雪作文500字

時(shí)間：2024-06-09 16:29:11 雪我要投稿

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（熱門）雪作文500字

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的雪作文500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（熱門）雪作文500字

雪作文500字1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.13、14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對一些常見容器的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識容量以及容量單位升。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形成一升的具體概念。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每生自帶2件左右常見的容器。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查

　　完成口算本上的校對工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。

　　二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)

　　比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）

　　1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的容器）

　　在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續(xù)補(bǔ)充

　　三、完成書上的想想做做

　　1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的'容器里，看看水面各在哪里。

　　比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5

　　可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。

　　2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫

　　這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說，并說清楚理由。

　　再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。

　　也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說理，不能是簡單的憑感覺。

　　四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)

雪作文500字2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第108----111頁例1、例2和練一練，練習(xí)二十三第1-5題。

　　教學(xué)目的:

　　1、在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　2、通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的數(shù)位順序表。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度研究同一問題的過程，初步獲得對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識。

　　4、學(xué)會與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程與結(jié)果。

　　5、通過了解小數(shù)的發(fā)展史，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

　　探究問題：

　　1、小數(shù)的計(jì)數(shù)方法和計(jì)數(shù)單位，及其與整數(shù)的計(jì)數(shù)方法的聯(lián)系。

　　2、小數(shù)的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)在生活中的用處。

　　1、教師：同學(xué)們，你們知道老師的身高大約是多少嗎？

　　學(xué)生猜猜老師的身高，教師板書身高165厘米、1米65

　　教師：現(xiàn)在如果老師要用米做單位的話應(yīng)該是哪個(gè)數(shù)字來表示？能用一個(gè)整數(shù)來表示嗎？在我們的實(shí)際生活中和實(shí)際測量中，像這類事有很多。有時(shí)在計(jì)算時(shí)經(jīng)常不能得到整數(shù)的結(jié)果，所以人們需要用另一種數(shù)來表示，這樣的數(shù)我們要今天要研究的小數(shù)。

　�。ń處煱鍟盒�(shù)的產(chǎn)生）。

　　二、學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

　　1、教學(xué)例1。

　　教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

　�。�1）出示米尺圖。

　　看了這圖你可以知道些什么？

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時(shí)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：米、米、……

　　米表示什么意思呢？（把1米平均分成10份，每份是它的米）。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：米還可以用小數(shù)來表示就是0.1米。因?yàn)?米還不夠1米，用米作單位不能寫“1”，得不到一個(gè)整數(shù)，所以我們在整數(shù)部分寫上“0”，后面加上一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)后面寫上“1”，讀作“零點(diǎn)一”，表示米。那么剛才我們找到的分?jǐn)?shù)可以改寫成怎樣的小數(shù)？它們表示什么意思？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.2米、……。

　　那么我們通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在什么情況下用小數(shù)來表示？

　　教師小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份表示十分之幾米，可以用像0.1米、0.2米來表示。這樣的數(shù)我們叫做小數(shù)。（板書：小數(shù)、十分之幾）

　�。�2）如果把米尺平均分成100份呢？

　　教師：你能找出這里的分?jǐn)?shù)，并且說說你是怎么找的？這些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成什么樣的小數(shù)？如果有困難可以求助書本。

　　學(xué)生互動學(xué)習(xí)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流。

　　教師：每份是幾厘米？是幾分之幾米？用分?jǐn)?shù)怎么表示？

　　如果是13份呢？是幾分之幾米？用分?jǐn)?shù)怎么表示？

　　教師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.13、0.01這種小數(shù)來表示。（百分之幾）

　�。�3）如果是把1米分成了1000份呢？

　　方法同上。

　�。�4）如果照這樣分下去，還會得到些什么樣的分?jǐn)?shù)呢？如何改寫成小數(shù)？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流。

　　2、在生活中，我們經(jīng)常要用到小數(shù)。同學(xué)們寫國日記嗎？請大家仔細(xì)閱讀一下這篇日記，看看什么地方用到了數(shù)量，這些數(shù)量用得恰當(dāng)嗎？為什么？能把它們都改寫成用“元”做單位的小數(shù)嗎？

　　小明的日記 20xx年4月18日

　　今天晚上我和媽媽到大街上玩，太倉的夜景真的很美。我看見佩佩文具店在打折，那里的文具很便宜。我花了60分錢買了一枝自動鉛，花了7角5分買了一本練習(xí)本，還用5分錢買到一塊橡皮。一共花了我14角的錢。不過我的收獲好是很大的。

　　學(xué)生交流說說哪些數(shù)量，哪些用的不合適？

　　學(xué)生在小組討論交流說說怎么把這些數(shù)改寫成用“元”作單位的'小數(shù)。

　　教師指名學(xué)生板演。

　　教師指名板演的學(xué)生說說是怎么想的？

　　3、教師：你們知道小數(shù)是哪個(gè)國家最早提出和使用的？是誰最早發(fā)明了小數(shù)呢？（檢查課前對“小數(shù)的產(chǎn)生和歷史知識”的預(yù)習(xí)情況，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史）。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)第110頁上面的一段話。

　　通過剛才這段話的學(xué)習(xí)，你還知道了些什么？想要對大家說的嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書小數(shù)各數(shù)位和它們之間的進(jìn)率以及計(jì)數(shù)單位。

　　5、總結(jié)小數(shù)的意義。

　�。�1）理解小數(shù)的意義。

　　師：通過上面的學(xué)習(xí)，你對小數(shù)有了一定的了解吧，把你對小數(shù)的了解來向同學(xué)們做個(gè)介紹。

　　學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。

　　師：表示十分之幾的數(shù)位，就是十分位；……十分位上的計(jì)數(shù)單位是多少？……你們推想千分位后面還有沒有數(shù)位？有多少？

　　師：對，有無數(shù)個(gè)。只不過平時(shí)我們生活中一般就用到千分位。（完善數(shù)位表）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成課本111頁練一練第1、2、3題。

　　2、判斷題：

　�。�1）0.09是由9個(gè)0.1組成的；（）

　�。�2）可以改寫成0.4；（）

　　（3）10個(gè)千分之一是一個(gè)百分之一；（）

　�。�4）10.023讀作“十點(diǎn)零二十三”。（）

　　3、用0、6、8、1、．這五張卡片，能夠拼組成多少個(gè)小數(shù)？說一說這些小數(shù)的意義。

　　四、全課小結(jié)：

　　1、今天這節(jié)課我們研究了什么？大家知道了什么？（知識內(nèi)容小結(jié)）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想法可以向大家交流的？

　　五、作業(yè)。

　　1、練習(xí)二十三第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、調(diào)查：生活中哪些事物的數(shù)量是用小數(shù)表示的？寫出幾個(gè)來。

雪作文500字3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過分類活動，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡便計(jì)算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

　　2.通過錯(cuò)例診斷、跟進(jìn)練習(xí)，在真實(shí)場景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡便計(jì)算能力。

　　3.通過另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)流程：

　　一、激活知識、整理疏通

　　1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計(jì)算的試題。并校對反饋

　　12598

　　72+93+28

　　21254

　�。�3/8+4/12）24

　　546+541/5

　　3/8+5.36+4.64

　　2.對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）

　　3.全班反饋。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款

　　（1）按照各種運(yùn)算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

　　（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。

　　二、查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)

　　1.猜測前測題中哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多？

　　762.50.4

　　4.425

　　2/53.6-2/52.1

　　2564125

　　3/5+2/53/5+2/5

　　2.出示全班每題出錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說一說感受。

　　3.錯(cuò)例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達(dá)到對知識的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。

　　4.滲透簡便計(jì)算的'策略多樣化與優(yōu)化。

　　5.跟進(jìn)練習(xí)

　�。�1）怎樣簡便就怎樣算

　　2-5/7+2/7

　�。�0.7+0.7+0.7+0.7）25

　　5.80.125+11.6

　�。�11+14）7.60.4

　�。�2）選一選

　　1/381/38的正確答案選（）

　　（3/7+7/11） 711的簡便計(jì)算方法是（）

　　三、回顧整理，提煉思想。

　　對復(fù)習(xí)方法以及簡便計(jì)算的思想作梳理與提煉

　　四、另眼鑒賞，拓展提升

雪作文500字4

　　教學(xué)目的：

　　●通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。

　　●培養(yǎng)學(xué)生動手動腦及分析推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類，。

　　教學(xué)用具：

　　量角器、直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　我們認(rèn)識了三角形，三角形有什么特征?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類.怎樣分?

　　二、新課：

　　1小組活動：

　　(1)出示小片子，觀察每個(gè)三角形.可以動手量一量，分工合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的.特點(diǎn)將三角形分類。

　　2按角分的情況

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角.

　　我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類

　　(1)分類.

　　根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類.

　　圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形.(板書)

　　提問：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個(gè)角來區(qū)分.圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形.

　　請同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類?分別叫做什么三角形?

　　教師板書：

　　三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

　　有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;

　　有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

　　(2)三角形的關(guān)系.

　　我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系.把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示.(畫圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因?yàn)槿切畏殖扇�，就好象是包含三個(gè)小家庭.

　　(邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整.)

　　每種三角形就是這個(gè)整體的一部分.反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形.

　　(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它的內(nèi)角.……

　　問：還有沒有其他的分法?

　　3按邊分的情況：

　　我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

　　師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

　　師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

　　分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?

　　三鞏固練習(xí)：

　　1.判斷題.

　　(1)由三條線段組成的圖形叫三角形.

　　(2)銳角三角形中的角一定小于90°.

　　(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.

　　(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎?為什么?

　　2.87頁7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習(xí)

　　四作業(yè)

雪作文500字5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第63、第64頁的內(nèi)容及第65頁練習(xí)十五的第4、第5、第9、第10題。課型新課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際操作、探究，掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)及方法，體會每類三角形的特征，并能夠識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。

　　2、通過觀察、分類記錄等活動，折、剪等操作，提高學(xué)生的探索精神、歸納概括能力、邏輯思維能力和空間想象能力。

　　3、讓學(xué)生在探究的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)懂得合作可以提高效率的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過思考、自主探索、合作交流，分別從三角形的角和邊兩個(gè)方面的特征，對三角形準(zhǔn)確的地進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件、各種三角形圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：如果讓你把班里某一個(gè)小組的同學(xué)分成兩組，你將如何分組呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：既然如此，如果把三角形進(jìn)行分類，你覺得應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來分呢？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出原因）

　　師：剛才同學(xué)們說了兩種方法，按邊分或者按角分。這節(jié)課我們就一起來研究三角形的分類。

　�。ò鍟喝切蔚姆诸悾�

　　二、自主探究

　　1、認(rèn)識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

　　課件出示例5.

　　師：用量角器量出每組中每一個(gè)三角形的每一個(gè)角的大小，看看三角形中每個(gè)角是多少度？各是什么角》

　　生1：通過測量發(fā)現(xiàn)，有些三角形的'三個(gè)角都是銳角。

　　生2：有些三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角。

　　生3：有些三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。

　　師：三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

　　2、把三角形按照角進(jìn)行分類。

　　師：如果把所有的三角形看做一個(gè)整體，那么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都可以分別看作是這個(gè)整體的一部分，它們之間的關(guān)系你會畫圖表示嗎？

　�。ㄕn件出示三種三角形的關(guān)系圖）

　　3、認(rèn)識直角三角形的直角邊和斜邊。

　�。ㄕn件出示直角三角形圖）

　　師：在直角三角形中，夾直角的兩條邊叫直角邊，直角所對的邊叫斜邊。你能用直尺量出每條邊的長度嗎？測量后你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：通過測量發(fā)現(xiàn)，在直角三角形的三條邊中，斜邊最長。

　　4、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形。

　�。ㄕn件出示等腰三角形和等邊三角形圖）

　　師：觀察三角形的三條邊會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：有的三角形的三條邊都不想等，有的三角形有兩條邊相等，有的三角形三條邊都相等。

　　師：在數(shù)學(xué)上，有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫等邊三角形，又叫正三角形。

　　5、認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形各個(gè)部分的名稱。

　　師：在等腰三角形中，相等的兩條邊叫做三角形的腰，另一條邊叫等腰三角形的底，兩腰的夾角是等腰三角形的頂角，腰和底邊的夾角是三角形的底角。在等邊三角形中，三條都相等的邊都叫三角形的邊。

　　6、等邊三角形、等腰三角形之間的關(guān)系。

　　師：你能說說等邊三角形與等腰三角形之間的關(guān)系嗎？

　　生：兩腰相等的三角形是等腰三角形，所以等邊三角形師特殊的等腰三角形，但是等腰三角形不一定是等邊三角形。

　　7、等腰三角形和等邊三角形各自角的特征以及認(rèn)識等腰直角三角形。

　　通過測量等腰三角形和等邊三角形的角發(fā)現(xiàn)：等腰三角形的兩個(gè)底角相等；等邊三角形的各個(gè)角都相等。

　　有些直角三角形，有兩條邊相等，有兩個(gè)角相等，這樣的三角形在數(shù)學(xué)上叫等腰直角三角形，如常用的直角三角板中的一種。

　　三、探究結(jié)果匯報(bào)

　　師：哪一組的同學(xué)愿意為大家展示一下按角分類的成果呢？

　�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的講述板書直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）

　　師：按邊分呢？

　　生：三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；按邊分可以分成任意三角形、等腰三角形、等邊三角形。

　　四、師生總結(jié)收獲

　　師：這節(jié)課，你知道了什么？懂得了什么？學(xué)會了什么？

　　生：三角形可以按邊分類，也可以按角分類。

　　師：今天你學(xué)會了什么數(shù)學(xué)方法？

　　生：分類。

　　師：分類在我們的日常生活中和重要，因?yàn)檫\(yùn)用了分類方法，我們的生活才變得井井有條，我們的生活才會更加舒心，更加精彩。

　　五、板書設(shè)計(jì)

雪作文500字6

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課的教學(xué)圍繞復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖精心設(shè)計(jì)思考題，先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節(jié)課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　1．創(chuàng)造性地選擇例題素材。

　　教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容（某地區(qū)城鄉(xiāng)人口數(shù)量）與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導(dǎo)入新課的方式，達(dá)到了激趣引入、復(fù)習(xí)舊知的目的，并對學(xué)生動手繪制單式條形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來看，多數(shù)學(xué)生能說清楚單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)及繪制方法，從而為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會思考、與他人交流和聆聽他人的意見。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過演示把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究與合作交流完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。然后提問“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽和進(jìn)行簡單的辯論。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題，使學(xué)生在觀念和知識上都得到提升。從本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程來看，都是學(xué)生在自主探究，通過合作交流掌握知識，教師在教學(xué)過程中只是活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

　　3．自主學(xué)習(xí)，關(guān)注類推能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生掌握縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之后，出示不完整的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，運(yùn)用類推的方法自己獨(dú)立補(bǔ)充完整，并通過交流匯報(bào)完善知識結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

　　教學(xué)過程

　　⊙情境引入，激發(fā)興趣

　　調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況（梨、蘋果、橘子、香蕉），現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，每人只選一種。

　　1．教師根據(jù)學(xué)生的選擇，制成統(tǒng)計(jì)表。

　　2、你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　�。ńM織學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖）

　　3．小組內(nèi)交流單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。

　　（1）畫縱軸和橫軸。

　�。�2）確定單位長度。

　�。�3）寫類別，畫直條。

　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

雪作文500字7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

　　2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過程，，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。

　　3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從觀察的物體中抽象出平面圖形。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、從不同位置觀察到的物體的形狀。

　　1.觀察圖形，理解題意。

　　題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過觀察，辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。

　　2.擺正方體，觀察圖形。

　　學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。

　　3.交流看法。

　　學(xué)生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。

　　4.教師根據(jù)書上圖形，分析做題方法。

　　二、從同一位置觀察不同形狀的物體。

　　1.分析第一個(gè)圖形。

　　照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的'圖形。

　　2、分析第二個(gè)圖形。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。

　　3.分析第三個(gè)圖形。

　　總結(jié)規(guī)律：從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.擺一擺，看一看。

　　從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。

　　2.易錯(cuò)題分析。

　　讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

雪作文500字8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過估計(jì)、實(shí)驗(yàn)、推算、交流等活動，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)一億的大小，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

　　2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力；

　　3、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并受到勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對一億大小的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)算器、作業(yè)紙、數(shù)學(xué)書；

　　教師準(zhǔn)備：

　　大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)——驗(yàn)證的過程，借助時(shí)間體驗(yàn)一億有多大。

　　師：這是作業(yè)本，老師數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數(shù)一億本作業(yè)本，你估計(jì)要多長時(shí)間？（學(xué)生估計(jì)3小時(shí)、5小時(shí)、24小時(shí)……，師板書）

　　師：同學(xué)們估計(jì)得怎么樣呢？我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　議一議：怎樣能夠得到數(shù)一億本作業(yè)本的時(shí)間呢？

　　小組討論。（數(shù)100本、50本、20本……作業(yè)本的時(shí)間，再推算數(shù)一億本作業(yè)本的時(shí)間）

　　實(shí)驗(yàn)：每組推選一名代表數(shù)本子，數(shù)50本，老師記時(shí)。

　　數(shù)50本作業(yè)本大概是40~50秒，學(xué)生得出數(shù)100本作業(yè)本大概需要80秒~100秒的時(shí)間，從中取一個(gè)中間值大概90秒。

　　師：下面咱們就一起來推算一下數(shù)一億本作業(yè)本所需要的時(shí)間。

　�。ㄕn件出示下表）本數(shù)時(shí)間（秒）90師生共同討論，完成上表。

　　師：通過推算我們知道了數(shù)一億本作業(yè)本的時(shí)間是90000000秒，這段時(shí)間長不長？這么長的時(shí)間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年呢？（先把秒換算成分，再換算成時(shí)，最后換算成年）出示書上的算式：（）÷60=（ )分（）÷60=（ )時(shí) （）÷24≈（）天（）÷365≈（）年（學(xué)計(jì)算，并保留整數(shù)。）

　　師：看了這個(gè)結(jié)果你有什么想法？（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：

　　數(shù)一億本作業(yè)本，有的`同學(xué)估計(jì)要……，而實(shí)際結(jié)果卻將近要3年的時(shí)間。在這三年里，我們有沒有去掉吃飯時(shí)間，有沒有去掉睡覺時(shí)間，也就是說不吃不喝不睡不停的數(shù)下去要3年哪，同學(xué)們，看了這個(gè)漫長的時(shí)間，你有什么感受？（一億實(shí)在是太大了、數(shù)一億本作業(yè)本的時(shí)間太長了……）

　　三、再次經(jīng)歷估計(jì)

　　驗(yàn)證的過程，借助長度體驗(yàn)一億的大小。

　　師：課間老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡手拉手一起玩，大家有沒有想過如果一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，會有多長呢？（給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不必回答）

　　師：憑空想象有一定的難度，同學(xué)們你們都去過頭道羊岔吧，從學(xué)校到頭道羊岔的公路長不長，老師告訴你，這條公路全長大概是1千米。想一想，一億個(gè)小朋友手拉手的長度有沒有從學(xué)校到頭道羊岔的公路那么長呢？估計(jì)一下，大概有多少個(gè)這樣的長度？（學(xué)生估計(jì)2個(gè)、4個(gè)、3000個(gè)……師板書）

　　小組討論：怎樣能得到一億個(gè)小朋友手拉手的長度呢？（測量5個(gè)、10個(gè)、100個(gè)……小朋友手拉手的長度，推算出一億個(gè)小朋友手拉手的長度。）

　　師：下面我們就一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測量10個(gè)小朋友手拉手的長度，各組組長上來，每三個(gè)人一組負(fù)責(zé)測量，注意方法正確。

　　其他同學(xué)在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安靜。

　�。▽�(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意，從第一個(gè)同學(xué)的手指尖量到第10個(gè)同學(xué)的手指尖，并推算出十個(gè)小朋友手拉手的長度，大概12米。）

　　師：剛才我們測量出10個(gè)小朋友手拉手的長度大概是12米，下面我們就可以進(jìn)行推算了。

　�。ǔ鍪颈砀�，師生一起推算）

　　人數(shù)10100100010000100000……100000000長度（米）12120再算一算，這個(gè)長度有幾個(gè)從學(xué)校到頭道羊岔的公路長？

　　出示算式，學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算：120000000÷1000=120000 （個(gè)）回過頭來比較學(xué)生估計(jì)的數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)，再次感受一億的大小。

　　四、總結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)法。

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過什么方法知道了一億是一個(gè)很大的數(shù)？（通過數(shù)一數(shù)、量一量的方法，先估計(jì)再推算，最后比較，了解了一億有多大。）

　　師：你們會用這樣的方法再次體驗(yàn)一億的大小嗎？五、拓展研究大數(shù)的方法，放手讓學(xué)生借助重量體驗(yàn)一億的大小。

　　師：觀察一下你們的桌面，看一看我們還可以借助什么的研究來了解、感受一億的大��？（用天平稱100粒大米的重量，推算一億粒大米的重量）學(xué)生說說怎樣用上面學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　分組實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生用天平稱100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小組合作推算出一億粒大米的重量，并用千克作單位，與剛才的估計(jì)進(jìn)行比較，進(jìn)一。

雪作文500字9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第97，98頁中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁中課堂活動第1~2題和練習(xí)二十第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作等活動，認(rèn)識平行四邊形以及圖形的特征；通過操作活動（折紙）認(rèn)識并理解平行四邊形的高。

　　2、經(jīng)歷探索平行四邊形形狀的過程，了解它的基本特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　3、通過觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在觀察、操作、交流等教學(xué)活動中認(rèn)識平行四邊形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　一個(gè)長方形方框，多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個(gè)剪好的平行四邊形、一個(gè)硬紙條做的長方形方框。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　教師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形。實(shí)際上，在我們生活中也經(jīng)常見到平行四邊形。請看大屏幕。

　　（課件出示主題圖）

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎？（請同學(xué)到臺上用鼠標(biāo)邊指邊說，然后課件再呈現(xiàn)學(xué)生所指出的平行四邊形。）

　　教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢？今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。

　　板書課題：平行四邊形

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識平行四邊形的特征

　�。�1）教師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。

　　（教師出示一個(gè)長方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識嗎？（它是長方形）

　　教師：對！這是一個(gè)長方形。老師握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對角，輕輕地拉一拉。變！變！變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

　　教師：你們想玩玩這個(gè)魔術(shù)嗎？

　�。�2）學(xué)生自己用硬紙條做的長方形方框來體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

　�。�3）師：同學(xué)們觀察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：對邊平行

　　生2：對邊相等

　　同學(xué)們真聰明，真能干通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多！

　　同學(xué)們，這些發(fā)現(xiàn)對嗎？現(xiàn)在我們來驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們拿出老師發(fā)的'平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗(yàn)證對邊是否平行。

　　匯報(bào)結(jié)果：對邊平行

　　現(xiàn)在我們再來驗(yàn)證一下對邊真的相等嗎？應(yīng)該怎樣辦呢？

　　生：測量平行四邊形四條邊的長度。

　　師：請拿出你們的直尺測量手中平行四邊形四條邊的長度。

　　匯報(bào)結(jié)果：對邊相等

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)特點(diǎn)，它們是什么呢？

　�。�4）師：我們現(xiàn)在認(rèn)識了平行四邊形，也知道它的對邊相等且平行。那么什么是平行四邊形呢？

　　教師通過學(xué)生的回答引導(dǎo)出：對邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。

　　2、認(rèn)識平行四邊形的高

　　同學(xué)們真能干！這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)平行四邊形另外一個(gè)特征。請同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形跟老師做（折高）。

　　師：打開平行四邊形，觀察折痕有什么特點(diǎn)（垂直于邊）

　　師：想一想什么叫做平行四邊形的高？（從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線,這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高.）教師：同學(xué)們，通過剛才折平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高有無數(shù)條。

　　教師：對！平行四邊形有無數(shù)條高。

　　第99頁第3題，學(xué)生獨(dú)立完成之后全班交流，教師強(qiáng)調(diào)底與高的對應(yīng)性。

　　師：引導(dǎo)認(rèn)識底

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系

　�。�1）完成表格

　�。�2）歸納總結(jié)第98頁課堂活動第1題

　　教師：請同學(xué)們想一想，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些四邊形？（長方形、正方形、平行四邊形……）

　　教師：它們都有哪些地方一樣呢？（它們都是對邊相等，對邊互相平行……）

　　教師：平行四邊形的這些特征，長方形、正方形都具備。

　　我們通常說長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　長方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對邊平行且相等，具有不穩(wěn)定性。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？能給大家講講嗎？

雪作文500字10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.10~12。

　　教材簡析：

　　這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識的又一類量及其計(jì)量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計(jì)量單位的認(rèn)識是十分有益的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。

　　2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

　　3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識容量以及容量單位升。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形成一升的具體概念。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每生自帶2件左右常見的容器。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)容量。

　　1、（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？

　　在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。

　　（2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。

　　當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）

　　實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。

　　想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

　　完成書上的練習(xí)（1）和（2）

　　分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個(gè)結(jié)論。

　�。�3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？

　　在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行�，用它來比是不合適的。

　　二、認(rèn)識1升

　　說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的哪些知識？

　　1、計(jì)量液體的多少，才用做升做單位

　　2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

　　拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

　　倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。

　　3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升

　　（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

　　分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

　　指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

　�。�2）取出大于1升的容器。

　　分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。

　　可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的.容量和它比較接近，大約是幾升？

　　老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）

　　想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

　　比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多。

　　取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）

　　以這一臉盆為參照，估計(jì)一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

　　再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？

　　介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？

　　分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。

　　想一想，你每天的水喝夠了么？

　　4、練習(xí)，完成（3）和（4）

　　三、全課總結(jié)

　　說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？

　　布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。

雪作文500字11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版四年級下冊P64-P65

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表現(xiàn)形式。

　　2、初步體會等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在用多種方法表示等量關(guān)系的活動中了解等量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道同一等量關(guān)系可以用不同的表示形式。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生已學(xué)會了加與減的互逆關(guān)系、乘與除的互逆關(guān)系。學(xué)生在解決問題學(xué)習(xí)中積累的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　將數(shù)學(xué)概念“嵌入”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景與結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生感受所學(xué)的概念位于數(shù)學(xué)背景的“哪個(gè)”位置，這對學(xué)生建立完整的知識系統(tǒng)

　　是極其重要的。

　　五、教學(xué)思路

　　關(guān)系——數(shù)量關(guān)系——等量關(guān)系

　　六、教學(xué)過程：

　　1、制造沖突，聚焦“數(shù)量關(guān)系”

　�、耪n件出示

　�、聘鶕�(jù)這兩個(gè)已知的數(shù)量，同學(xué)們猜猜要求的數(shù)量可能是什么？

　�、菍W(xué)生找出求和、求差、倍數(shù)三個(gè)問題？

　�、日故咎詺鈫栴}，鴨的質(zhì)量有多少千克？

　　⑸學(xué)生討論、交流為什么算不出來？

　�、式處熜〗Y(jié)，已知數(shù)量與要求數(shù)量之間沒有關(guān)系。

　　2、辨別比較，引入“等量關(guān)系”

　�、沤處熖釂�，如果有關(guān)系是不是就能算呢？

　�、品謩e出示兩種關(guān)系

　�、钦f一說它們之間的關(guān)系。

　�、冗@個(gè)關(guān)系能確定鴨有多重嗎？

　�、蓪W(xué)生交流、討論

　�、式處熜〗Y(jié)：上面兩個(gè)關(guān)系不能確定鴨有多重，但是能確定鴨的.質(zhì)量的范圍。

　�、私處煟耗阌X得什么樣的關(guān)系就能確定鴨的質(zhì)量呢？試著用手比劃一下。

　�、陶n件出示：

　　3、自由創(chuàng)造，感知“等量關(guān)系”

　�。�1）出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主填寫相等的關(guān)系。

　�。�2）分別展示以下三種情況

　　鴨鴨鵝雞雞鴨雞鴨鵝

　　（3）學(xué)生根據(jù)相等的關(guān)系分別算出鴨的質(zhì)量。

　�。�4）小結(jié)：在數(shù)學(xué)里我們把這樣相等的關(guān)系叫做等量關(guān)系。

　　4、自主嘗試，表示“等量關(guān)系”

　　（1）出示

　　(2)這個(gè)等量關(guān)系，誰能用一句話說清楚。

　　（3）你能不能用一個(gè)式子表示這個(gè)等量關(guān)系？

　　（4）小結(jié)：鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量

　�。�5）有不同的式子表示嗎？

　　（6）小結(jié)，像這樣的式子叫做等量關(guān)系式。

　　5、數(shù)形結(jié)合，感悟“等量關(guān)系”

　�。�1）出示

　　(2)請看，這三個(gè)人的身高有關(guān)系嗎？你是怎么知道的？

　�。�3）請你表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系？

　　（4）學(xué)生自主完成。

　�。�5）交流表示方式：等量關(guān)系式、線段圖

　　妹妹身高×2=姚明身高

　　妹妹身高+20=笑笑身高

　　……

　�。�6）對比線段圖和式子，發(fā)現(xiàn)用圖表示更直觀。

　　（7）展示下面的等量關(guān)系，進(jìn)行交流和討論

　　6、走進(jìn)生活，尋找“等量關(guān)系”

　　(1)課后練習(xí)

　　（2）動畫中尋找等量關(guān)系

　�。�3）尋找教室里的等量關(guān)系

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　等量關(guān)系

　　（直觀）

　　鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量

　　妹妹身高×2=姚明身高

　　妹妹身高+20=笑笑身高

　　姚明身高÷2=妹妹身高

　　笑笑身高－20=妹妹身

雪作文500字12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助具體情景操作認(rèn)識平角和周角，使學(xué)生建立平角、周角概念。

　　2.通過操作活動，知道周角、平角形成過程及與各種角的關(guān)系，把鈍角范圍補(bǔ)充完整。

　　3.能正確畫平角和周角，找出生活中的平角、周角。發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　平角、周角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道平角、周角形成過程并會敘述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　活動角、紙扇、一張紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

　　1、 ①師：老師想考考同學(xué)們的記憶力，拿出一張白紙，在黑板上演示，像老師這樣對折一次，再對折一次。指著角問同學(xué)：這是什么角？你是怎么知道的？

　　生回答：1、量角器量的 2、三角板對比的

　　板書：直角等于90度

　　②師：比90度角小的角是什么角？生回答后，板書：銳角小于90度

　�、蹘煟罕�90度角大的角是什么角？生回答后，板書：鈍角大于90度

　　2. 今天老師又給你們帶來兩位新朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角并板書：平角、周角（彩筆）。

　　快來打聲招呼吧！

　　3.讀一讀，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度數(shù)！邊在哪邊？今天我?guī)瑢W(xué)們一起走進(jìn)平角周角。

　　二、探究新知

　　1.學(xué)習(xí)平角

　　你們想當(dāng)魔術(shù)師嗎？

　　舉起紙，這是90度角，翻過來，指著角，這是什么角？你是怎么知道的？

　　板書：畫上直角符號，讓同學(xué)們也畫上直角符號。

　　變!這就是平角，聽！平角大聲跟同學(xué)們說：我是平角，我愿意跟同學(xué)們交朋友。同學(xué)們，你們也變，認(rèn)真看平角，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？快說給同學(xué)們聽，一定要認(rèn)真聽，互相補(bǔ)充。

　　學(xué)生展示，板書：一平角=2直角=180度。兩條邊在第一次折痕上引導(dǎo)學(xué)生說，角的兩條邊在一條直線上，這樣的角就叫做平角。

　　讓學(xué)生拿出活動角，轉(zhuǎn)動時(shí)，注意角的一邊不動，另一邊繞著角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)成平角。讓學(xué)生指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊，板書：畫平角。讓學(xué)生也跟著畫平角，齊讀兩遍平角的特征。

　　2.學(xué)習(xí)周角

　　我還會變呢，翻動平角紙，這又是什么角？說理由。畫上符號，要求學(xué)生也畫上兩個(gè)直角符號，變！這就是周角，聽！同學(xué)們好我是周角，我愿意和同學(xué)們交朋友！

　　討論：和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)！生按順序展示后，教師板書：1周角=4直角=2平角=360

　　定義：有四個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這樣的角叫做周角。

　　讓學(xué)生試著用活動角轉(zhuǎn)動周角，畫周角，然后，指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　齊讀周角的特征，再齊讀平角和周角的.特征。

　　三、進(jìn)一步感受平角、周角。

　　1.伸出一條胳膊。旋轉(zhuǎn)平角、周角。同桌互相轉(zhuǎn)，展示轉(zhuǎn)。學(xué)生評價(jià)。

　　四、補(bǔ)充鈍角范圍

　　師：老師有個(gè)問題，180度，360度都比90度大，但他們不叫鈍角，再平角上展示活動角，活動角的一條邊，在0度90度區(qū)域形成的角是銳角，在90度180度形成的區(qū)域形成的角是鈍角，請學(xué)生說一說鈍角比誰大？比誰��？

　　生回答后，板書：而小于180度。

　　五、讓學(xué)生尋找生活中的周角、平角。

　　互相說，展示說，評價(jià)。

　　六、鞏固練習(xí).

　　1.游戲，用紙扇擺角，同桌說角，老師擺角，考同學(xué)說角

　　2.判斷:⑴平角是一條直線，⑵周角是一條射線，⑶一個(gè)周角等于四個(gè)平角，

　　3.搶答題：⑴從小到大排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角，⑵從大到小排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角。

　　4.再出一個(gè)難一點(diǎn)的題：（要求說清理由）

　　1=752=？ 3=？ 4=？

　　七、總結(jié)

　　你們知道了平角、周角，現(xiàn)在讓你扮演角色，平角、周角，做個(gè)自我介紹吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角

　　銳角直角鈍角平角周角

　　比90角小比90角大 1平角=2直角=180

雪作文500字13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

　　3、讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識沿斜線方向平移的困難

　　教學(xué)方法：觀察、課件演示、講授等方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、課件

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示一組生活中常見的現(xiàn)象(雪橇、滴水、纜車等)，回憶是什么數(shù)學(xué)知識。

　　2、說說下圖分別是怎樣平移的。

　　(1)、

　　重點(diǎn)解決平移的方向

　　(2)、

　　重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。

　　然后根據(jù)學(xué)生的回答以課件演示。

　　(3)、說說火箭圖是怎樣平移的?

　　小結(jié)：在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書

　　二、新知探究

　　1、出示下圖

　　(1)、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清原來的位置和最后的位置。

　　(2)、思考，可以怎樣移動，沿什么方向?

　　學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生認(rèn)識到可以向下移動，再向右移動，也可以向右移動，再向下移動。

　　(3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。

　　教師巡視指導(dǎo)，并了解情況。

　　(4)、學(xué)生匯報(bào)

　　在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請他們結(jié)合作品進(jìn)行介紹(注意體現(xiàn)不同的方法)

　　(5)、了解全班學(xué)生完成的情況。

　　教師小結(jié)，并以電腦演示：可以先確定一個(gè)點(diǎn)，接著將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動后的圖形向下平移4格。

　　(6)、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎?

　　教師在圖上介紹沿斜線方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。

　　三、操作深化

　　1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)

　　學(xué)生先觀察，認(rèn)清原來與后來的位置，然后嘗試解決。

　　反饋交流，你是怎樣數(shù)的?

　　教師根據(jù)學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。

　　再讓學(xué)生說說還可以怎樣平移?

　　2、畫出平移后的圖形(想想做做第2題)

　　學(xué)生先獨(dú)立畫圖，然后請學(xué)生在電腦上介紹方法。

　　教師根據(jù)學(xué)生的介紹做必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。

　　核對答案，并進(jìn)行訂正。

　　3、解決實(shí)際問題

　　(1)、思考，在我們的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么地方用到過平移的知識?

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶平行線的畫法。

　　讓學(xué)生根據(jù)的平移的知識畫出指定距離的平行線。

　　思考，在畫的過程中，誰在平移?

　　(2)、

　　先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識必要的方向、路名，然后請學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?

　　哪一條路線，老師會走的多一些呢?請學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜測。

　　四、小結(jié)

　　在今天的學(xué)習(xí)中，對于平移，你有什么新的認(rèn)識，掌握的怎樣?

雪作文500字14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際并動手操作,能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確辨認(rèn)照片分別是什么位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化。

　　2、能正確辨認(rèn)以正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。

　　教學(xué)過程

　　一、活動1

　　1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀察從面前開過的汽車，先看到什么？最后看到什么？觀察周圍的社區(qū)或村莊，從不同的位置觀察，看到的畫面怎樣，從高樓上或山頂上觀察地面的景物，看到地畫面是什么樣的。

　　2、師：同學(xué)們都很注意周圍的事物，如看從面前開過的汽車，從不同位置觀看附近的社區(qū)和村莊，同學(xué)們都有體會，我們交流一下。

　　3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀察景物的實(shí)際體會，現(xiàn)在請打開課本第58頁的`上半部分。

　　從①②③三個(gè)不同的位置，拍攝了天安門廣場的三幅照片，請你辨認(rèn)一下，各是從幾號位置拍攝的。

　　先個(gè)人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

　　二、活動2

　　1、師：根據(jù)同學(xué)們的體會，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫面不同，現(xiàn)在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。

　　2、與全班同學(xué)說一說，你是怎樣想的？

　　3、師：兩輛汽車從攝影師面前開過，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內(nèi)標(biāo)出攝影師的拍攝順序。

　　與同伴交流，說說你的想法。

　　師：因?yàn)閮奢v車以攝影師面前開過的，先看到什么？（車頭）再看到什么？（車身）最后看到什么？（車尾）

　　4、P58、試一試

　　a、師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說一說圖中有哪些物體。

　　b、師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎？

　　c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說一說理由。

　　d、師用模型驗(yàn)證，幫助學(xué)生反思自己的想像。

　　三、活動3

　　P59、1、連一連

　　先獨(dú)立觀察、填寫，再用相似的實(shí)物擺一擺、驗(yàn)證。

　　P59-2

　　審題、填寫

　　全班匯報(bào)交流想法

雪作文500字15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.20、21

　　教材簡析：

　　這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動，分敲敲聽聽和編編唱唱兩個(gè)部分。敲敲聽聽讓學(xué)生通過兩個(gè)層次的活動，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排編編唱唱，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)杯琴；然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的杯琴敲敲唱唱，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　運(yùn)用本單元所學(xué)的知識，與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合，通過制作、欣賞杯琴，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水、各種容器，敲的小棒等

　　教學(xué)過程：

　　說明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。

　　一、請學(xué)生介紹杯琴

　　1、請?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜�，并分別按順序敲出1~7七個(gè)音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡單的樂曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。

　　2、介紹該杯琴的制作過程

　　（1）確定水的多少對音高的影響�？煞謩e用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較，很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多，音越低

　�。�2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水

　�。�3）敲一敲，并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低，直到滿意

　　3、老師補(bǔ)充

　　通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。

　　分別請學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。

　　當(dāng)然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

　　二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識，來制作杯琴。

　　沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

　　2、分組交流

　　每組可以用杯琴敲出1~7的音，或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。

　　全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準(zhǔn)最準(zhǔn)。

　　三、介紹你知道嗎？

　　在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個(gè)原理來制作的。

　　說說書上這幾樣樂器的名字。

　　你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。

　　編輯推薦

　　小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《買文具》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合實(shí)際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

　　2.能正確進(jìn)行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。

　　2.通過多樣化算法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、學(xué)情調(diào)查

　　1.讀出下面小數(shù)，結(jié)合情境說說它們的含義。

　　0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元

　　2.填空。

　　5角=（）元8角=（）元10角=（）元1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分2.4元=（）元（）角6角5分=（）元

　　二、質(zhì)疑探究

　　1.師：請大家仔細(xì)觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計(jì)算的乘法問題？

　　（1）課件展示教材上的信息，教師引領(lǐng)提問題。

　　生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？

　　師：同組交流你的想法。

　　生2：加法算式為：（）

　　生3：乘法算式為：（）

　　師：在這里，0.24表示的是（），乘法是加法的（）。

　�。�3）師：你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎？動腦試一試。

　　[嘗試計(jì)算，四人小組交流算法，算法匯報(bào)。]

　　生4:一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（）元。

　　生5:0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.24=（）元。

　　生6:我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢，買4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來是0.8元。

　　生7:4個(gè)0.2就是（）個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。

　　師：仔細(xì)看笑笑與你的做法一樣嗎？

　　生8:一樣。我認(rèn)為（）

　　師：多媒體演示面積模型；4個(gè)0.3=（）

　　生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。

　　2.師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用，獨(dú)立、主動探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計(jì)算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計(jì)算。

　　生10:化成角簡單。0.4元=（）角3個(gè)0.4元=（）角

　　師：多媒體演示面積模型；3個(gè)0.4=（）

　　生：同組交流。

　　0.4是（）個(gè)0.1,3個(gè)0.4是（）個(gè)0.1，是（）

　　三、達(dá)標(biāo)檢測。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報(bào)反饋）

　　1.教材第34頁練一練13題。

　　2.教材第34頁練一練第4題。探討：0.011000=（）

　　3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）（）

　　0.34可以看成是（）個(gè)0.3連續(xù)相加。

　　0.083=（）＋（）＋（）

　　一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）

　　加法算式：乘法算式

　　四、拓展延伸。（多媒體出示）

　　☆我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

　　小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識解決問題的能力。

　　2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與他人合作。

　　3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解不低于、不超過的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）

　　了解營養(yǎng)與健康常識，懂得科學(xué)、合理的飲食的.重要性。

　　1.學(xué)生觀看對比照片，并提出問題。（預(yù)設(shè)為何有這么大變化？）

　　2.學(xué)生自由回答問題（可能是由于愛吃）

　　3.學(xué)生試著追問。（預(yù)設(shè)：怎樣飲食才科學(xué)？）

　　4.談話：這是老師以前的一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對比一下，你能提出什么問題？

　　5.誰能回答這個(gè)問題？

　　6.教師小結(jié)變化的原因。（由于不注意科學(xué)飲食，所以才變得這么胖）

　　7.誰還能追問？

　　8.這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。（板書課題

　　9.課件出示以前的照片。

　　10.學(xué)生對老師的身材對比后進(jìn)行簡單的評價(jià)，并提出問題、回答問題。

　　11.教師對學(xué)生的分析予以小結(jié)，點(diǎn)評。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學(xué)生在對比中感知科學(xué)飲食的重要性，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而充分調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、活動二：探索交流，解決問題（30分鐘）

　　1.了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識解決問題的能力。

　　3.學(xué)生齊讀營養(yǎng)專家的話。

　　4.學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說給小組同學(xué)聽，各組討論后匯報(bào)。

　　5.學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　6.學(xué)生分組檢驗(yàn)，看看是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）（可用計(jì)算器計(jì)算）。

　　7.學(xué)生匯報(bào)檢驗(yàn)過程、并說說自己的發(fā)現(xiàn)。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）

　　8.學(xué)生獨(dú)立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗(yàn)、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。寫好的由匯報(bào)員填在黑板上的表格中。

　　9.學(xué)生分工合作，統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的菜式。

　　10.究竟怎樣吃才有營養(yǎng)，我們一起來聽聽營養(yǎng)專家是怎么說的？

　　11.提問：你是怎么理解營養(yǎng)專家的話，的？（營養(yǎng)專家說的熱量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超過50克中的不超過又是什么意思？）

　　12.談話：那么誰知道如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會對我們的身體有什么不良的后果？

　　13.引導(dǎo)學(xué)生按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　14.引導(dǎo)匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)：怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)？

　　15.根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來嗎？你覺得在配菜時(shí)應(yīng)注意什么問題？

　　16.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的五道菜式。

　　17.課件出示營養(yǎng)專家的話。

　　18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。

　　19.課件出示檢驗(yàn)結(jié)果。

　　20.課件出示菜譜，及其營養(yǎng)成分。

　　小組互評對不低于不超過的理解是否正確。

　　學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并說明理由。

　　學(xué)生互評相互的發(fā)現(xiàn)，并提出不同看法。教師對學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評價(jià)。

　　學(xué)生小組內(nèi)互評方案，評出最佳方案。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這個(gè)活動過程的設(shè)計(jì)我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程，經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)活動的過程，從而使學(xué)生自己主動參與此活動，并且自己喜歡去驗(yàn)證自己搭配營養(yǎng)午餐的實(shí)踐活動。

　　三、活動三：回顧總結(jié)、引申問題（3分鐘）

　　懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　1.學(xué)生自由對老師提出合理化的建議和意見。

　　2.先相互交流對自身飲食習(xí)慣的評價(jià)，再全班交流。

　　3.談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎？

　　4.能再對自己的飲食習(xí)慣或身材做個(gè)評價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎？

　　學(xué)生對老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習(xí)慣進(jìn)行自評或互評，并提出建議。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會評價(jià)自己和評價(jià)別人，通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結(jié)式的提高，進(jìn)一步明確學(xué)了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。

　　四、活動四：拓展提高、實(shí)踐應(yīng)用（2分鐘）

　　綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

　　學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)