兩道歷史題的背后優(yōu)秀議論文
在學(xué)校待得久了，尤其是在教導(dǎo)處待得久了，對于中國的考試可以說是再清楚不過了，一次偶然在雜志上看到了一道日本學(xué)生的考試題目，著實(shí)讓我吃驚不�。骸叭毡九c中國100年打一仗，19世紀(jì)打一次——日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭）；20世紀(jì)打一次——日中戰(zhàn)爭（我們叫抗日戰(zhàn)爭）。21世紀(jì)，如果日本向中國開火，你認(rèn)為會發(fā)生在什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因有哪些？如果日本贏了，是贏在什么地方？如果輸了，是輸在什么條件上？請分析之。
好家伙，措詞一點(diǎn)不加掩飾，甚至有點(diǎn)囂張，絲毫不考慮戰(zhàn)爭的正義性，只是根據(jù)一個(gè)簡單的時(shí)間演進(jìn)就想讓每一個(gè)學(xué)生推導(dǎo)出21世紀(jì)中日之間可能發(fā)生的戰(zhàn)爭，并且讓他們時(shí)刻準(zhǔn)備著，其用心昭然若揭……
我們常說，中華民族是一個(gè)具有憂患意識的民族，民族的興旺與每個(gè)人休戚相關(guān)，顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。然而，看到日本的這道歷史題目，我確有點(diǎn)無地自容，我曾經(jīng)不止一次地在不同的文章中寫到日本民族的特性，還從日本動(dòng)漫的創(chuàng)作里看到了他們文化侵略的險(xiǎn)惡用心，可是，我個(gè)人的那點(diǎn)文字既不能給同學(xué)們心靈上的啟示，更沒有振聾發(fā)聵的巨大力量，我們的.學(xué)生還是一如既往地在受著日本文化的影響，今天又管窺到日本的教育的一斑，內(nèi)心升騰起一種出離的憤怒。其實(shí)，日本在教育上所做的文章何止這些，一直以來對教科書的篡改，直到前兩天，還看到日本名古屋市長——河村，對日本教科書記載的文字極為不滿，公然宣稱，南京大屠殺是胡說。他們?yōu)槭裁匆@樣五次三番、三番五次地在教育上不顧中國人民的感受，抹殺歷史的真實(shí)，究竟想讓青少年在歪曲的歷史中得到什么？
我不想妄加揣測，但事實(shí)就擺在你的面前：日本海軍的數(shù)量已在世界排名第二，超過俄羅斯，僅次于美國，并且出動(dòng)運(yùn)輸機(jī)，支持阿富汗戰(zhàn)爭……大家還清楚地記得日本福州島海嘯發(fā)現(xiàn)制造原子彈用的核原料，也知道日本是不燒煤的國家，然而卻是中國石家莊、太原、大同的煤炭的最大買家，并將這些煤炭用水泥封成石方，沉入海底……在日本，不允許砍樹，哪怕是一棵，也要經(jīng)政府許可，他們大量進(jìn)口中國大興安嶺的木材……諸如此類的事情多得去了，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
日本歷來就是一個(gè)資源匱乏的國家，對外擴(kuò)張的野心從來沒有停止過，只是限于局勢，不得已而蟄伏起來，但他們從來沒有停止過擴(kuò)張的準(zhǔn)備。
再看看中國的學(xué)生歷史考些什么，同樣的內(nèi)容，中國的試題是這樣的：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于哪一年？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？或者說，抗戰(zhàn)正式爆發(fā)于哪一年？諸如此類。
這樣一道純知識性的題目，只要記得就可以了，說得不好聽一點(diǎn)，就是讓你死記硬背。如果說里面還有點(diǎn)思想教育的話，那無非是想讓學(xué)生記住歷史的沉痛，“知恥然后勇”。然而，沒有深入思考的學(xué)生能夠悟出其中的用意嗎？
對于歷史，我們的同學(xué)是不是只是這樣去學(xué)習(xí)，我們會不會從歷史中看到未來？我們能不能再深入地思考，中華民族屹立于東方幾千年，到了今天為什么在道德、文化方面卻沒有真正站立起來？
或許與中華民族的個(gè)性有關(guān)吧，中國人一向主張“內(nèi)斂”，“吾日三省吾身”成為圣人君子恪守的行為標(biāo)準(zhǔn)，這本身沒有錯(cuò)，但是看看學(xué)生的答案，你或許能夠明白點(diǎn)什么。
日本的學(xué)生分析說，中日戰(zhàn)爭可能會在臺灣與中國統(tǒng)一后發(fā)生，具體時(shí)間為2015——2020年，為什么？因?yàn)榈綍r(shí)候，中國會把基隆與高雄封鎖，日本從波斯灣進(jìn)口的石油就被迫要跨過印度洋、穿越馬六甲、通過中國南海，再到日本海，這樣就會大幅度增加日本的運(yùn)油成本，到那時(shí)，日本的主力艦隊(duì)就會出動(dòng)。戰(zhàn)爭因此觸發(fā)……
你看他們的分析有理有據(jù)，而我們的好學(xué)生會在答案中非常準(zhǔn)確地說出哪一年，賠償了多少，但這又有什么用，賠都賠了，至于為何在賠償，為何為賠償那么多，賠償背后的原因，卻少于追究，更重要是這樣的事情可能以后還會發(fā)生，我們常說“防患于未然”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，道理我們都懂，但我們實(shí)際做了些什么！繼而我會想，長此以往，這樣的培養(yǎng)起來的一代代，會有怎樣的不同……日本二戰(zhàn)戰(zhàn)敗也有巨額賠償、德國也是，但是，為什么兩個(gè)民族卻能夠在戰(zhàn)后幾十年間沒有被債務(wù)壓垮，反而能夠迅速崛起，兩個(gè)國家的情形不同，其中有沒有共同的原因？這才是我們從歷史中應(yīng)該思考、應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
兩道歷史題的背后，蘊(yùn)藏著民族的品質(zhì)、精神、個(gè)性、前瞻性、策略等諸多因素，對此我們應(yīng)該怎么辦，這不僅是教育工作者要考慮的問題，更是莘莘學(xué)子在考慮的問題。