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2023小學(xué)生寫(xiě)人記事作文寫(xiě)作方法
相信大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，特別是占有重要地位的寫(xiě)人作文，寫(xiě)人作文不同于寫(xiě)事作文，它的中心點(diǎn)在人物身上。這類型的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的2023小學(xué)生寫(xiě)人記事作文寫(xiě)作方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生寫(xiě)人記事作文寫(xiě)作方法 1
1、記敘文構(gòu)思六“一”訣
(1)一槌定音的開(kāi)頭
即開(kāi)二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這樣的開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)�！痘貞浳业哪赣H》一文的開(kāi)頭，堪稱一槌定音的典范。
(2)一線穿珠的結(jié)構(gòu)
即全文沒(méi)有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫(xiě)七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛(ài)、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)
“文似看山不喜平”。只有一個(gè)中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽(tīng)到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀員橋來(lái)”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)魯達(dá)在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡(jiǎn)單的一個(gè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫(xiě)得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒(méi)。
(4)一字傳神的細(xì)節(jié)
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神或一針見(jiàn)血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫(xiě)孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢�！卑l(fā)“往來(lái)的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無(wú)私的童貞，傳達(dá)出作者對(duì)他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫(xiě)孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的”。這里的“摸”，表錢(qián)數(shù)不多之意。特定的動(dòng)作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫(xiě)照，傳達(dá)出作者對(duì)他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見(jiàn)匠心。
(5)一語(yǔ)反復(fù)的扣題
文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》由這樣三個(gè)板塊扣題：一是開(kāi)頭，在書(shū)寫(xiě)自己在朝鮮的感覺(jué)后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人”扣題;二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的嗎?”“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎?”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結(jié)尾，在號(hào)召人們熱愛(ài)戰(zhàn)士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了人們的認(rèn)識(shí)。
(6)一箭雙雕的收尾
就是說(shuō)文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考�！扼A路梨花》結(jié)尾寫(xiě)道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’�！边@個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫(xiě)自然梨花，又虛寫(xiě)雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。
2、如何使記敘文生動(dòng)感人
(1)積累動(dòng)情點(diǎn)
所謂動(dòng)情點(diǎn)，就是事件中能觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容。要寫(xiě)出動(dòng)人的文章，首先要有能打動(dòng)人們思想感情的材料。材料動(dòng)人，文章才有可能動(dòng)人。如果題材寡情，連作者都感動(dòng)不了，又怎能打動(dòng)讀者的心呢?那么，學(xué)生生活中有沒(méi)有生動(dòng)感人的素材呢?回答是肯定的。同學(xué)們雖然沒(méi)有“戰(zhàn)火分飛”的經(jīng)歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗(yàn)，同學(xué)們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動(dòng)情點(diǎn)，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)攝錄一些感情的神貌，主要是描述細(xì)微的感受和動(dòng)情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動(dòng)情點(diǎn)
人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫(xiě)事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)人的文章中，人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)可以看作動(dòng)情點(diǎn)。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動(dòng)情點(diǎn)。因此，作者對(duì)小姑娘打電話的動(dòng)人事例做了具體描述，來(lái)渲染她的“鎮(zhèn)定”;對(duì)困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來(lái)渲染窮人孩子早當(dāng)家的“勇敢”;對(duì)做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細(xì)致的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)小姑娘堅(jiān)信未來(lái)的“樂(lè)觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個(gè)事件的.內(nèi)涵之處便是動(dòng)情點(diǎn)。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地刻畫(huà)了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦�、全身麻木地伏等，而后又�?xì)致地描寫(xiě)了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程。文章卒章顯志，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。
在寫(xiě)景的文章中，景物的特點(diǎn)往往也是動(dòng)情點(diǎn)。比如劉鶚的《大明湖》。濟(jì)南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動(dòng)情的。然而最讓人動(dòng)情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
(3)交代動(dòng)情原因
要使文章動(dòng)人，還得交代令人動(dòng)情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒(méi)動(dòng)情你會(huì)動(dòng)情?又為什么相似的事情，昨天沒(méi)動(dòng)情而今天會(huì)動(dòng)情?交代了動(dòng)情的原因，也等于營(yíng)造了動(dòng)情的氛圍。例如《蛛網(wǎng)》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹著樹(shù)林，新鮮的空氣中夾雜著樹(shù)脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個(gè)特殊環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰(zhàn)火紛飛，越能體現(xiàn)白求恩的精神品質(zhì);對(duì)兒子越愛(ài)，越能表現(xiàn)毛澤東的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的寬闊胸懷和崇高的國(guó)際主義精神�？梢�(jiàn)，看似與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)恰恰是營(yíng)造情感氛圍所必須的。
總之，積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內(nèi)容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿作文的全過(guò)程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動(dòng)人的有效方法。讓我們從范文的研讀中獲得借鑒，從作文的實(shí)踐中得到驗(yàn)證吧。
小學(xué)生寫(xiě)人記事作文寫(xiě)作方法 2
1、六個(gè)“一”戰(zhàn)術(shù)的敘事構(gòu)思
(1)槌球游戲的開(kāi)始
也就是說(shuō)，開(kāi)兩三句話或者指出敘述重點(diǎn)，鋪設(shè)寫(xiě)作線索，或者理清主題，鋪設(shè)情感基調(diào)。這樣的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直白。《回憶我的母親》年初，可以稱之為一個(gè)槌球音調(diào)的模型。第一句“得知母親去世，我很難過(guò)”，說(shuō)明了寫(xiě)作原因。第二句先以“我愛(ài)我媽”定下情感基調(diào)，再以“尤其是她勤勞的一生”指出主旋律。短短兩句話，就成了回憶母親優(yōu)秀事跡的一個(gè)非常清晰的總樞紐。
(2)單線卷邊結(jié)構(gòu)
即沒(méi)有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或素質(zhì)為主線，組織不同側(cè)重點(diǎn)的典型情節(jié)，統(tǒng)一為中心服務(wù)。這種結(jié)構(gòu)避免了文筆的偏差，使文章更加突出。韋唯在《我的老師》中寫(xiě)了七件小事：假怒、教舞、看蜜蜂、教詩(shī)、依戀老師、化解糾紛、夢(mèng)見(jiàn)老師，這些都貫穿了愛(ài)老師、感恩老師、思念老師的情感線索，從而使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
(3)劇情的曲折
“文似乎看到的是山而不是和平”。一只有一個(gè)中心事件的文章，如果能把張馳和故事發(fā)展中的起起落落結(jié)合起來(lái)，可能會(huì)令人興奮�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》年，魯大聽(tīng)到金氏父女的哭聲，怒不可遏，想“殺了那廝再來(lái)”，劇情變得險(xiǎn)峻，仿佛高潮將至，但作者巧妙地讓石進(jìn)和李忠“勸他三次五次留下”。此急彼緩，引起波瀾；當(dāng)魯達(dá)送走金的父女，《來(lái)到聚能員橋》，懲惡揚(yáng)善的戲劇似乎即將上演時(shí)，作者轉(zhuǎn)動(dòng)筆寫(xiě)道，魯達(dá)在鄭屠肉店前坐下，演了三次鄭屠。這樣一放一合，又引起了波瀾。一個(gè)關(guān)于魯逖管轄的關(guān)西鎮(zhèn)的簡(jiǎn)單故事，精彩到劇情的曲折不可或缺。
(4)詞的生動(dòng)細(xì)節(jié)
人物形象的塑造和作者情感的表達(dá)都離不開(kāi)生動(dòng)的細(xì)節(jié)或尖銳的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫(xiě)道，孩子們?cè)诨丶业穆飞贤盗硕棺�，阿發(fā)“碰了他們一下，直起身說(shuō)：‘偷我們的，我們的大得多。’”阿發(fā)的“接觸”意味著比較和認(rèn)同，表現(xiàn)他聰明無(wú)私的童貞，傳達(dá)作者對(duì)他的仰慕；魯迅《孔乙己》寫(xiě)孔乙己，“我從破爛的口袋里掏出一大把錢(qián)，放在手中。當(dāng)我看到他手上全是泥的時(shí)候，原來(lái)他是用這只手來(lái)的�！�。這里的“碰”就是錢(qián)不多。具體的動(dòng)作是對(duì)孔乙己的生活、貧窮和苦難的刻畫(huà)，傳達(dá)了作者對(duì)他的悲痛和同情。同一個(gè)詞是“莫”，但作者在不同的地方賦予了不同的含義，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，表現(xiàn)出別出心裁。
(5)一個(gè)詞的重復(fù)演繹
文章反復(fù)演繹重點(diǎn)句子，內(nèi)容緊湊，中心突出�！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》是從這三個(gè)部分扣除的：第一，開(kāi)頭寫(xiě)了我在朝鮮的感受后，用“我們的士兵，我覺(jué)得他們是最可愛(ài)的人”來(lái)扣標(biāo)題；第二是主體。展示了三個(gè)典型的例子后，他們是“你不覺(jué)得我們的士兵最可愛(ài)嗎？”“你不覺(jué)得我們軍人是最可愛(ài)的人嗎？”“你已經(jīng)可以明白我們的軍人是什么樣的人了”；第三，最后號(hào)召大家愛(ài)軍人之后，標(biāo)題是“他們真的是我們最可愛(ài)的人”。上面的推演句把“戰(zhàn)士”和“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了人們的'理解。
(6)一舉兩得的結(jié)局
也就是說(shuō)，文章的結(jié)尾不僅自然地結(jié)束了全文，還引起了巧妙的思考�！扼A路梨花》年底，我寫(xiě)道：“看著這群精力旺盛的哈尼族姑娘，看著那白色的梨花，我不禁想起一句詩(shī)：‘梨花遍地開(kāi)。’“這個(gè)結(jié)局既描述了天然的梨花，也虛偽地描述了雷鋒精神。結(jié)構(gòu)上照顧主題，內(nèi)容上深化主題，意義豐富。
2.如何讓敘述生動(dòng)感人
(1)積累情感點(diǎn)
所謂情感點(diǎn)，就是事件中能觸動(dòng)人的思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容。寫(xiě)感人的文章，首先要有能打動(dòng)人思想感情的素材。材料在動(dòng)，物品才能在動(dòng)。如果題材不體諒人，連作者都不能感動(dòng)，怎么打動(dòng)讀者？那么，學(xué)生生活中有什么生動(dòng)感人的素材嗎？答案是肯定的。雖然學(xué)生沒(méi)有“四分五裂”的經(jīng)歷，也沒(méi)有“失去親人”的感覺(jué)，但是《散步》 《這不是一顆流星》所反映的人生經(jīng)歷是取之不盡，用之不竭的。
積累感情點(diǎn)，要注意身邊發(fā)生的感人故事。要保持情感的火花，就要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)記錄一些情感神祗，主要描述微妙的感情和情感氛圍。如果能保持記錄，不斷積累，勤讀，那么這些記錄就是作文的源頭，能讓文筆滔滔不絕，永不枯竭。
(2)渲染情感點(diǎn)
人的世俗欲望是相通的，能讓你動(dòng)情的，往往也能讓別人動(dòng)情。而感性的不一定是事物或?qū)ο蟮娜炕蛉窟^(guò)程，往往是事物的某一部分或事件的某一細(xì)節(jié)。所以作文不能只寫(xiě)事物的輪廓，要把握最感性的內(nèi)容，并加以渲染。
一般來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)人的文章時(shí)，人的精神品質(zhì)和人格特征可以看作是情感點(diǎn)。比如《小橘燈》中的小女孩冷靜勇敢樂(lè)觀的精神，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最勵(lì)志的情感點(diǎn)。因此，作者對(duì)小女孩呼喚渲染自己“冷靜”的動(dòng)人案例做了具體描述；對(duì)貧困的家庭環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的描述，以此來(lái)渲染早早當(dāng)家的貧困兒童的“勇敢”；詳細(xì)描述了制作一盞燈送客人和安慰客人的情節(jié)，以表明小女孩堅(jiān)信未來(lái)的“樂(lè)觀”。在記敘文中，情感點(diǎn)是能夠表現(xiàn)整個(gè)事件內(nèi)涵的點(diǎn)。比如《走一步再走一步》，作者描述了“我”冒險(xiǎn)爬上懸崖陷入困境，在父親的帶領(lǐng)下爬下懸崖脫離困境的過(guò)程。特別是第一種，全身顫抖，冷汗涔涔爬上來(lái)，嚇得蹲下來(lái)，頭暈眼花地往下看，麻木地倒下。然后詳細(xì)描述了因?yàn)槿狈π判亩奁�，萌發(fā)信心，踩上巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程。文章緊扣張先治，自然歸結(jié)為：解決困難，從而克服困難。
在關(guān)于風(fēng)景的文章中，風(fēng)景的特點(diǎn)往往是感性的。比如劉鶚的《大明湖》 .濟(jì)南的城市特色，館的年代，古水仙寺的荒涼，都是感性的。但是，最讓人感慨的還是鐵公廟前的湖光山色。作者渲染了五彩繽紛的千佛山，明湖的澄澈，蘆花的奇葩，用優(yōu)美的文字描繪了美好的意境。
(3)說(shuō)明情緒的原因
要讓文章動(dòng)人，你得說(shuō)明讓人產(chǎn)生情緒的特殊原因。為什么別人對(duì)同一件事沒(méi)有感情的時(shí)候你會(huì)有感情？為什么類似的事情會(huì)在今天而不是昨天變得情緒化？說(shuō)明情緒的原因，等于營(yíng)造一種情緒氛圍。比如《蛛網(wǎng)》:清晨，黃昏的霧像一層薄紗包裹在林中，清新的空氣中夾雜著尸香，讓人感覺(jué)清新愉悅。這種特殊的環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精致頭巾的客觀條件，也是激發(fā)我美好想象的外在因素。同理，戰(zhàn)爭(zhēng)越肆虐，越能體現(xiàn)白求恩的精神品質(zhì)；你越愛(ài)你的兒子，就越能表現(xiàn)出毛澤東博大的胸懷和崇高的國(guó)際主義精神。可見(jiàn)，看似與中心無(wú)關(guān)的東西，其實(shí)是營(yíng)造情感氛圍所必需的。
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