讀后感的作文

時間：2024-07-27 07:25:42 [第七單元]寫一篇讀后感我要投稿

讀后感的作文常用(4篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的讀后感的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀后感的作文常用(4篇)

讀后感的作文篇1

　　有志者，事竟成

　　“這怎么可能！這不可能！馬修不會離開我們的……”安妮的臉色瞬間蒼白如紙。

　　這是《綠山墻的安妮》中的一個畫面。這本書向我們介紹了一位失去父母的愛幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她雖然很不幸，但并沒有被痛苦打倒。她憑借著自己的`勤奮與刻苦考取了奎因?qū)W院，還獲得了獎學(xué)金。原本前途光明的她，為了照顧瑪瑞拉，又毅然放棄了學(xué)業(yè)。

　　合上書本，書中的一幕幕出現(xiàn)在我眼前。安妮決心已定：”我要是取得了學(xué)士學(xué)位，馬修該有多高興��！一個奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，還會有更新更高的目標(biāo)在等著我去奮斗，去實(shí)現(xiàn)，就這是人生的意義所在。”這句話在我腦海中深深響起。對比自已，我感到一份自豪，又有一絲羞愧。雖然說平時自已也會訂一些小目標(biāo)，可是總有一兩個無法實(shí)現(xiàn)，就變得有些心灰意冷。安妮卻總是斗志滿滿，不斷勉勵自已。此時，唯有安妮在心里編織著未來花一般的夢。腦海中映出一幅畫，安妮面對著未知的卻又預(yù)示未來的成績已經(jīng)看淡了。想自已在成績公布前，緊握的雙手，不禁臉紅了。

　　在生活中，安妮靠著自己的努力，讓夢變成了現(xiàn)實(shí)�？晌夷�？一碰到稍難的數(shù)學(xué)題，總想著退縮，絲豪不愿意多思考。不是問同學(xué)、父母、就是想方設(shè)法去抄答案或是用父母手機(jī)索答案，想到這兒，我的臉頰緋紅，安妮一人遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，沒有依靠，依然讓所有人仰望。與之相比，我受到過的困難，算些什么呢？這種不思進(jìn)取的態(tài)度，成了一只又一只的“攔路虎”攔住了前進(jìn)的路，擋住了我上升的通道。今后，我一定要打敗這一只只“攔路虎”，使自已更上一層樓！

　　是啊，只有播種才會收獲，付出了努力才會有所回報(bào)，有志者，事竟成，今后的我，向往更高、更大、更強(qiáng)！

讀后感的作文篇2

　　《我的野生動物朋友》深深吸引了我，我被蒂皮的勇敢所感動。

　　這本書主要寫了一位叫蒂皮的法國小姑娘，從小與父母在叢林中長大，與野象互親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個小動物給她帶來了奇趣、快樂、驚險、幻想，最終讓她們成為好朋友。

　　這本書的主人公是蒂皮讓我佩服得五體投地。她什么動物都不帕，并還會跟動物們說話，別人一般馴服不了的動物，蒂皮不過一天就會讓他乖乖的.，你說什么它就做什么。有一次她和狒狒玩，這時應(yīng)為狒狒妒忌蒂皮的頭發(fā)長得漂亮抓她的頭發(fā)，抓下來一堆，但蒂皮堅(jiān)強(qiáng)，她不哭。講到這我真佩復(fù)她的勇敢，及時我被抓下一兩根頭發(fā)都會哭，更別說是一堆了。這都是生活中堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

　　蒂皮的勇敢不但讓我佩服，而且她還很有愛心。一次她撿到了一個小狒狒，把它帶回家養(yǎng)，經(jīng)過一年的照顧，小狒狒長大了。爸爸、媽媽說：＂狒狒應(yīng)該回到大自然去，小狒狒臨走時緊緊地抱住蒂皮的脖子不愿意松開，蒂皮的父母費(fèi)了九牛二虎之力才把狒狒拉下來，放到樹上，這時蒂皮哭了…

　　到這里我想：蒂皮好勇敢好有愛心因?yàn)樗睦锍錆M了愛。

讀后感的作文篇3

　　精美段落摘錄：因?yàn)橛變簝和男撵`暫時還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會簡單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移，有的家庭有著友愛和寬容，這樣一種氛圍就是對兒童的愛！在愛中，兒童才可以無拘無束，他的興趣才會不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生、變化和拓展。

　　愛。能把各種場所變成兒童的家。

　　在兒童自己的家中，大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體，以便學(xué)會感受身體的每一部分，把握身體的行為，從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對自己身體的.支配來探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺以開發(fā)他的心理領(lǐng)域，以此上升到頭腦，這是他未來一切發(fā)展的開始。

　　自己的感悟：

　　通過這幾小段話，以及書中講到的實(shí)例，我切實(shí)地感受到，在孩子的成長過程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙，因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_始真的就是一個“空白”。為什么說是“空白”呢？嬰兒剛出生時的哭、自己手和腳的動等等這一切的行為，他們自己都不知道，也就是說這些動作根本就不受大腦的控制。他的開始懂也源于他對事物的探索。

　　書中講到了一個實(shí)例，一個1歲的嬰孩小曼曼對一個帽子產(chǎn)生了好奇，把帽子給他后，他用嘴啃、用腳踩，坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時候，我們大多數(shù)人可能會從孩子手里拿過帽子放到一邊，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒有，而是任由孩子自己探索，給孩子這樣一個機(jī)會。最終，小曼曼把帽子戴在了頭上，雖然不合適，但也沒有給他摘下來。相對于我們一貫的做法，無疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會。而我們就往往會把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個事物的機(jī)會，這樣就忽視了孩子的想法，讓孩子喪失了探索的機(jī)會。

　　其實(shí)孩子跟我們一樣，都是在摸索中前進(jìn)的，試問，如果我們連摸索的機(jī)會都不給孩子，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢？又如何要求他們更好的成長呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會。