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議論文:教師的任務(wù)與職責

時間:2021-08-27 17:13:57 議論文 我要投稿

議論文:教師的任務(wù)與職責

  教師的任務(wù)是用自己的知識和才能、品德和智慧,在和自己工作的對象--學生的共同活動中,遵循教學的規(guī)律,優(yōu)質(zhì)、高效地完成教書育人的神圣任務(wù)。如果我們在教學中不去認真研究和認識這種規(guī)律,教育者不先受教育,那么,即使天天走進課堂上課,埋頭批改作業(yè),辛辛苦苦地工作,也只能是低效的勞動。多年的實踐使我深刻地體會到,要提高學生先要提高教師這一條最重要的真理。我在自己的教學實踐中,注意處理好教學和進修、教材和教法、教研和科研、質(zhì)量和負擔等方面的關(guān)系。

議論文:教師的任務(wù)與職責

  教師的職責是教書育人。要做好教書育人的工作,教師沒有豐富的文化科學知識和教育理論是不行的。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“要想學生好學,必須先生好學,惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生!彼终f:“做先生的應(yīng)該一面教,一面學,并不是販買些知識來,就可以終身賣不盡的!彼砸粋教師必須在做好教學工作的同時,不斷加強自身的進修。

  我是60年代的初師畢業(yè)生。根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要,我曾經(jīng)教過小學的語文、數(shù)學,也曾經(jīng)教過初中的語文、數(shù)學。為了使自己具有進行教學所必需的扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,我根據(jù)教什么、缺什么、補什么的原則,刻苦地進行自學,還先后參加了幾次函授學習。有時為了爭取得到一次面授的機會,下雨天來回步行五六十里泥濘小路,我覺得也很值得。因為我懂得:如果教師要給學生一杯水,自己先得有一桶水。

  教學工作是一門藝術(shù),更是一門科學。只有了解教育的客觀規(guī)律,熟悉學生的心理特點,講究科學的教育方法,掌握塑造青少年心靈的藝術(shù),才能獲得良好的教育效果。所以,教師的進修,不僅僅是指文化知識方面的進修,還要包括教育理論方面的進修。80年代初,飛速發(fā)展的形勢向教育工作者提出了更高的要求。我抽時間學習了《教育心理學》、《兒童心理學》以及《給教師的建議》等書,還通讀了各種版本的《小學數(shù)學教學法》,用這些理論指導(dǎo)自己的教學工作,還用這些理論指導(dǎo)自己總結(jié)提高。

  教材是教師進行教學的主要依據(jù),也是學生獲取知識、發(fā)展能力的主要渠道。它根據(jù)教學大綱規(guī)定了教學的主要內(nèi)容,對教學活動起著規(guī)定和制約的作用:既規(guī)定了教師應(yīng)該教什么,也大體制約著教師應(yīng)該怎么教;既規(guī)定了學生學什么,也大體制約著學生怎么學。而教學方法是受教學目的、教學內(nèi)容和教學對象水平制約的。所以,對教學方法的選擇不能脫離對教材的鉆研和對學生的了解,只有認真剖析教學內(nèi)容的特點和前后知識的聯(lián)系,結(jié)合學生的實際水平,才能找到好的教學方法。我在備課時,經(jīng)常注意把教學的重點放在新舊知識的`連接點上。例如,除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在學生掌握了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的,它又是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ),掌握這一知識的關(guān)鍵,是商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。如何幫助學生理解這一算理?我在第一次教這部分內(nèi)容時,根據(jù)教材中“按照整數(shù)除法的法則去除”這一句話,查閱了前面教材中整數(shù)除法的計算法則,從復(fù)習整數(shù)除法法則入手,著重使學生理解法則中的“除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面”這句話的含義,講新課時再用“按照整數(shù)除法的法則去除”把新舊知識聯(lián)系起來,使學生順利地掌握商的小數(shù)點的處理方法。

  教學研究可以解決面上普遍存在的問題,收效較快,但由于它只是在自然條件下對某些局部的現(xiàn)象進行短期的研究,得出的經(jīng)驗有著一定的局限性。而教育科學研究的意義在于及時地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學研究中的經(jīng)驗型結(jié)論,將結(jié)論中的大量規(guī)律性的東西上升到理論的高度,由教研中的定性描述進入到科研中的定量分析,使得出的結(jié)論更具有普遍性,使我們能更好地去認識教育的客觀規(guī)律。因此,隨著教改的不斷深入,教學研究工作應(yīng)逐步由經(jīng)驗型向科研型發(fā)展,積極創(chuàng)造條件進行教育科研。

  從1982年開始,我在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,針對當時小學三年級數(shù)學成績普遍下降的現(xiàn)象,對一個教學班從三年級到小學畢業(yè),進行了以提高解答應(yīng)用題能力為突破口,全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的跟蹤實驗。實驗的結(jié)果不僅證明了小學數(shù)學成績“馬鞍型”的現(xiàn)象可以克服,還找到了一套改進應(yīng)用題教學和提高學生解答應(yīng)用題能力的方法。實驗報告分別在江蘇省教科所內(nèi)部刊物《教育科研動態(tài)》和上海的《小學數(shù)學教師》雜志上發(fā)表。

  教學改革的最終目的是要提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量有兩條途徑:一條是搞“加班加點”搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,以多取勝;一條是努力改進教學方法,充分利用課上的40分時間組織教學,不增加學生的課業(yè)負擔。前一種做法是違背教育規(guī)律的,那樣做只能加重學生的課業(yè)負擔,不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。而后一種做法,才是我們所追求的。一般來說,在課堂上嚴格要求學生認真聽講,完成一定數(shù)量的練習;而在課后,讓學生復(fù)習鞏固。

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