)時我低著頭�？赐曛�，我意味深長地說了一句話：自卑的人永遠(yuǎn)只能活在黑暗里，永遠(yuǎn)不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂觀面對，活出自信。這句話好像是單獨對我說的。
當(dāng)我不再被他教的時候，老師給了我一本書—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學(xué)的老師，也是我永遠(yuǎn)的老師。
每當(dāng)我讀這本書，腦海里都會出現(xiàn)一個人的影子，很清晰。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇18
每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學(xué)習(xí)了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現(xiàn)出我書法老師的身影來。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當(dāng)時正值正冬時節(jié)，低溫是最令人害怕的，它會鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當(dāng)時應(yīng)有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學(xué)生。這時老師就進(jìn)來了，說實話，在見到這位老師的第一眼后，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫像里見到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒有上課系領(lǐng)帶一說，但至少要保護(hù)衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數(shù)幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強(qiáng)調(diào)每個字的重要筆畫，并且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示范，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿了紅筆的字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習(xí)班結(jié)束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節(jié)課的內(nèi)容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿整個紙張。
到現(xiàn)在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責(zé)任心的“藤野先生”��！我將他那干脆有勁的講話永遠(yuǎn)留在我的腦海里。
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇19
緣分天空，讓我們相約葛定班，相約數(shù)學(xué)這片花海�！}記
謝謝您，讓我重新和數(shù)學(xué)做朋友。
文理分班了，站在新班級門口，看到他——葛定，他所帶的班級的數(shù)學(xué)史絕對是第一的。“呼，這下我的高中數(shù)學(xué)絕對有救了!”
慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強(qiáng)，擅長引導(dǎo)我們解題的思路;平時，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲;作為班主任，他關(guān)心我們生活的點點滴滴。
我們班的數(shù)學(xué)也在漸漸地進(jìn)步。在期中考試時，我的數(shù)學(xué)終于及格了!我真的很高心，這是我上高中以來，數(shù)學(xué)第一次及格。上學(xué)期，不管學(xué)的難與易，我的數(shù)學(xué)最高分只是64分，這樣的分?jǐn)?shù)真的很打擊我，父母也很擔(dān)心。結(jié)果這學(xué)期遇到葛定，母親說：“你很幸運，一直是弱項的數(shù)學(xué)，能遇到這么一個好老師�！蔽乙灿X得很幸福，他挽救了我的高中數(shù)學(xué)，這次期中考的數(shù)學(xué)及格，對我來說，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛上數(shù)學(xué)，更加鼓足勇氣牽著數(shù)學(xué)的手走向高考。
謝謝您，一直承擔(dān)著父親的責(zé)任。
三月，不遠(yuǎn)萬里的陽光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會實踐活動就這樣結(jié)束了，但葛定的話卻一遍又一遍地敲擊著心靈。
三天的社會實踐活動中有個活動叫雙人搭浮橋。規(guī)則：兩個人用肩搭一根木板，讓同學(xué)在上面匍匐前進(jìn)。每個同學(xué)輪流來。浮橋下面有兩位安全員，浮橋?qū)γ嬗幸粋�啦啦隊隊長。
剛開始的時候，大家的情緒還不是很激烈，但隨著上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場情緒高漲，哭聲一片�！澳俏辉诟蛏系耐瑢W(xué)其實很害怕，但他(她)還是爬上去，是因為他(她)相信你們!相信你們這幫兄弟姐妹能幫他(她)安全渡過。想一想，平時你們甚至為了一點小事爭吵，但到了關(guān)鍵時刻，他(她)還是選擇相信你們，試問一下，你們一生中能有幾個這樣的朋友啊?同學(xué)們!”底下早已一片泣不成聲。“再想一下，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮斗著，只為能安全把你們送到彼岸!同學(xué)們，有請你們的班主任過浮橋�！蔽覀兞嗟陌嘀魅胃鸲ㄅ郎先ィ車懫穑骸袄蠋�，加油!”“加油!”葛定爬過去了，“讓我們的班主任說出最想跟你們說的話�！苯坦侔言捦策f給葛定，“六班的同學(xué)們，當(dāng)我爬過來的時候，我看到每個人肩上都有一個頭，都承擔(dān)著一份責(zé)任，六班，加油!”底下一片掌聲。
葛定是我們在學(xué)校的第二位父親。
天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。很不幸，我發(fā)生了我人生中第一件大事：由于疏忽，從上床摔了下來，腰摔傷了。葛定了解情況后，對我很關(guān)心，沒讓我出操，也沒讓我上體育課，監(jiān)督我按時吃藥。我們班前段時間，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定規(guī)定我們那周不要開空調(diào)，但班里的大家總是想開，結(jié)果葛定發(fā)現(xiàn)兩次，這兩次他都對我們大動干戈：“把空調(diào)關(guān)了，再開，就全班停課回家!”沒想到，一向被我們稱為淡定派的葛定，居然會發(fā)火，而且還這么可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話給那些在家養(yǎng)病的同學(xué)，了解他們的情況。試問有幾個老師會每天如此堅持下去?
謝謝您，把我們送向成功的彼岸。
慵懶的午后。調(diào)皮的陽光不安分的慵懶的午后。調(diào)皮的陽光不安分地躍上窗臺，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢悠悠。踏著午休后的音樂走向班級。路過辦公室，眼睛不經(jīng)意通過門縫望向葛定的辦公桌，頓時驚�。焊鸲ㄏ駛�小學(xué)生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉(zhuǎn)過來對我說：“應(yīng)該說幸福呢，還是可憐呢?”我不假思索地說：“可憐!”“唉~”葛定班有自己專屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個星期，那時，我對葛定說：“老師，班報能不能兩個星期出一次啊，一個星期出一次太頻繁了，而且感覺出班報很費時間。”葛定笑著看著我：“嗯，可以考慮一下，其實做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個模板，后面的就簡單了，有個模板，你們只要找資料就行了�！薄班培拧！钡侥壳盀橹�，班報已經(jīng)出到第五期了，葛定讓我們自己創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格，尋找自己的天空�，F(xiàn)在，由衷地對葛定說聲：“謝謝，請您一直帶著葛定班走下去!”
仿寫藤野先生的小學(xué)作文 篇20
“我”將在日本留學(xué)，看到清國的留學(xué)生頭頂上盤著大辮子，頂?shù)膶W(xué)生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動形象的寫出了作者諷刺清國留學(xué)生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國留學(xué)生的附庸風(fēng)雅、不學(xué)無術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)么？“我”覺得這“實在是標(biāo)致極了”，僅僅六個小字，寫出作者的感想。用“實在”來修飾“標(biāo)志”，就是運用了反語，這才更加的增強(qiáng)了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對他們的厭惡�！拔摇庇值街袊魧W(xué)生會館里，聽到那地板咚咚的響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道那是在學(xué)跳舞。一個中國人，丟棄自己國家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學(xué)跳舞”，擾亂了別人的閱讀與休息呀。我往下閱讀著，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著為什么會寫到他呢，這我思考了許久：大概因為作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者產(chǎn)生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的愛國思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個鼻孔出氣”那蚊子的無從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒有嘗到，可作者已經(jīng)親身體驗過了，就比如說已變了花心的花兒，，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫這位先生的啰嗦和固執(zhí)；有意用“卻”“也只得”等詞語寫“我”的不理解和不情愿。看起來是“貶”，實際上生動地表現(xiàn)了日本人民對中國留學(xué)生的關(guān)懷。
往下一看，果然出現(xiàn)了“可疑人物”：藤野先生。只見他黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的……�！焙竺嬗袔讉�人笑起來了。這語言的樸實，便表達(dá)了不同人的性格特點，看藤野先生吧，他是個比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調(diào)來和學(xué)生們介紹自己。
直到“我”幫藤野先生抄講義時，我才發(fā)現(xiàn)了藤野先生毫無民族的偏見。當(dāng)藤野先生把我的講義發(fā)回來時，“我”的吃了一驚是因為看到藤野先生盡然親自給自己這個外國的學(xué)生改講義；可是也會感到不安，因為講義中有那么多的脫漏與錯誤讓先生費神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對“我”的熱愛之情呀！雖然藤野先生對“我”如此之愛，但我也會有不滿的：翻開講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。
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