那些年那些事記敘文
這兩天，想了很多，都是關(guān)于教育生涯的，
過(guò)去的、現(xiàn)在的、將來(lái)的；
幸福的、迷茫的、不安的；
總之五味雜陳的……——題記
�。ㄒ唬┻@個(gè)女孩很脆弱
班上有個(gè)女孩，大大的眼睛里總是寫(xiě)滿了淡淡的憂愁，雖長(zhǎng)的很好，卻沒(méi)有其他女孩的水靈，她從來(lái)不主動(dòng)跟老師說(shuō)話，即使上課被請(qǐng)回答問(wèn)題，多半是低頭不語(yǔ)，偶爾答兩句，也跟個(gè)蚊子哼似的。
說(shuō)實(shí)話，我不討厭如此類(lèi)型的小女孩，女孩子本該如靜放的一朵蓮花。所以我也有意不去打擾她的安靜的世界，準(zhǔn)確地說(shuō)這是我在幾次試圖與她作朋友失敗后而無(wú)奈的想法。
偶然有一回，數(shù)學(xué)老師不小心給她換了個(gè)位置，她嚎啕不止，我才意識(shí)到，她的'世界也有一種叫做感情的元素存在。
還有一回，因?yàn)楦』锇橥嫠Ｍ浟俗约旱闹等丈蝿?wù)，被我拽過(guò)來(lái)訓(xùn)話，結(jié)果卻真的沒(méi)想到：回家的路上她一路不停抽泣，慌亂了那個(gè)疼愛(ài)她的爸爸，立即發(fā)信息質(zhì)問(wèn)我，不就沒(méi)掃個(gè)地嗎？用得著這樣興師動(dòng)眾嗎？你打她了嗎？她不掃地你可以叫她放學(xué)留下來(lái)掃��？當(dāng)時(shí)的我不知為何氣不起來(lái)，只覺(jué)得為這個(gè)家長(zhǎng)悲哀！父親愛(ài)女兒，天經(jīng)地義！但是在他那么大的人的心里，連最起碼的“責(zé)任”二字都搞不明白，也難怪給不了孩子一個(gè)完整的家！（這是后來(lái)想到的）
耐著性子跟他一句一句談到底，還好，他似乎明白了“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，也似乎明白了要經(jīng)得住風(fēng)雨，才可能見(jiàn)彩虹的啟示。
我告訴他：她脆弱的令人吃驚！她所屢犯的任何小錯(cuò)，如果你來(lái)半句訓(xùn)話看看，保證哭的昏天暗地，叫你手足無(wú)措！似乎除了哭，她什么也不會(huì)，長(zhǎng)此以往，該如何快樂(lè)長(zhǎng)大？
后來(lái)，他似乎若有所悟，不再咄咄逼人……
直到有一天，一個(gè)通訊錄好友給我留言，要我多多照顧她，并說(shuō)了一些她的狀況，我才恍然大悟：可憐的孩子，原來(lái)如此脆弱的根源是來(lái)自缺失的那份彌足珍貴母愛(ài)啊！
家長(zhǎng)會(huì)上見(jiàn)到了這位勇敢而自私的母親，為了自己的幸福，大膽的放下了曾經(jīng)的一切，勇敢的找尋自己的生活，然而，她卻淚流滿面告訴我：她對(duì)不起孩子！要我對(duì)她孩子再嚴(yán)格點(diǎn)，哭就隨她哭，我苦笑應(yīng)和。
說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)這樣的不說(shuō)話脆弱的小孩，面對(duì)這樣家庭教育本身就存在對(duì)立面的小孩，我不想傷筋勞神，只能望她興嘆……
(二）這個(gè)男孩有點(diǎn)怪
教了十幾年的書(shū)，遇到這樣的男孩子，還真是頭一回。
不知道是性格所致，還是有其他隱情，他總是出奇的安靜。一般這樣的孩子不易引人注意，他似乎是一塊石頭，整日冷冰冰的，叫你看了心寒。還有更令人心寒的——
他的字寫(xiě)的很難認(rèn)，我將之形容為醫(yī)生開(kāi)的藥方，又如天書(shū)，他聽(tīng)了沒(méi)半點(diǎn)表情，仍然我行我素，于是耐住性子，我也只得順其自然了。
后來(lái)，事情有所轉(zhuǎn)變，他變本加厲，開(kāi)始隔三岔五的拒絕寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)此下去，也許他會(huì)從一個(gè)中等生范圍里滑坡。
反復(fù)的做其思想工作，人家只有一個(gè)態(tài)度：低頭不語(yǔ)，依舊以不變應(yīng)萬(wàn)變。
真的，如果放在剛上班那會(huì)兒，我真的害怕我會(huì)有什么沖動(dòng)的做法。感謝歲月，感謝社會(huì)，已經(jīng)將我身上的棱角全部磨平。
都說(shuō)讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)的老師都是無(wú)能的老師，我承認(rèn)我的無(wú)能，嘗試小心翼翼的請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，結(jié)果還真的讓人糾心。
家長(zhǎng)看上去飽經(jīng)滄桑，典型的淳樸的勞動(dòng)人民形象，與我對(duì)話了三言兩語(yǔ)后，竟然淚眼婆娑。令他傷心的原因不只是孩子不做作業(yè)那么簡(jiǎn)單！原來(lái)，這個(gè)家伙早就開(kāi)始拒絕上學(xué)了，每日一到上學(xué)時(shí)間，便把自己反鎖在家，說(shuō)不想活了；說(shuō)想死了；說(shuō)要把他爸媽殺得了；說(shuō)就要登家上網(wǎng)打游戲！聲嘶力竭，近乎瘋狂！
我有點(diǎn)不敢相信，整日沉默不語(yǔ)的孩子怎么會(huì)有如此大的反差 ，不可思議！
嘗試著與搭班老師商量，他們都說(shuō)這樣的孩子留在教室就是個(gè)禍害，很可能會(huì)一個(gè)帶一群！我有點(diǎn)緊張，這樣的案例不是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但還是遵從了家長(zhǎng)的意見(jiàn)：所有的就隨他吧！
也很奇怪，當(dāng)我把他的位置從前排調(diào)開(kāi)時(shí)；當(dāng)我們不再檢查他的作業(yè)時(shí)；當(dāng)任何人不再注意他時(shí)，他竟然再也沒(méi)有缺席過(guò)，上課也睡的香了，下課也會(huì)笑了，只是偶爾學(xué)科小測(cè)試時(shí)，他會(huì)作一陣子不想?yún)⒓樱皇菂⒓恿怂玫某煽?jī)?cè)僖膊恢狄惶崃耍?/p>
如果說(shuō)這個(gè)孩子的現(xiàn)象也證明了家庭教育的失敗，那為什么比他高一年級(jí)的親哥與他竭然不同呢？可能我們得承認(rèn)人與人之間確實(shí)存在著差距，就如古人所言的“人分三等”，而他對(duì)于教育工作者而言就是個(gè)千古難題，有道是：存在即合理，只是希望他能在自己的世界里快樂(lè)的長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后能做一個(gè)幸福的人！
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