心理的作文

時間：2022-03-11 11:14:23 心理我要投稿

【精選】心理的作文合集五篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的心理的作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】心理的作文合集五篇

心理的作文篇1

　　江畔的垂柳輕柔的揮著手，送別了戀戀不舍的夕陽；天空做好了夢一樣顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生；最后一抹晚霞也在西方的天空悄然隱去；輕風(fēng)來回的在每個人耳畔喃喃底語，宣布著夏夜的來臨。

　　時間滴滴嗒塔的過去了，街上的燈也一盞一盞的熄滅了，漸漸的街上只剩下路燈，但是我的房間的燈依然還在發(fā)光，我躺在床上怎么也睡不著，一直在想，想那天我們說的話。

　　我問她“你害怕上高中嗎？”

　　她的回答很堅決說“不，那你呢？”

　　“我很害怕”

　　“為什么啊”

　　“我有恐懼感，我懂得的太少了。”

　　“我到希望馬上畢業(yè)”

　　“你難道真的一點都不擔(dān)心嗎？你為什么希望馬上畢業(yè)啊？”

　　“我認(rèn)為畢業(yè)了上了高中我就可以自己掙錢。我可以更進(jìn)一步了解社會，我可以有更好的發(fā)展空間，對父母也可以回報了當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)我肯定還要學(xué)習(xí)的社會，是個挺現(xiàn)實的問題，不過我不怕什么事，我都可以撐著真不知道你都在擔(dān)心什么啊？”

　　“我怕別人會討厭我真的啊”

　　“你也有討厭別人的權(quán)利啊。你知道為什么我下五子棋總會癮，那是因為我總?cè)グ才抛约旱穆�，不管別人怎么走，讓他們?nèi)ザ钒桑抑蛔呶业穆��！?/p>

　　“你難道就不在意同學(xué)對你的看法嗎？我怕同學(xué)會討厭我。我什么也不懂，而且我有太多的缺點

　　“你可以改變你的缺點啊，世上沒有絕對的缺點也沒有絕對的優(yōu)點的”

　　“但是有些缺點是改變不了的，我怕同學(xué)會在背后說我怎么怎么樣的”

　　“我知道了你除了害怕以外還有自卑對不對？你害怕你是鄉(xiāng)下的孩子所以你害怕別人會看不起你對不對？你太傻拉，命運掌握在你自己的手中，你可以把它改變過來啊自卑只會讓你更墮落”

　　面對她的話語我沉默了我無話可說，對我還有自卑感，上帝讓我來到農(nóng)村是想讓我能更努力的去讀書改變自己的命運，而不是看我一天一天的墮落人不可能是完美的�？娙�(jīng)說過“不該在任何東西上尋找完美，不該向任何東西要求完美，即不向愛情，美麗和幸福要求，也不該向德性去要求，但是應(yīng)該熱愛完美，才能成為有德之人，以便達(dá)到人類所能到達(dá)的美麗和幸福的境界�！蔽颐靼琢耸郎险娴臎]有絕對的缺點，缺點也有好的一面，我應(yīng)該要往好的一面去想。魯迅先生曾說過“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概――用笑臉來迎接悲慘的厄運用百被的來應(yīng)付一切的不幸�！敝灰液煤脤W(xué)習(xí)我就可以飛出這口井，去翱翔美麗的天空，我不應(yīng)該被心中的冰點凍死啊。

　　在生命的延續(xù)里，我是黎明，是夜孕育了我，夜告訴我，要敢于暴露自我――不論是優(yōu)點還是缺點；人，要有勇氣敲打自己，激勵自己，拋開所有骯臟的東西，去孕育一個清純新鮮的晨……

心理的作文篇2

　　一、試納階段的把握及“硬任務(wù)”教學(xué)

　　美國教育心理學(xué)家赫威格斯特認(rèn)為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產(chǎn)生一種自我認(rèn)可。自我欣賞的心理，并稱這一過程為“悅納”期。其實，就是在學(xué)習(xí)方面，也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經(jīng)驗：每逢新學(xué)年開始，初二和高一兩個起始年級紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好。這是因為新的目標(biāo)，新的環(huán)境，使他們產(chǎn)生好奇心。同學(xué)的勉勵，父母的囑咐，老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，教育心理學(xué)認(rèn)為成人感是中學(xué)生自我意識的主體，它使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自尊心，希望自己成功，喜歡表現(xiàn)自己的才能。原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生不甘示弱，決心通過努力趕超先進(jìn)，原先基礎(chǔ)好的學(xué)生更加滿懷信心保持優(yōu)勢。

　　我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時期，學(xué)生的內(nèi)動力特別強，積極向上的心理占上風(fēng)，思想活躍，容易興奮，注意力比較集中。這種心理狀態(tài)一般可維持一學(xué)期甚至更長一段時間。

　　與學(xué)生心理相應(yīng)的作文教學(xué)要在大綱規(guī)定的任務(wù)下分兩步進(jìn)行：第一步是加強口述作文訓(xùn)練。教師臨堂命題，學(xué)生堂上即興演講，互評優(yōu)劣，教師再從中選擇典型重點評述。電化教學(xué)條件好的學(xué)校可以錄音，錄相，并在輔導(dǎo)課上播放。

　　由于錄音、錄相中插有教師的評述，學(xué)生既學(xué)范文，又明白優(yōu)劣之理，收效自然會好。之所以要在這一階段加強口述作文，是因為處在興奮期的學(xué)生語言更富于激情，也最能直抒胸臆，從而更具感染力、說服力，而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件；第二步是以片斷為主的小作文訓(xùn)練�；驹瓌t是多體、多點、多角度，快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底，全面了解學(xué)生，又利于有的放矢，加強基礎(chǔ)知識、基本技能指導(dǎo)。要做到一練一講，多練多講，這就是所謂“硬任務(wù)”教學(xué)。心理學(xué)知識告訴我們，當(dāng)外物刺激興奮期人的大腦時記憶效果最佳。

　　這一階段的作文批改也要適應(yīng)學(xué)生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時把作文分壓得低低的，在作文批改中大刀闊斧地刪削，以求按自己的風(fēng)格定式。其實大可不必。這些學(xué)生從各自母校來到新班級，帶有各自的長處，應(yīng)讓他們自由發(fā)展。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾這樣說過：“在初春的時候，植物還很幼小嬌嫩，那時太陽并不灼烤它們，它只給它們溫暖，逐漸地使它們變茂盛，不到它們完全長大結(jié)果，不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則，不把修枝的剪子用到?jīng)]有成熟的植物上去�！蔽覀冋J(rèn)為“修枝”是必要的，“愛”應(yīng)是出發(fā)點，“給予溫暖”是最基本原則。

　　二、“高原”階段的突破及“軟任務(wù)”強化

　　在通常情況下，初一和高一年級第二學(xué)期期中考試后，學(xué)生就會出現(xiàn)兩極分化，進(jìn)入初二、高二后分化的速度加快。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每一個人在追求成功的同時，都有一種害怕失敗的心理，兩種相反的心理構(gòu)成矛盾，形成一種“趨避沖突”。學(xué)生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當(dāng)初那種美好的憧憬經(jīng)過一段學(xué)習(xí)實踐，種種困難和挫折使他們理想的圓月出現(xiàn)了缺口，逐步認(rèn)識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，有的能斬關(guān)奪隘，有的則畏縮不前。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是，意志堅定者，短暫的停頓后便又舉步向前，意志薄弱者起初進(jìn)步的速度越來越慢，心情開始焦慮，漸漸出現(xiàn)停滯狀態(tài)，這種情形有時相當(dāng)持久，相當(dāng)頑固，這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學(xué)生中有些人在起始階段文章寫得還可以，寫了一段時間便出現(xiàn)了八股調(diào)，既很少離題，也不見有長進(jìn)。還有些學(xué)生本來文學(xué)屬上乘，越學(xué)越覺平平。

　　這不是他們退步了，只是別人進(jìn)步了，相形之下顯得“逆水行舟”罷了。

　　“高原”現(xiàn)象雖是學(xué)習(xí)過程中常有的現(xiàn)象，但課任教師決不能掉以輕心，不能指望它自然消失，正確的態(tài)度是立即采取措施加以克服。

　　這一階段的作文教學(xué)重在個別指導(dǎo)，而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導(dǎo)，更利于抓住癥結(jié)點批。老師在與學(xué)生的問答中把握學(xué)生的思維方法，可以結(jié)合進(jìn)行心理指導(dǎo)。面批的一般要求是琢文析理，精細(xì)誘導(dǎo)，既一針見血指出問題，又讓學(xué)生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾，更要深入分析，曉以利害。

　　有的學(xué)生會被批得面紅耳赤，頭上冒汗，這正是收效的時侯。這一階段的作文布置，不宜全班一題，而應(yīng)分類進(jìn)行。如對議論文差的就多作議論文，記敘文弱的就多練記敘文，還可根據(jù)情況分得細(xì)一點。也就是說，作文的'重點要放在矯正篇上。這種暫時的不統(tǒng)一是為了下一步的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)要加大思想教育的分量，教育他們在困難面前端正寫作態(tài)度，鼓起勇氣。要重新培養(yǎng)他們對作文的興趣。

　　有了這個前提再進(jìn)行技巧指導(dǎo)。我們常會把教學(xué)過程中的思想指導(dǎo)看成軟任務(wù)，其實，它是“硬任務(wù)”教學(xué)得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強化了。

　　當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都會在同一階段出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象，也不是每個學(xué)生都要經(jīng)歷“高原”階段，這里只是就常有現(xiàn)象和多數(shù)學(xué)生說的。有的學(xué)生即使經(jīng)歷了“高原”階段，由于時間短暫而不自覺。事實告訴我們：只要教師重視并及時突破僵持局面，學(xué)生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。

　　三、定勢的調(diào)節(jié)及作文整、散訓(xùn)練

　　突破“高原”階段后，學(xué)生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生會更多地考慮志愿定向、職業(yè)選擇。他們的行為特點是情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富，經(jīng)驗的不斷積累，在學(xué)習(xí)上逐步走出自己的路子，形成自己的特色，也形成心理和行為的定勢。

　　定勢既有積極的一面，也有消極的一面。因此出現(xiàn)定勢后，必須及時分析和調(diào)節(jié)，以保證向著有利于教學(xué)方向發(fā)展。

　　定勢調(diào)節(jié)的原則是“定勢－－不定勢－－定勢”。在作文教學(xué)中，心理定勢往往促進(jìn)學(xué)生文章和文風(fēng)成形，是有益的。心理的不定勢往往促進(jìn)創(chuàng)新，也是好的，關(guān)鍵在于把握時機加以調(diào)節(jié)。定勢調(diào)節(jié)的指導(dǎo)思想是“變”。從它形成起，教師就要保證它有利于教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生去改變它、發(fā)展它，去創(chuàng)造新的定勢。

　　調(diào)節(jié)定勢的手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。既要培養(yǎng)他們散發(fā)性思維，又要培養(yǎng)他們集中性思維。在作文教學(xué)的形式上要整、散結(jié)合。例如，在議論文教學(xué)中安排一定量的論辯課，在論辯的基礎(chǔ)上間以寫整塊文章。在記敘文教學(xué)中安排一定量的情境和情節(jié)構(gòu)想課，在此基礎(chǔ)上寫復(fù)雜記敘文。教師經(jīng)過精心選擇，集中一批比較容易造成學(xué)生產(chǎn)生觀點分歧的題目，進(jìn)行課堂爭辯。教師要推波助瀾，創(chuàng)制激烈的氣氛，把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學(xué)生千方百計搜求論據(jù)，又千方百計運用它去自圓其說，多面論證就在其中。又因為是辯論，各自不僅要維護(hù)自己的論點，又要批駁對方的論點，求異性思維也就在其中。關(guān)于情節(jié)和情境構(gòu)想，也稱為想象課。教師拿出雛形讓學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點在于寫完整文章。

　　在自然界，常見涓涓細(xì)流中漂著幾片樹葉，有時由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)加大流量或流速時情形就會變化。定勢中也存在障礙物，這種障礙物需要蕩起激情來排除，而辯論課、想象課正為了這一目的。

心理的作文篇3

　　我呆呆地在椅子上，心理像打鼓一樣，翻來覆去地想著：我為什么要打他，把他打成了那樣兒，老師會知道嗎？我心理有一種說不出來的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來到了電影院門口的大樹旁，偷偷地那片空地，剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前，人已經(jīng)走開了。

　　回到家里，我的心理，更是忐忑不安，生怕會出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上，拿來一副撲克，開始為自己算起卦來，把明天可能發(fā)生的事，都寄托在小小的紙牌上。

　　到了晚上，我還是睡不著，一閉上眼睛，白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里，我忘掉它，可是怎么也抹不去。我開始設(shè)想明天可能發(fā)生的事：老師真的會知道我把他打傷了嗎？你呀，你呀！真愚蠢。老師找你，家長找你都應(yīng)該，也活給該！誰讓你干了一件不該做的事，本來也是可以避免的呀！

　　漫長又難熬的夜終于過去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗，太陽躲在了黑云的后面，風(fēng)也更大了.我強打起精神背起書包，拖著不愿挪動的步子向?qū)W校做走去。

　　到了學(xué)校，也跟往常一樣上自習(xí)。看看同學(xué)們也都跟往常一樣，我心理開始踏實了點。不一會兒，老師走進(jìn)教室，我的心又劇烈地跳動起來。“通通”老師招呼了一聲，我的心提到了嗓子眼兒�！皝韼臀艺硪幌伦鳂I(yè)。”哎，一場虛驚，莫非平安無事了？“當(dāng)～當(dāng)～當(dāng)”，一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業(yè)，心理一邊祈壽。再看窗外，一片片從烏云中落下來�！巴ㄍ�！你出來！”老師的神情不對，語氣也不對。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙，振作了一下，走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了。“這就是通通�！崩蠋熛蛭颐媲耙粋€中年男子介紹。男子聽了以后說：“昨天下午打了我家處處的是你嗎？”“是。”我回答。老師的臉色變了，穩(wěn)了穩(wěn)，讓我講出了事情的經(jīng)過。我把打架的原因，過程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來。老師的臉色更難看了，我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長那來勢兇猛的“進(jìn)攻”，還在家長面前一再表示歉意。我當(dāng)時覺得自己變小了，一種羞愧我無地自容，臉在發(fā)燒，滾燙。

　　老師對我說：“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應(yīng)該有自己的思想，看法。對于這次打架你應(yīng)該好好想想�！�

心理的作文篇4

　　吵哄哄的美術(shù)課突然傳來了一聲叫：“劉銘靜哭了!” 我立刻轉(zhuǎn)過身，果然看見劉銘靜的眼睛紅紅的，還掛著兩條淚痕，這立刻引起我的好奇：劉銘靜這人一向是死豬不怕開水燙，最喜歡說人閑話，不論曹冰琰擰他多少次，不論我敲他多少次，還是封不上他那張嘴。并且嚴(yán)格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條，今天可真是千年等一回！但哭的不止劉銘靜，他后面的望詩婷也哭了，顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來，想解決這事，因為今天中午我當(dāng)選班級里的心理委員，給鬧矛盾的同學(xué)進(jìn)行心理指導(dǎo)，這次機會可謂是手到擒來，不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來，便被曹冰琰壓了下來，她輕聲地說：“鄭老師來了。”我轉(zhuǎn)過來看，只見鄭老師站在門口，叫劉銘靜去辦公室抄書，可見他們打完架王詩婷去打小報告了。美術(shù)課上，我詳細(xì)詢問王詩婷，得知劉銘靜上課時很無聊，說王詩婷的閑話，并用舔過口水的手擦王詩婷的桌子，還踢了王詩婷一腳，王詩婷還手，“我可是輕輕地拍了他一下”王詩婷強調(diào)。劉銘靜也還手，王詩婷就跑去打小報告了。

　　“我后來回來叫他去辦公室抄書他就哭了，又踢我，還用鉛筆戳我肚子�！蓖踉婃谜f。看來這事錯在劉銘靜，但不能只聽王詩婷的一面之詞，我又跑到辦公室找劉銘靜，狂怒的劉銘靜拒絕回答，我使出激將法，“你再不說就吃虧了，提出異議的話也許王詩婷會陪你抄呢。”劉銘靜終于從牙齒縫里迸出一句：“打過籃球的手這么臟，誰會在上面舔？”“這么說，你只是做做樣子，手沒有沾口水？”終于問出一句，我喜出望外，繼續(xù)面不改色，說：“她還說，她只是輕輕拍了你一下�！薄澳睦锱叮呛莺輸Q我的！”“這么說，你提出異議？”“對！”劉銘靜道。我沖向教室去報告鄭老師，露出勝利的笑容。

心理的作文篇5

　　本人是畢業(yè)工作后重新決定考研的，原因其實并不是什么工作不滿意等等，只是很簡單的畢業(yè)情節(jié)吧，工作后重新翻開心理學(xué)的教材，那種大學(xué)時代的氣息再次撲面而來，然后靈光一現(xiàn)似的感覺自己本科時候還沒有學(xué)夠，便開始了辭職考研之旅。

　　本科心理學(xué) 考的是A區(qū)某985。

　　至于教材么，各種帖子已經(jīng)說的很詳細(xì)了，我也不贅述，復(fù)試時一聊大家看得也都差不多是那幾本，說說時間安排，復(fù)習(xí)策略等方面一些自己心得體會的東西吧！

　　首先是復(fù)習(xí)順序，有些童鞋建議說先看普心，然后發(fā)展，然后教育，實驗，心理統(tǒng)計，大家普遍的復(fù)習(xí)順序也都是如此吧！但考研沒有高考時老師的帶領(lǐng)和輔導(dǎo)，全靠自己，所以每個人也都要根據(jù)自己的實際情況來做調(diào)整，鑒于之前東一榔頭西一棒子的考了心理咨詢師，我明白這種策略……至少對于我還是相當(dāng)不管用的的說……。我當(dāng)時的復(fù)習(xí)順序是先實驗統(tǒng)計，然后其他學(xué)科。

　　普心知識較為基礎(chǔ)，任何一個認(rèn)真復(fù)習(xí)的童鞋估計也都很少會在普心上丟分，發(fā)展和教育這兩門的性質(zhì)和普心差不多，重點在背，水平上較為簡單。而稍稍翻過心理學(xué)統(tǒng)考試卷的就會的發(fā)現(xiàn)，試卷越來越難，背的知識越來越少，難點還是在試驗和應(yīng)用方面，尤其是被大家大呼恐怖的今年的試題，主要區(qū)分考生的部分就在更加注重實驗與心理學(xué)研究的方法，而這也是大部分同學(xué)們覺得難的地方。如果你有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，或者和我一樣實驗心理學(xué)比較薄弱（祈禱俺們實驗心理勞斯看不到看不到……）的話，也可以考慮采取我的方法，見仁見智。

　　其次談?wù)勎覍Ω鱾€考研科目的體會吧。先說政治和英語吧！

　　很多童鞋在現(xiàn)在就開始高呼“政治腫么辦啊腫么辦”，告訴大家——不必過分擔(dān)心政治！本科期間的政治課是怎么上的……大家都懂的，所以放寬心——所有考生開始都是政治白癡！而且就20xx年政治來講，八月份考剛一出，大家都愣了，改動幅度很大，那些提前幾個月看的結(jié)果還要重新開始看。本人教材不建議序列一etc.就看政治紅寶書就可以了，其他的考研教材大家買來就知道了，都是從紅寶書上摘摘抄抄重新攢的，買來一堆最后發(fā)現(xiàn)都是廢物。至于習(xí)題，我做的是1600題和序列2，1600題是紅寶書看完一章就做一章，并且大言不慚的說……序列2其實也根本沒做完- -，真的是沒時間。至于時事么~這個方面任汝芬老爺子是值得充分信任滴！至于模擬卷，肖秀榮老爺子點題的水平也灰常高~

　　英語，閱讀、真題、背單詞、練作文，沒啥好說的。

　　下面重頭——專業(yè)課！

　　首先要糾正一下，那些所謂的“重點和不考點”全是胡扯！咱們再次翻開歷年考卷，親耐滴童鞋們看看啊~從選擇到簡答，有百分之多少的考點是所謂的重點？我一開始復(fù)習(xí)時也是按著本科期末考試的感覺來復(fù)習(xí)，然后親身做了真題才發(fā)現(xiàn)，根本不對！尤其是今年最后一題，哪位考研磚家敢說我之前說過這個是重點？今年最后兩道大題一共六十分，俺們今年的考生是考的灰頭土臉、哀嚎遍野、哭天搶地的60分�。�

　　考研考的是整體水平，以我自己的觀點，就好像所有的知識點放在筐里，出題人幾乎就是隨機抽取任意考點就來考……

　　普心、教育、發(fā)展，出題大部分在選擇和簡答，由于要防著出題人最后來個什么變態(tài)題目，所以大家還是要爭取不失分少失分。于是，從重點到非重點，每個知識點咱們都得熟記，我當(dāng)時就是這樣，這三門加上其他科目需要背的知識點，看完一章就要把這一章的全部背下來，然后再做該章的習(xí)題~當(dāng)然最后的結(jié)果不是要變成一個能背誦教材的家伙，而是要做到把所有考點都爛熟于心，至少非常非常熟悉，而不要做到那種天天看書，放下書本卻不能復(fù)述。這樣的話，考試時如果是選擇，還好，但如果是簡答，很有可能答不上來，或者缺知識點卻不自知，最后落得一個考完看到答案“啊，這部分我看過”的結(jié)局。

　　實驗，知識點部分同樣要背，這沒說的，但同時，考綱上實驗心理學(xué)后面還有很大一堆“著名心理學(xué)”實驗，數(shù)量眾多，而且不知道出題人抽風(fēng)就考了哪個小角落里的考點，大多數(shù)童鞋都很擔(dān)心這部分。其實這里的很多實驗在普心和實驗心理學(xué)前面的部分都已經(jīng)復(fù)習(xí)過了，而其他生疏的實驗，我當(dāng)時是全部很認(rèn)真地看了兩遍，這兩遍對自己的要求是：對于里面的概念和特殊試驗方法要做到做選擇題時“很眼熟”能夠選出來，對于實驗過程，不要求爛熟于心，但總體的實驗思維要清楚明白，大概的思路要記得，能夠突然問某一個實驗，至少說得出大概的流程。

　　統(tǒng)計，可能有些文科的同學(xué)覺得統(tǒng)計有些困難，其實統(tǒng)計這部分大家可以采取表格框架的方法復(fù)習(xí)，先是十幾章的基本概念，然后細(xì)細(xì)的向下分類，各個公式，各個公示的使用條件等等。統(tǒng)計這部分大家也一定要注重考研是沒有什么重點不重點的，本人再次吐槽一下今年，大家半年以來都在很辛苦的看著方差分析，回歸等等最后幾個大塊的內(nèi)容，結(jié)果竟然考了卡方分析，之前考研也考過非參數(shù)檢驗……所以真的是沒有重點，每個知識點都要很熟悉。

　　最后就是復(fù)習(xí)策略了。本人采取的方法是先看一章背一章做一章習(xí)題，第二遍同理，換本習(xí)題接著做，然后真題和調(diào)劑心情的各種綜合卷，到最后一個月到半個月，拋開一切習(xí)題重新翻書，至于考前點題卷么，專業(yè)課的咱千萬別去理他，政治的可以去做肖秀榮，老爺子還真能點幾道選擇題。考研班么，我是沒有去上，覺得考研這種事兒，重要的是在自己的節(jié)奏，考研班，尤其是非常不成熟的心理學(xué)考研班，我是不信的，那些不過線不退錢怎么樣的也沒用，他們是按國家線走的吧，過了國家線沒過學(xué)校線，其實咱還是沒考上不是。

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