談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生作文的選材
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生作文的選材，希望對(duì)大家有所幫助。
寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取資料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。 學(xué)生在作文時(shí)，取材上的雷同和陳腐是常見的弊端，這就使得學(xué)生的作文沒有個(gè)性，沒有新意。我就如何選材談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。
教師未能開拓學(xué)生的取材思路，使他們?nèi)懽陨碚鎸?shí)的生活，因而作文時(shí)只好捏造事實(shí)拾人牙慧，是學(xué)生群體上取材雷同的主要原因。小語教學(xué)大綱指出："小學(xué)生作文就是練習(xí)把自身看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的.事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。"這里為小學(xué)生作文的"寫什么"提供了依據(jù)，即^***實(shí)的生活。盡管學(xué)生的生活面不怎么廣，生活內(nèi)容不怎么豐富，但終究還是有所見，有所聞，有所感，有所歷的。作文時(shí)之所以會(huì)感到?jīng)]東西可寫，主要有兩個(gè)原因：
其一，沒有養(yǎng)成積累生活并和時(shí)把它記下來的習(xí)慣，只是到了作文課，老師安排寫幾次就是幾次。因此，課堂中的取材作文，就存在著時(shí)間和空間的問題，即"寫什么"大多來自廣闊的生活空間，指導(dǎo)"寫"多在狹窄的課堂中，"有什么"在先，"寫"在后，空間的變化和時(shí)間的推移無法即時(shí)聯(lián)系。學(xué)生對(duì)生活中原已感知過的事物，隨著空間的變化和時(shí)間的推移，除了印象特別深刻的以外，將會(huì)日趨模糊、淡忘、消失，這時(shí)就覺得腦中空蕩。
其二，課堂上，老師根據(jù)作文題目指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，其取材思維有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)作文題中的"例舉資料"和所指范圍具有優(yōu)先選取的心理。
拓展閱讀
小學(xué)生作文為什么選材不真實(shí)、單調(diào)
清花老師說，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說自己的趣事時(shí)，她聽起來挺眼熟的，好像都是作文選上的東西，大家頗有同感�，F(xiàn)在，我們提倡“生活作文”，就要求教師要喚醒學(xué)生的生活記憶，寫真事，道真情�？蓪�(shí)際的作文教學(xué)中，我們有幾位教師能做得到呢？學(xué)生作文材料之所以不真實(shí)，我想原因是多方面的：首先是現(xiàn)在孩子的生活太枯燥，活動(dòng)范圍太狹窄，因此他們印象中趣事少之又少，只能從別人身上或書上尋找。其次，現(xiàn)在習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，再加上教師的功利心，以致于我們的孩子不得不說假話，寫假文。
最后，是我們的作文指導(dǎo)不到位。當(dāng)清花提出這個(gè)問題時(shí)，我也意識(shí)應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生收集生活素材、再現(xiàn)生活記憶，作為作文指導(dǎo)課的重點(diǎn)，而自己在拓寬學(xué)生的寫作素材的這一環(huán)節(jié)上做得不夠。實(shí)際上，在上指導(dǎo)課之前，我在前一天下午曾跟學(xué)生們進(jìn)行交談。我先講我自己童年的趣事，喚起他們同樣的記憶。
然后，交待學(xué)生回去詢問自己的爸爸媽媽，一起幫自己回憶童年發(fā)生的趣事（因?yàn)橛行⿻r(shí)候，對(duì)于孩子們童年趣事，作為父母印象會(huì)更深刻），然后用一句話將這件趣事寫下來。我本以來這樣一來，學(xué)生在課堂上交流趣事時(shí)，應(yīng)有話可說。作課后，我進(jìn)行了反思，覺得上這堂作文指導(dǎo)課之前應(yīng)上一堂作文活動(dòng)課，題目定為“尋找童年的記憶”。因此，在讓作文指導(dǎo)課前上一節(jié)作文活動(dòng)課是非常有必要的。
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