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材料作文審題立意10法詳解
很多同學(xué)沒有掌握得分技巧。要怎樣才能讓高考作文“拽”起來。下面是小編為你帶來的材料作文審題立意10法詳解，歡迎閱讀。
1、 抓住任務(wù)，梳理要素
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
中國古代的文化領(lǐng)域存在一個(gè)“三教合一”的現(xiàn)象，“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀念的價(jià)值作用中，提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，對古人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都各自起過積極的作用。這三種人生修養(yǎng)的方式在現(xiàn)代生活中也有積極的影響。
那么，你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要?請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要套作，不得抄襲。
分析：
這是一個(gè)多元立論要素作文題。
看看作文的具體任務(wù)有什么?作文任務(wù)是作文的規(guī)定動作必須完成。
作文任務(wù)是：你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要?請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
三選一，選擇一個(gè)你認(rèn)為更重要的一個(gè)一一這是作文的話題(治世、治心、治身)、也是思維的維度，這是作文的觀點(diǎn)(如，我認(rèn)為治世更重要)。
更一一是寫法，必須比較。
闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫議論文。先寫看法(論點(diǎn))后寫理由，這是作文內(nèi)容，必須回答“為什么”。
與任務(wù)相關(guān)的立論要素有(這是一個(gè)多要素的題注意：分析要素、分類分層)：
道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績一一這是衡量更重要的理由、標(biāo)準(zhǔn)，也是分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念。
人生修養(yǎng)一一這是貫穿全文的紅線。
提綱舉例：
總說：
雍正帝說：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，這三種人生修養(yǎng)的方式，
對古人對今人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養(yǎng)，所以我認(rèn)為治世更重要(論點(diǎn))。
分說：
1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀點(diǎn) 評說。
2、治世能使人道德精進(jìn)。(結(jié)合例子對比著治心、治身說。以說治世為主。)
3、治世能使人思想完善。
4、治世能使人人格建立。(人格：性格、氣質(zhì)、能力)
5、治世能使人成就業(yè)績。(2、3、4是5的因，5可略寫)
6、青年人尤其要積極入世。家事國事事事關(guān)心。加強(qiáng)人生修養(yǎng)。(聯(lián)系實(shí)際)
總說：
回溯材料，總結(jié)全文，升化主題。中國夢我的夢。中華偉大復(fù)興。吳炳忠。
2、抓住核心概念
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
陜西洋縣人為了保護(hù)朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報(bào)：這里的綠色無污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機(jī)產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
某國家自然保護(hù)區(qū)生態(tài)破壞問題嚴(yán)重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人解釋說：“不發(fā)展經(jīng)濟(jì)就沒有面包吃，沒有面包吃會餓死人的。”
這兩則材料，引起你怎樣的思考?
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進(jìn)行立意。
關(guān)鍵概念：
保護(hù)物種、放棄眼前利益(追求長遠(yuǎn)利益)、付出與回報(bào)、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(jì)(與保護(hù)自然環(huán)境)
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，理念先行。(洋縣人用實(shí)際行動保護(hù)生態(tài)環(huán)境，某自然保護(hù)區(qū)不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還強(qiáng)詞奪理。)
寫作重點(diǎn)：怎么樣保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。(從關(guān)鍵概念得知)
3、抓住中心話題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
人際關(guān)系的和諧是社會和諧的基石，和諧社會需要健康的人際關(guān)系。那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢?有人說需要“微笑”，有人說需要“贊美”，有人說是“共情”(即同感，同理心，同情)，有人說是“傾聽”，有人說應(yīng)當(dāng)奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說生活中應(yīng)多作換位思考……
那么，你的看法呢?
:要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍
作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
此題的中心話題十分明顯：
“那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢?”一一規(guī)定了寫作的中心話題，必須圍繞這個(gè)話題說理論證。(注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說作文主要內(nèi)容必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。)
“那么，你的看法呢?”一一關(guān)于什么的看法?答：關(guān)于如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個(gè)有人說都是回答這個(gè)問題的。
立意：你可以在六種中選擇一個(gè)，也可以自己另擬一個(gè)(看法)觀點(diǎn)(省略號，表明可以另擬。)
4、抓住材料內(nèi)容及含意
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
某大學(xué)“紙質(zhì)圖書發(fā)燒友”協(xié)會通過走訪、問卷調(diào)查以及深入城市社區(qū)觀察，對實(shí)體書店進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究，他們發(fā)現(xiàn)：由于網(wǎng)絡(luò)書店和電子圖書的沖擊，近半實(shí)體書店關(guān)閉或轉(zhuǎn)行：一部分書店改變經(jīng)營模式，滿足讀者多元化需求，如“24小時(shí)書店”設(shè)有供“背包客”借住的小房間，“老書蟲”書店每周舉辦朗誦會、讀書會、藝術(shù)電影欣賞等文化活動：極少數(shù)書店堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營模式，走特色書店、專業(yè)書店道路，如那美書店精心打造中國最全電影文字書庫，蒲蒲蘭繪本館專注經(jīng)營兒童繪本……
結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，寫一篇文章。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。(題目有改動)
分析：
這是一則任務(wù)驅(qū)動型事實(shí)(社會現(xiàn)象)類材料作文。
材料主要內(nèi)容為“實(shí)體書店擺脫閑境的出路”。
材料含意可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑)”。
立意說明：
可以從材料內(nèi)容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路(方式或途徑)”上，在這一點(diǎn)上，材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路(方式或途徑)"只是客觀敘述，沒有任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路(方式或途徑)”。
立意大忌：撇開材料的內(nèi)容與含意泛談堅(jiān)守、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新、變通、舍棄等(建議評分不超過35分)。
立意參考一一
內(nèi)容層面的立意：
(1)適應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)體書店轉(zhuǎn)行實(shí)為明智之舉。(實(shí)體書店關(guān)張，并非識時(shí)務(wù)之舉。)
(2)為實(shí)體書店改變經(jīng)營模式點(diǎn)贊。(實(shí)體：書店改變經(jīng)營模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書香。)
(3) 堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營模式，為紙質(zhì)圖書發(fā)燒友留一方凈土。(固守一種與時(shí)代脫節(jié)的經(jīng)營模式，非智者所為。)
(4)實(shí)體書店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書店“聯(lián)姻”。
含意層面的立意：
(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)(文化)豈能輕言退出。(不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。)
(2)與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機(jī)。(傳統(tǒng)行業(yè)融入現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價(jià)。)
(3)堅(jiān)守自我，走出困境，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。)
3.關(guān)于立意的層級
第一層：本材料內(nèi)容范疇內(nèi)，實(shí)體書店擺脫困境的出路;
第二層：文化學(xué)范疇，傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑);
第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。(從第一個(gè)層面寫起，從第二或第三個(gè)層面中立意，體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。)
……
(以上資料由湛江市教育局教研室提供，有改動)
5、抓住問題，問什么答什么
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
電影表演學(xué)把演員分為兩類，一類叫本色演員，就是按自己的個(gè)性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演的所有角色中;另一類叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘掉生活中的自我，不把生活中的個(gè)性帶入到表演中。
當(dāng)我們走向社會的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢?
對此，你有何看法?寫一篇論述類的文章闡明你的觀點(diǎn)。
注意：①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
分析：
該題的問題是什么?題目給了，十分明確：
當(dāng)我們走向社會的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢?
面對這個(gè)問題，老老實(shí)實(shí)的給予回答就是了。
如：
1、社會舞臺，本色出演
2、做自己的主宰，活出自我
3、拓寬個(gè)性，活出超我。
----------
問你什么你就首先答什么，問哪一個(gè)更重要，就回答“治世更重要”，這是“態(tài)度”，問你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說這個(gè)更重要(更有價(jià)值)一句話回答(理由)就是你的論點(diǎn)了。把這個(gè)論點(diǎn)，分解開就形成了若干個(gè)小理由，就是分論點(diǎn)了。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)都是你說更重要的理由。
其實(shí)啊，作文“答題而已”，問什么答什么，只不過答800字而已。如，年度人物評選，問：小米雷軍、航天團(tuán)隊(duì)、作家劉震云，你投誰一票?闡述你的看法和理由。論點(diǎn)(看法)：因?yàn)閯⒄鹪频男≌f，深入挖掘了人心、人性，所以我投劉震云。“因?yàn)?-------”是論點(diǎn)，“所以------”是態(tài)度，可見，一般說，這樣的題的論點(diǎn)是由論點(diǎn)+態(tài)度構(gòu)成的，或說是由一個(gè)因果復(fù)句構(gòu)成的。作文的題目呢?一般情況下是“態(tài)度”。
有的學(xué)生，面對這樣的題，不表明態(tài)度，不說誰更重要，非要弄出個(gè)有“哲理”呀“文采”呀一類的論點(diǎn)，其實(shí)，是沒有搞清楚“態(tài)度與觀點(diǎn)”的關(guān)系，思維還在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問”。作文態(tài)度要老老實(shí)實(shí)，作文一裝腔作勢，準(zhǔn)出錯(cuò)。
6、抓住整體，切合題意
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
大一寒假，被國內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說后悔的機(jī)會都沒有。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
胡家俊【試題分析】有改動
材料分析：
材料屬于觀點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。
立意分析：
這則材料可以用一句話來概括：小王和小劉對是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問題上，可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?”
1. 是否要后悔?
(1)確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無趣，過來之后也覺得意義不大。
(2)不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無法改變。
(3)不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。
(4)辯證看“是否要后悔”的問題。
……
2. 我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇?
(1)學(xué)習(xí)為主，高考為目的。
(2)學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展
(3)不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
立意的層級：
(1)本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
(2)社會層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
(3)哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系
(胡老師說：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢。格局高的立意更有優(yōu)勢。)
7、定位好角色，準(zhǔn)確立意
2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：
張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。
吳市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。
上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識，對你有什么啟發(fā)?你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想?請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。
分析：
這是一個(gè)“交際語境寫作”題。
福州一中語文教研組組長王兆芳
點(diǎn)評2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題
還是“選擇式”材料，但未必要“呼應(yīng)其他”。
眾人矚目的2017年福建省4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及2015年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。
雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”�？梢钥闯霰敬蚊}在話題和立意上，加大了對考生的限制和引導(dǎo)，也提供了一定的寫作空間。
這種空間體現(xiàn)在三對不同的關(guān)系上。“共同記憶”是唯一的寫作話題，“三對關(guān)系”是可選擇的空間。子女對應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情;學(xué)生對應(yīng)沈老師，共同記憶是師生情;市民對應(yīng)吳市長，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因?yàn)槿咧g是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長”，也不可能是“張爸爸”，可見無法像以往的任務(wù)驅(qū)動型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。
另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來寫，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長”僅僅是各自對應(yīng)的對象，他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話題的全部，否則就難以拓開思路。比如，張爸爸說，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長。若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點(diǎn)，但也可以大膽反對，甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認(rèn)為即使無法陪伴，也不會影響親情;或者，過度陪伴，反而會消磨親情;親情與陪伴無必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠(yuǎn)隔千里，但依然相愛;反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對關(guān)系也同理。
總之，敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫作的空間，是每一次考試無法回避的任務(wù)。
優(yōu)文展示
同城共憶
城市化的進(jìn)程日益加快，高樓大廈數(shù)月峻工已不是神話，而我們對于一座城市獨(dú)特文化的共同記憶似乎也隨之漸漸消逝，淡忘在歲月里，埋藏在童年時(shí)，留下的只有鋼鐵森林構(gòu)筑的現(xiàn)實(shí)。日復(fù)一日的霓虹閃爍、車水馬龍，不免令人心生厭倦。我們只能在記憶深處尋找這座城，這些市民們所珍藏的共同記憶。
城市的共同記憶是具體而微的。幼時(shí)常去的老公園，上學(xué)路上走過的每一條青石小巷，還有那些見證了城市歷史變遷的老建筑……那一點(diǎn)一滴匯聚成鮮明的共同記憶。當(dāng)然，社會在發(fā)展，生活在變化，時(shí)代在前進(jìn)，城市不可能一成不變，永遠(yuǎn)保持著同一個(gè)樣子。一座城市的共同記憶也恰恰在這變化發(fā)展之中慢慢形成、積淀，成為一座城市的底蘊(yùn)。作為市民，我們承續(xù)著記憶，也創(chuàng)造著記憶，并在共同記憶中認(rèn)同一座城市。歷史與現(xiàn)狀交織，市民和城市互相影響，使得城市有了體溫與個(gè)性。
現(xiàn)在的問題是，城市發(fā)展太快了，快到令人措手不及。公園被翻修了，景觀樹木大量種植，各大商場紛紛入駐，每個(gè)現(xiàn)代化的街區(qū)都成了同一模樣。我所在的城市，老舊的房屋被“景觀改造”了，從市中心到市郊，灰、白、紅三色構(gòu)筑的模板景觀隨處可見;老街、老建筑也沒能擋住翻新和改建的潮流，千篇一律的包漿漆色、青磚黛瓦、檐角飛揚(yáng)。這些都不是我們的共同記憶，而是他們的。
文化是有邊緣效應(yīng)的。人們往往不愿去品讀前人用生命編著的文化記憶，許多城市的記憶就只能在一代代父母子女口中相傳。方言的失落是無數(shù)語言學(xué)家心中的痛楚，民俗文化的流失引起老一輩人無聲的慟哭。我們還能在何處尋找它們?在父母、祖父母只言片語的提及下?在不發(fā)達(dá)的、偏僻的鄉(xiāng)村田野里?似乎也只能如此了，在現(xiàn)代化浪潮未曾席卷之處，依稀還能辨識出一座城市獨(dú)有的記憶。而年輕的我們，心中關(guān)于城市的共同記憶已經(jīng)是支離破碎的，修復(fù)和重新生長的線索，可能只在那些更傳統(tǒng)的“邊緣地區(qū)”中了。
拯救、挽回失落的文化和記憶，是我們亟需完成的任務(wù)。它是我們精神世界中不可或缺的土層，刻印著過去，涵養(yǎng)著現(xiàn)在，映射在未來。我們的成長，離不開精神之土的涵濡與深耕，正如植物扎根于廣袤的土壤，高樓依托于堅(jiān)實(shí)的地基。
城市的共同記憶應(yīng)該深埋在每個(gè)市民的精神土壤中，城市的魂應(yīng)蘊(yùn)藏在每個(gè)市民的精神世界里。文化傳承是它的根基，它與每一個(gè)市民共同成長于此，一起記憶于此。
陳文卿老師點(diǎn)評：
與其他提供事件或現(xiàn)象的材料相比，本次作文題情境比較復(fù)雜，任務(wù)設(shè)置看似簡單卻內(nèi)藏玄機(jī)，考生一不小心就會迷失題旨。可以說，省質(zhì)檢作文題所給的話題并沒有太大的新意，但是任務(wù)設(shè)置的方式卻非常精巧，對考生準(zhǔn)確理解并在寫作中貫徹題旨的能力要求較高。題目要求學(xué)生選擇一個(gè)角色，思考共同記憶的意義，任務(wù)看似很明確，但是有兩個(gè)關(guān)鍵的問題卻還留待學(xué)生去琢磨，其一是和誰的共同記憶即共同記憶的內(nèi)容，其二是共同記憶對誰的意義即意義的指向。對這兩個(gè)問題的提示，自然隱含在材料中三位長輩的話里，但是這個(gè)提示又是模糊的。張爸爸說：“共同記憶是親情的紐帶。”從中可以體會到，所謂共同記憶在這里可以指父母子女因共同生活而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也指向父母子女的關(guān)系。吳市長說：“共同記憶是城市的根和魂。”我們就不能相類似地把這里的共同記憶理解為市長與市民因共同經(jīng)歷而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也不是指向市長和市民，而是指向城市。綜合三位長輩的話，上述兩個(gè)問題的答案就比較清楚了：其一，共同記憶可以指父母子女之間的，也可以指家庭的;可以指師生之間的，也可以指校園的;可以指市長與市民之間的，也可以指對城市歷史與文化的。其二，共同記憶的意義，可以是對子女而言的，也可以是對家庭而言的;可以是對學(xué)生可言的，也可以是對學(xué)校而言的;可以是對市民而言的，也可以是對城市而言的。
如上面所言，這個(gè)作文題的任務(wù)設(shè)置看似簡單，其實(shí)不易準(zhǔn)確把握。不僅如此，材料中三位長輩的話，各有兩句，前一句是核心，后一句看似重要，其實(shí)卻造成干擾�？忌⒁馊リU釋這后一句話，強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該多陪伴子女，強(qiáng)調(diào)高樓大廈和底蘊(yùn)的關(guān)系，就是受了誤導(dǎo)，忽視了身份的特點(diǎn)。
面對這樣的題目，只有寫作基礎(chǔ)非常扎實(shí)的同學(xué)才能“隨機(jī)應(yīng)變”。能夠充分理解題旨，并能言之有物地圍繞中心話題進(jìn)行闡釋，這樣的文章已算得是佳作。
通常來講，考場佳作有兩種情況：一是高度吻合閱卷老師對本次寫作的期待;二是發(fā)人所未發(fā)，讓閱卷老師感到耳目一新。那么，對這次省檢作文，我們期待看到的佳作是什么樣的呢?就議論文來說，既要有比較深入的闡發(fā)，又不失于抽象枯燥;既要有具體鮮活的體驗(yàn)，又不失于細(xì)瑣感性�！∑┤纾瑥氖忻窠嵌攘⒄�，應(yīng)基于具體可感的甚至親身經(jīng)歷的典型事件，采擷城市的風(fēng)物、生活習(xí)俗、重大事件等，進(jìn)而就城市的共同記憶的留存與消失、遺忘與珍藏深入思考，既有可讀性，又有思辨性，這樣的文章自然可稱佳作。就記敘文來說，則應(yīng)該有曲折生動的故事、貫穿始終的題旨以及自然的升華。記憶本身是私人的，是感性的，是帶著情感的，而不同的人在一起又自然形成共同的記憶，從而體現(xiàn)出群體的、理性的、普遍的特點(diǎn)，能夠通過個(gè)別的人物與獨(dú)特的事件，寫出對家庭父子、校園師生、城市人群的共同記憶的體悟與感懷，也會很精彩。
俳羽這篇文章能緊扣題旨，內(nèi)容樸實(shí)具體，對共同記憶的理解不空泛，其中還不乏細(xì)膩精彩之處，能反映出其閱讀與表達(dá)的素養(yǎng)。至于其不足，則主要在不夠大氣，視野稍狹。
8、抓住不同角度，深挖信息
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
語文月刊副主編胡家俊對深圳一模作文的分析：
一、對材料的分析
這是一個(gè)事例類型的材料，人物就涉及三個(gè)：小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡要分析一下這段材料：
小朱：“坦陳”自己的想法，表明了小朱對父母是很信任的，兩代人是可以交流的。小朱的想法是：辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師的工作，回家養(yǎng)螃蟹。他的想法不是一時(shí)頭腦發(fā)熱提出來的，而是“醞釀已久”的。按照母親的意見，小朱去體驗(yàn)了一天抓螃蟹，得到的收獲是“才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦”，“才”字，表明小朱以往對父母養(yǎng)螃蟹的辛苦有所了解，但未真正體會到其中的辛苦，這次的體驗(yàn)，要比他想象中的養(yǎng)蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒有改變自己的想法，仍覺得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò)工程師的技術(shù)專長，認(rèn)為做電商賣螃蟹也很有前景，而且他的心態(tài)很樂觀，如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
父親：心里是糾結(jié)的，培養(yǎng)小朱讀大學(xué)，希望就是他以后找到一份好的工作，待遇高又體面，不用回家務(wù)農(nóng);現(xiàn)在小朱提出辭職回家養(yǎng)螃蟹，跟他的想法出入太大，要是養(yǎng)螃蟹又何須費(fèi)那么多時(shí)間去讀書，辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢?這不是以往的讀書都是白費(fèi)了?他對兒子的想法感到不解。
母親：建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。母親沒有直接反對兒子的想法，而是讓兒子去體驗(yàn)養(yǎng)蟹的生活，讓兒子對真正的養(yǎng)蟹的辛苦有所體驗(yàn)才來作出決定。
二、對題目立意的理解
整件事情就是一家子對于小朱想辭職回家養(yǎng)螃蟹的不同看法，這個(gè)就是整個(gè)材料的整體含意，在這個(gè)整體含意的框架內(nèi)，可以有不同的立意方向，大致歸納起來，大的立意方向有三個(gè)：
1. 兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較：小朱不安于現(xiàn)狀，希望通過發(fā)揮自己的專長，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;父親則是希望他安安穩(wěn)穩(wěn)地工作，不要太辛苦。學(xué)生對這樣的擇業(yè)觀都可以作出自己的評價(jià)，無所謂好，無所謂壞。
2. 兩代人對于讀書是為了什么的理解的比較：小朱是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，父親則認(rèn)為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷，進(jìn)行相關(guān)的立意。
3. 家庭交流方面的立意：這個(gè)家庭的氛圍是很好的，大家坦誠交流，沒有家長霸道作出決定。無論結(jié)果是如何，小朱作如何的決定，對于父母和小朱來說，都不會是一件遺憾的事情，因?yàn)樗麄冎g經(jīng)過了真心的交流。
學(xué)生能夠把握這樣的要素，在這樣的要素提煉出自己的立意觀點(diǎn)，寫出自己的感受、體驗(yàn)、觀念，都應(yīng)該是符合題意的。
注意：敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動審題要點(diǎn)(葛福安)
1.要對敘事中的人物、情節(jié)、問題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵句背后的問題指向。
2.關(guān)鍵情節(jié)指向問題的核心，在行文時(shí)無論哪個(gè)角度選取觀點(diǎn)都不能繞過關(guān)鍵情節(jié)。本材料中不能繞過的關(guān)鍵詞與情節(jié)是：小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實(shí)施、小朱和父母的意見交流。
附：
如何寫好贊類的文章 ——以深圳市一模作文題目為例
原創(chuàng)深圳牛程
“點(diǎn)贊”本來是網(wǎng)絡(luò)語言，源于各大網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的“贊”功能，后引申為“贊同、喜愛、認(rèn)可”等意思。在高考作文中，我們會遇到一類材料作文，其中體現(xiàn)出來的價(jià)值觀不僅正確，而且讓人高度贊同，讓考生情不自禁為之贊嘆、欣賞、鼓掌、喝彩，這類文章可以統(tǒng)稱為“點(diǎn)贊類”。但是，“點(diǎn)贊”只是表態(tài)，就如同對著你欣賞的人高高豎起大拇指，這是一種態(tài)度，是一種姿態(tài)，至于你為何點(diǎn)贊，背后的理由有多充分，寫出的文章有多深刻，顯現(xiàn)出的語言有多見功力，可能不能僅靠豎一個(gè)拇指就能獲得的。因此，點(diǎn)贊只是這類文章寫作的起點(diǎn)，就如同選擇了一條路，站在路的零公里處，你要讓你的點(diǎn)贊深得被點(diǎn)贊者的內(nèi)心，那還要看你一路上的功力。因此，點(diǎn)贊文章的好，更在點(diǎn)贊外!在具體的寫作中，申述點(diǎn)贊的理由是不可省缺的內(nèi)容，點(diǎn)贊理由的申述順序也是不可不考慮的問題，寫出文章，要讓被點(diǎn)贊者覺得是“真點(diǎn)贊”而不是“浮夸”或“忽悠”，還要讓讀到你的點(diǎn)贊文的人覺得你這“點(diǎn)贊者”水平高，寫作能力強(qiáng)，價(jià)值觀正能量，有情懷。因此，要寫好點(diǎn)贊并不是三分鐘熱度，浮于表面的情感流露，而是要寫出材料體現(xiàn)的價(jià)值觀“好在哪里”，“為什么要點(diǎn)贊”，“怎樣點(diǎn)贊”因此點(diǎn)贊類作文不僅要重發(fā)乎情，要重論乎理，更重論乎序。
1.態(tài)度背后有觀點(diǎn)
人們常說，議論文寫作要有明確的立場、態(tài)度和觀點(diǎn)。其實(shí)，這三個(gè)詞語是有區(qū)別的，立場，是站在何處，態(tài)度，是傾向于什么，而觀點(diǎn)則是立場、態(tài)度的具體表達(dá)。它是一個(gè)“點(diǎn)”，由這個(gè)“點(diǎn)”，可以看出寫作者的思想的集中表達(dá)，也可以看出作者思想表達(dá)的力度和表達(dá)的藝術(shù)。因此，點(diǎn)贊類文章，在豎起拇指的同時(shí)，就要有明確的觀點(diǎn)句提煉出來。而且，這樣一個(gè)觀點(diǎn)句還要成立文章的寫作核心，它是類似“金句”般的有表達(dá)力的句子，是文章意思的核心表達(dá)。在2017年深圳一模的高分作文中有為數(shù)不少的“點(diǎn)贊類”題目，有的表明了小朱行為背后值得點(diǎn)贊的精神價(jià)值，如“為堅(jiān)定自己的想法點(diǎn)贊”，而更多的則是僅僅確定了值得點(diǎn)贊的“行為”，如“選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊”“為小朱回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)贊”“辭職想法，值得點(diǎn)贊”，那么，這類只是在題目中標(biāo)明點(diǎn)贊內(nèi)容的文章，應(yīng)該說，并沒有把點(diǎn)贊的精神層面的內(nèi)容明確出來，還要在文章中再次明確。如《辭職想法，值得點(diǎn)贊》一文，作者最終得出的值得點(diǎn)贊的理由是“收獲的是一個(gè)嶄新的人生新篇章”，這個(gè)理由，應(yīng)該是非常明確的。
2、分析出價(jià)值觀的個(gè)人價(jià)值
值得點(diǎn)贊的價(jià)值觀一定包含著很有意義的個(gè)人價(jià)值，諸如生命的真實(shí)感、事業(yè)的成就感、靈魂的自由感、生活的幸福感、選擇的智慧與勇氣等，這些都是在個(gè)人方面能夠引起讀者共鳴、具有普世價(jià)值的內(nèi)容，自然值得點(diǎn)贊。
比如，深圳一模作文題目中的主角“小朱”放棄了虛榮、選擇了質(zhì)樸、遵從了本心，不顧體面工作當(dāng)起了自己喜愛的“泥腳子”，進(jìn)而活出生命的真實(shí)感，這一點(diǎn)值得點(diǎn)贊;同時(shí)他開拓了自己的事業(yè)，獲得了事業(yè)的成就感，擁有自己的一畝三分“蟹塘”，不管辛苦與否，均獲得一種令人羨慕的成就感，值得點(diǎn)贊;小朱之所以放棄網(wǎng)絡(luò)工程師的體面工作，他更喜歡廣闊的蟹塘與網(wǎng)絡(luò)電商，他獲得了靈魂的自由感，這讓人敬佩;他和父母在一起，家人團(tuán)聚，共同謀劃“螃蟹大業(yè)”，是一種生活的幸福感，還有什么比這種生活還幸福呢;同時(shí)，他的勇氣都決定都透露出一種智慧，別出機(jī)杼，這一點(diǎn)也值得點(diǎn)贊。因此，點(diǎn)贊作文要分析出具體的點(diǎn)贊原因，否則不就變成了溜須拍馬屁，空洞而引起閱卷老師的厭惡而難以獲得高分。
3、深挖價(jià)值觀的社會意義
點(diǎn)贊作文要寫的更好，立意高妙，分析深刻，還要深挖價(jià)值觀的社會意義。社會意義是比較空泛的概念，不要求全，只要被大多數(shù)人認(rèn)可就行。如果材料的價(jià)值觀體現(xiàn)出時(shí)代感，引發(fā)了正向反應(yīng)，爆發(fā)出正能量，給平凡普通的人智慧啟發(fā)或者心靈震撼，讓渾渾噩噩的人猛然驚醒，使尋尋覓覓的人突然找到答案，讓那些迷途羔羊找到了青草地，讓那些浪子們幡然醒悟、痛哭流涕，甚至透露出深沉的大愛、感動了蕓蕓眾生，天地為之動容，這些都值得點(diǎn)贊，甚至歌頌。
高考作文材料中提到的一般是平凡普通的小人物，卻能夠“以小見大”，折射出平凡人身上的不平凡，這顯然需要客觀公正地分析材料，既不拔高，又可以深挖出具體的社會價(jià)值。
深一模有一篇題為“選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊”的54分作文，開門見山，采用平行結(jié)構(gòu)來給小朱的選擇點(diǎn)贊。雖然是高分，但不是滿分，這篇作文仍然可以升格。這篇作文的作者認(rèn)為：
我們無法說三百六十行，行行出狀元，但有多少人愿意真正邁出那一步，站到一些偏見目光的對立面，弘揚(yáng)職業(yè)的平等性?很多人不是在人云亦云中迷失方向，就是在紛紛議論中退縮，回到大眾群體。而小朱，他認(rèn)為成為鎮(zhèn)里的第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生光彩何其真摯。他不忘初心，始終堅(jiān)守內(nèi)心的向往，值得點(diǎn)贊。
這一點(diǎn)挖掘得非常好，很機(jī)智!可以推測，小朱選擇回家養(yǎng)螃蟹應(yīng)該不是要主觀上體、宣言職業(yè)平等，但客觀上的確起到了這個(gè)作用。從材料中間也可以看出來，父母潛意識里面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程師高于賣螃蟹的，但是小朱的選擇卻帶給那些有職業(yè)分別心的人一定的啟發(fā)，讓更多的人認(rèn)識到職業(yè)平等和認(rèn)識到職業(yè)平等的重要性。這一段寫得很精彩，遺憾的是處于文章末尾，抑或是時(shí)間不夠，沒有深入論述。人的職業(yè)，不僅是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，更是社會奉獻(xiàn)的載體，不分貴賤。農(nóng)村也需要小朱這樣的網(wǎng)絡(luò)工程師，來做好螃蟹電商。
筆者點(diǎn)評了一篇名為“給父母的一封信”的53分作文，其最大的亮點(diǎn)就是發(fā)掘了小朱的社會價(jià)值：回到家鄉(xiāng)，運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識為鄉(xiāng)親們服務(wù)。高考真正的目的是“立德樹人”，這篇考生的語文基本功一般，邏輯性并不強(qiáng)，但高在能夠想到為鄉(xiāng)親們做貢獻(xiàn)，帶動大家致富。這一點(diǎn)立意，超出了絕大多數(shù)考生緊緊圍繞“個(gè)人發(fā)展”的見解，獲得高分也在情理之中。
4、各個(gè)點(diǎn)贊原因的層次與邏輯安排
點(diǎn)贊原因既然分析好了，考生還要考慮如何安排點(diǎn)贊理由的層次和各點(diǎn)之間的關(guān)系。比如《選擇職業(yè)值得點(diǎn)贊》這篇文章三個(gè)理由：一是自由擇業(yè)的明智，二是舐犢情深的孝順，三是正視職業(yè)不論高低的真摯。這三點(diǎn)，其實(shí)是并列結(jié)構(gòu)，但三個(gè)分論點(diǎn)之間關(guān)系不大。如果改成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)邏輯會更加嚴(yán)密一些。自由擇業(yè)的明智，其實(shí)背后的原因是有更多的機(jī)會來照顧父母，這二者就構(gòu)成了因果關(guān)系。小朱自由擇業(yè)回家與父母呆在一起，其實(shí)不僅是從行動上體現(xiàn)“小孝”，更是讓父母認(rèn)識到職業(yè)沒有高低貴賤的大孝。孝有四層，讓父母身體健康，心情愉悅，更要讓父母獲得人生的意義、充滿智慧。如此安排，各分論點(diǎn)之間不再是各自孤立的，作文不再是一個(gè)拼盤，而是層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰的整體。
小結(jié)
點(diǎn)贊作文還要注意的一點(diǎn)是語言。在大文化背景下，夸人的語言一定要客觀公正，語言切莫過分夸張，否則就變成了“浮夸”，讓人生厭甚至引發(fā)閱卷者懷疑考生的人品有問題。只要理由站得住腳并且論述到位，各理由之間相互聯(lián)系，一篇正氣凜然的高考作文產(chǎn)生，高分也自然功成。
作者系深圳科學(xué)高中高三年級語文備課組長。
9、信息解讀法立意
閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘
清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹寫入家規(guī)，世代守護(hù)。每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家人總能挺身而出護(hù)樹。經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
信息解讀法的具體演示：吳炳忠
1、信息切分：
材料共有四句話，且以為有四條信息。
(1)清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹寫入家規(guī)，世代守護(hù)。
(2)每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家入總能挺身而出護(hù)樹。
(3)經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。
(4)目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。
2、信息解讀(角度與含意)：
(1)清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹寫入家規(guī)，世代守護(hù)。
一一樹的來歷：紀(jì)念定居，族祖種樹。
一一怎樣守護(hù)：后人定家規(guī)，世代保護(hù)。以法的形式定下來，時(shí)間長。
(2)每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家人總能挺身而出護(hù)樹。
一一怎樣守護(hù)：遇難挺身而出。不怕犧牲。
(3)經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護(hù)，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。
一一守護(hù)時(shí)間：十六代，三百多年。時(shí)間長，持之以恒。
一一守護(hù)結(jié)果：參天大樹，幾萬株樹苗。碩果累累。
(4)目前，大郡村紅豆杉種植面積達(dá)1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。
一一守護(hù)結(jié)果：種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬。恩澤后世，惠及百姓。
3、信息總結(jié)(求同)：
(1)材料的核心概念：守護(hù)。
“守護(hù)”在材料中出現(xiàn)兩次，與“守護(hù)”直接相關(guān)的詞語：“保護(hù)”出現(xiàn)一次，“護(hù)樹”出現(xiàn)一次，我以為，“保護(hù)”“護(hù)樹”兩個(gè)詞語，在這個(gè)語境中，與“守護(hù)”是同義詞。都是“盡力照顧，使不受損害”的意思。這樣多次出現(xiàn)“護(hù)”，顯然是命題人的有意提示：作文時(shí)要圍繞“守護(hù)”哦。另外，材料從事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果，也是緊緊圍繞“護(hù)”在敘述。“守護(hù)”是材料的核心詞語無疑。
(2)從分析的信息看，主要敘述了兩個(gè)方面的內(nèi)容：怎樣守護(hù)和守護(hù)結(jié)果。這也暗示了作文內(nèi)容也要有這兩方面的內(nèi)容，否則，作文內(nèi)容殘缺。
4、信息延展追問(立意)：
一一紀(jì)念定居，族祖種樹。是種一顆紅豆杉那么簡單的事嗎?是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕，那是一棵樹啊，是一座紀(jì)念碑，紀(jì)念定居有功績之人，紀(jì)念定居這個(gè)重大事件。紀(jì)念是一種是守護(hù)，守護(hù)是一種敬畏、一種信仰。今天應(yīng)該紀(jì)念什么、怎樣紀(jì)念?紀(jì)念是一種守護(hù)、堅(jiān)守。
一一后人定家規(guī)，世代保護(hù);遇難挺身而出。守護(hù)，以法的形式定下來;不怕犧牲。懷念祖先，不忘初心。守護(hù)是一種恪守，一種傳承。今天我們怎樣守護(hù)我們應(yīng)該守護(hù)的?
一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護(hù)。守護(hù)一棵樹(好規(guī)矩、好家風(fēng))養(yǎng)成世代人;守護(hù)需要共同奮斗，需要持之以恒。
一一參天大樹，幾萬株樹苗;種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬。碩果累累。恩澤后世，惠及百姓。守護(hù)是一種付出，是一種回報(bào);守護(hù)美好，結(jié)出碩果;守護(hù)美好，繁榮富強(qiáng);守護(hù)美好，福如東海;守住美好，夢終成真。
10、抓住核心矛盾立意
閱讀材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門外有個(gè)鳥窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來，養(yǎng)了一段時(shí)間后把鳥的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒想到有人愿意出價(jià)買鳥，兩人因此獲利1200多元，后來他們又掏了4只。原來，他們掏的這種鳥叫燕隼，是國家二級保護(hù)動物。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。
小閆父親：兒子對小動物特別喜歡，在我們心里，農(nóng)村孩子逮鳥抓魚不用管，沒想到會被判得這么重。
熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
法律專家： 知不知道燕隼是二級保護(hù)動物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認(rèn)識，法律認(rèn)識錯(cuò)誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。
對于以上事情，你怎么看?請寫一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。
分析：
材料中的事件，是由幾部分組成的：小閆和朋友掏鳥、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣鳥獲利、再次掏鳥、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見、網(wǎng)友的意見、法律專家的意見。這些事件是不是寫作的話題與選取的角度呢?例如從這些事件的側(cè)面可以提煉出如下觀點(diǎn);興趣與道德的沖突，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，觸犯法律就要受到懲罰，不要將興趣“利益化”。其實(shí)，這些都不是材料的核心立意。
舉一個(gè)反面例子，也是較多同學(xué)會選擇的立意，即“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”，這個(gè)立意是法律專家的意見，那是不是文章最主要的討論話題呢?或者說，這則材料要求討論的話題是公民要不要知法和守法的問題嗎?很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個(gè)政治學(xué)科的話題，不論其思維還是語言表述，都不是語文學(xué)科的考查內(nèi)容。從話題本身看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個(gè)無需討論的問題，或者說是一個(gè)公理，是大家普遍認(rèn)同的道理，不需要證明。寫作時(shí)，肯定沒有學(xué)生對這個(gè)觀點(diǎn)提出異議，認(rèn)為“公民不應(yīng)該知法守法”。既然是一個(gè)不屬于語文學(xué)科的又無需證明的觀點(diǎn)，那肯定不是這篇文章的核心話題。
仔細(xì)閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專家的三種意見，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個(gè)問題上持相同的意見，即都認(rèn)為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區(qū)別在于：小閆父親和熱心網(wǎng)友認(rèn)為量刑過重，法律專家認(rèn)為罪罰相當(dāng)。換一句話說，三種人在“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”這個(gè)問題上的意見是一致的，即使是小閆的父親，也會認(rèn)為公民應(yīng)當(dāng)知法守法。他們意見不同的焦點(diǎn)在于(核心矛盾)：量刑的輕重。表面看，量刑的輕重也是一個(gè)專業(yè)的法律問題，但材料并非要求學(xué)生從專業(yè)的眼光幫助或評價(jià)法院的量刑，而是表明自己對“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說，這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應(yīng)不應(yīng)該守法的問題，而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問題�？梢�，只有把握到材料事件中的具體的話題與寫作對象，即找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)，材料準(zhǔn)確立意。(豫北閑人)
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