2015年高三英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練的方法
1.利用課文的詞、句復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。從詞和句入手，將每個(gè)單元課文的詞和句與基礎(chǔ)寫作結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的有效途徑。這不僅能幫助提高學(xué)生記憶和靈活應(yīng)用詞匯的能力，而且還有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)的正確性。
(1)歸納詞匯和句型，幫助學(xué)生建立對(duì)詞、句使用的感性認(rèn)識(shí)。寫作是一種語(yǔ)言的輸出形式，只有大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出才有可能;只有積累了一定的感受和大量的語(yǔ)言素材，寫作才有可能進(jìn)行。為了幫助學(xué)生記憶課文中的單詞和短語(yǔ)，達(dá)到積累語(yǔ)言素材，掌握基本語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的目的，教師可以從訓(xùn)練學(xué)生歸納每個(gè)單元課文中出現(xiàn)的重要詞匯、短語(yǔ)和常用句型入手，使學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清楚，并對(duì)詞、句的使用語(yǔ)境形成感性的認(rèn)識(shí)。
(2)操練詞匯和句型，訓(xùn)練學(xué)生的記憶和使用詞、句的能力。為了使學(xué)生掌握和應(yīng)用課文中所學(xué)詞匯和句型，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次的練習(xí)活動(dòng)，拓寬寫作的訓(xùn)練途徑。教師可采用將學(xué)生從課文中歸納的詞匯、句型進(jìn)行詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、完型填空、寫短文等形式的訓(xùn)練，幫助提高學(xué)生的記憶和使用詞、句的能力。
二、借鑒課文詞、句進(jìn)行仿寫。
通過(guò)提供情景讓學(xué)生模仿造句，不僅可以降低寫作難度，而且可以增加學(xué)生寫作的興趣、自信和成就感，使學(xué)生的遣詞造句的能力在實(shí)踐中得到提升。
三、借鑒課文句型，訓(xùn)練寫作多種表達(dá)與技巧，拓展學(xué)生思維。
教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)寫作中往往出現(xiàn)句式雷同、語(yǔ)句呆板、行文單一等現(xiàn)象，缺乏用5個(gè)句子有效表達(dá)和傳輸信息的能力。因此，教師就有必要繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)句子多樣化表達(dá)、句子轉(zhuǎn)換替代、句子合并等訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生使用不同的短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)表達(dá)同一的意義;同時(shí)，還讓學(xué)生明白寫作的邏輯原則:一個(gè)句子表達(dá)的信息量越多，而且使用的句子越精練、清楚，那么句意表達(dá)和傳輸信息就越有效。
四、利用課文體裁，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力。
教師會(huì)發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生在寫作中存在的另一個(gè)問(wèn)題是層次不清、結(jié)構(gòu)散亂以及邏輯性不強(qiáng)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏謀篇布局的能力。針對(duì)這方面問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中利用課文的體裁進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練以及進(jìn)行句子、段落間的連接訓(xùn)練。
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