議論文教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的議論文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
議論文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的：
總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)論證邏輯，辯證思維。
《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
二、教材分析。
《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇“一般的議論文”，也可以看做隨筆。對(duì)于隨筆，不能用一般議論文的方法（所謂三要素、三段論）來(lái)解讀。隨筆往往信筆由韁，沒(méi)有嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)；反而個(gè)性鮮明。
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以傾聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
因此確立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）理清全文思路，“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系；（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識(shí)，體會(huì)議論文論證結(jié)構(gòu)、論證語(yǔ)言的嚴(yán)密性。其中（1）（2）為教學(xué)的重點(diǎn)，（3）為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)議論文的知識(shí)術(shù)語(yǔ)應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過(guò)分深入，以此來(lái)化解難點(diǎn)。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來(lái)不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生學(xué)習(xí)論證邏輯，辯證思維。
（一）、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。（導(dǎo)入新課）
1．請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)算24點(diǎn)的游戲。（出示4張撲克牌）。（生算）
生1：5×6－（3＋3）＝24生2：（5＋3）×（6－3）＝24生3：3×5＋6＋3＝24生4：（5－3÷3）×6＝24生5：（5－3＋6）×3＝24 2師：殊途同歸，同學(xué)們真聰明。由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》。（板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生都很喜歡的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)立一個(gè)興趣場(chǎng)。）
（二）、初讀課文，找出觀點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀）
師：作者在本文開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，請(qǐng)大家思考一下，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？
�。ㄉ穑骸耙虼耍粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。”）師：對(duì)，在生活中，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“要求學(xué)生找到表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的語(yǔ)句”是議論文學(xué)習(xí)中的一種很重要的方法。）
（三）、研讀課文，理清關(guān)系。
1．師：請(qǐng)大家看這樣兩個(gè)故事。（投影）（1）上帝為人間制造了一個(gè)怪結(jié)，被稱為“高爾丁”死結(jié)，并許有承諾：誰(shuí)能解開(kāi)奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰(shuí)就將成為亞洲王。所有試圖解開(kāi)這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到亞歷山大，他說(shuō)：“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則�！彼�，（想一想他會(huì)怎么做？）于是他就成了亞洲王。
�。�2）據(jù)說(shuō)有一位母親在病榻前照顧長(zhǎng)期生病的兒子，由于兒子活動(dòng)不便，吃藥、飲水都很不順當(dāng)，即使用吸管（當(dāng)時(shí)只有直管）也由于要低頭而顯得很艱難，母親為此憂心忡忡。回家后在洗衣服的時(shí)候，她突然看到了洗衣機(jī)的出水管，可以靈活彎動(dòng)的出水管結(jié)構(gòu)使母親靈光突現(xiàn)：。（想一想她有怎樣的靈光突現(xiàn)？）
學(xué)生分析討論，教師歸納。
2．師：從剛才的分析中，大家都覺(jué)得亞歷山大和那位母親很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維能力？（生答：創(chuàng)造性思維）
3．師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn)，我們一齊來(lái)讀一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)穿插故事，可讓學(xué)生感興趣，更可以此來(lái)激活學(xué)生思維。）4．師：對(duì)，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請(qǐng)從課文中找出答案并勾畫。（生答：必須精通各種知識(shí)，這是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物，活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；持之以恒進(jìn)行嘗試。）
（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生自主閱讀，自我感悟。這樣處理是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，較好地體現(xiàn)教師－學(xué)生－文本之間的對(duì)話理念）
5．師：同學(xué)們找得很好。對(duì)照這三個(gè)因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識(shí)不夠豐富，思維尚不成熟，對(duì)自己的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為“創(chuàng)造力只是愛(ài)因斯坦、貝多芬等人的專利”，對(duì)此觀點(diǎn)你是否贊同？
【辯論】
生正：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。
生反：“鄭人買履”中鄭人，有創(chuàng)造力嗎？報(bào)上說(shuō)有個(gè)大學(xué)生連個(gè)雞蛋也不會(huì)剝，他有創(chuàng)造力嗎？……
生正：偉大人物也是從一般人物開(kāi)始的，伽俐略還只是一個(gè)學(xué)生時(shí)就發(fā)現(xiàn)擺的定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時(shí)只是學(xué)徒，道爾頓發(fā)明輪船時(shí)在別人眼里不過(guò)是“瘋子”……
生反：歷史上只有一個(gè)伽利略，只有一個(gè)瓦特，只有一個(gè)道爾頓呀！……生正：不僅偉大的人有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力，魯班、黃道婆……即使是幼兒園的小朋友創(chuàng)作的一幅畫也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)��；生反：知識(shí)和態(tài)度、意識(shí)、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素，可事實(shí)是并非每個(gè)人都是如此盡善盡美的。
生正：我們中國(guó)古代有個(gè)叫黃道婆的農(nóng)村婦女，她發(fā)明了紡織術(shù)，顯然她不可能精通各種知識(shí)，但她同樣具有創(chuàng)造力，要知道知識(shí)從何而來(lái)？知識(shí)就是從實(shí)踐中來(lái)。黃道婆雖然沒(méi)有淵博的理論知識(shí)，卻有著豐富的實(shí)踐知識(shí)。
生反：即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。一般人想做到確實(shí)很難的。
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生辯論得非常精彩，你來(lái)我往。兩方面都給于肯定，尤其應(yīng)指出弱者的不易。學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生也參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，思維的火花越發(fā)的耀眼。通過(guò)辯論的形式處理教材，又鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者辯論，雖然很稚嫩，但勇氣非凡。）
6．我在這里設(shè)了一個(gè)具體情境，讓大家共同參與。在這里，我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓。
請(qǐng)看：（投影）某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目，主持人問(wèn)了嘉賓這樣一個(gè)題目：一個(gè)彩虹圖形，你會(huì)把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對(duì)？（要求：嘉賓回答和主持人點(diǎn)評(píng)相間。）
�。ㄓ懻�、扮演）
生1：像一座架在河上的五彩橋；（主持人點(diǎn)評(píng)）
生2：像媽媽彩色的晾衣繩；（主持人點(diǎn)評(píng)）
生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔(dān)；（主持人點(diǎn)評(píng)）
……
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)節(jié)目參與的情境，在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的同時(shí)，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。）
7．師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，請(qǐng)大家一齊朗讀課文最后一段。
�。ㄉR讀）
8．師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。我們只要熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問(wèn)題，多想想為什么。堅(jiān)持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)不斷提高。
（四）、拓展延伸，思維訓(xùn)練：
師：學(xué)了這篇課文后，我想請(qǐng)大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們盡量打開(kāi)思路，看誰(shuí)想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)言。
示例：一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng)；
生1：一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦；
師：他講得很好！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來(lái)一個(gè)“思接千載，視通萬(wàn)里”�？凑l(shuí)接著說(shuō)。
生2：一點(diǎn)沖動(dòng)+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯(cuò)誤；
生3：一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛；
……
師：大家很不簡(jiǎn)單，各抒已見(jiàn)。思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組的`合作探究意識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)言水平與思維能力得到同步發(fā)展。）
（五）、熱情結(jié)語(yǔ)，作業(yè)布置：
同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問(wèn)題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國(guó)度，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國(guó)需要我們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不盡資源與動(dòng)力，創(chuàng)新也是個(gè)人成功的最佳途徑，創(chuàng)新是從觀念到行動(dòng)的革命，創(chuàng)新需要有境界、有氣魄、有膽量。我真誠(chéng)祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，早日成為祖國(guó)棟梁之才。
議論文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)
2、了解近年中考議論文考試趨向
3、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀和解答議論文的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題
教學(xué)冷熱點(diǎn)：
熱點(diǎn)：關(guān)注生活細(xì)節(jié)，了解常見(jiàn)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題冷點(diǎn)：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活教學(xué)設(shè)想：
教法：結(jié)合有關(guān)考點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，講練結(jié)合
課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、考綱考點(diǎn)
1、整體感知文章，理清思路
2、篩選文章的重要信息，概括文章的內(nèi)容和作用
3、體味和推敲重要語(yǔ)句在文中的意義和作用
二、命題趨向
近觀幾年來(lái)的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點(diǎn)，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習(xí)。選文貼近生活，與學(xué)生的思想密切聯(lián)系，有些題目具有一定的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有指導(dǎo)意義。
三、知能圖譜
復(fù)習(xí)議論文的有關(guān)知識(shí)：
1、議論文三要素及關(guān)系：論點(diǎn)、論據(jù)、論證事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)論據(jù)論證事實(shí)論證道理論證論點(diǎn)
2、議論文一般步驟：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
3、議論文的基本論證方法：擺事實(shí)、講道理
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論
5、議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
四、中考題例
科技與名牌
“名牌是無(wú)價(jià)之寶”。國(guó)人，至少是相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)者和消費(fèi)者，已經(jīng)有了意識(shí)，最近的市場(chǎng)調(diào)查表明：國(guó)有名牌的銷售數(shù)量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現(xiàn)的名牌國(guó)貨降價(jià)風(fēng)潮也正是保護(hù)名牌的一種風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略。其實(shí)，名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技。
八十年代初，中國(guó)老百姓開(kāi)始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機(jī)。巨大市場(chǎng)激活了多少企業(yè)，全國(guó)的電冰箱廠一下子發(fā)展到200多家，洗衣機(jī)廠則更多，達(dá)300多家，曾幾何時(shí)，現(xiàn)在生存下來(lái)的電冰箱廠不到20家，洗衣機(jī)廠則更少，只剩下12家。生存下來(lái)的廠家，其產(chǎn)品已成為“名牌”。而每一個(gè)名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。金羚集團(tuán)有限公司十幾年前是江門市洗衣機(jī)廠，產(chǎn)值僅102萬(wàn)，而到1995年產(chǎn)值已達(dá)11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領(lǐng)先一步。 1986年，開(kāi)發(fā)出國(guó)內(nèi)第一批全自動(dòng)洗衣機(jī)；1988年，第一批超靜洗衣機(jī)上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機(jī)；1992年，上排水式洗衣機(jī)問(wèn)世；1993年，自動(dòng)投放洗衣粉洗衣機(jī)推出；1995年，模糊控制洗衣機(jī)走向市場(chǎng)；去年又研制出代碼操縱洗衣機(jī)。再如，中國(guó)空調(diào)市場(chǎng)形成雖然很晚，但第一臺(tái)智能變頻式空調(diào)器的投產(chǎn)、第一臺(tái)真正一拖二空調(diào)器的上市和一拖多技術(shù)的開(kāi)發(fā)成功，使海爾空調(diào)脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的科學(xué)家，更需要有科技頭腦的企業(yè)家。中國(guó)民族工業(yè)正面臨“洋名牌”的挑戰(zhàn)：一方面是一些國(guó)人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對(duì)激烈而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)清醒的企業(yè)家都應(yīng)牢記，市場(chǎng)不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
1、這篇文章的中心論點(diǎn)是（）
A．名牌是無(wú)價(jià)之寶。。
B．名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)蒂要靠科技�！�
C．每一個(gè)名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。
D．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
2、本文第3段使用的論證方法有（）
A．例證法
B．引證法
C．比喻論證法
D．對(duì)比論證法
3、文中提到的“保護(hù)名牌的風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略”指___ _____（用文中的詞句回答）
4、簡(jiǎn)要分析第
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
五、技巧突破：
我們先看第1題，這是個(gè)議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點(diǎn)分析]論點(diǎn)是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。論點(diǎn)應(yīng)是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問(wèn)題。中考議論文閱讀的考查中，對(duì)中心論點(diǎn)的把握和表述一般都是必考的內(nèi)容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現(xiàn)出來(lái)。這題的目的是考查分析、判斷文章論點(diǎn)的能力。這個(gè)閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點(diǎn)：名牌與科技的關(guān)系，使用分析歸納提煉法。從以下三個(gè)方面去把握：
�。�1）抓關(guān)鍵語(yǔ)詞。有些議論文雖然沒(méi)有點(diǎn)明論點(diǎn)，但行文中反復(fù)地使用同一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，這個(gè)詞語(yǔ)一般是論點(diǎn)的中心。
�。�2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對(duì)論據(jù)的分析，而把論點(diǎn)蘊(yùn)含在論證過(guò)程內(nèi)部。這時(shí)要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。
�。�3）感受整體意蘊(yùn)。無(wú)論哪種非典型性議論文，只要反復(fù)體味，感受整體意蘊(yùn)，論述中心也是不難把握的。
依據(jù)上述方法中的（2）很明顯可以得出論點(diǎn)。
第2題
依據(jù)論據(jù)的分類可知，論據(jù)有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。對(duì)論據(jù)的分析和判斷，關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷論據(jù)的類別。這一點(diǎn)具有很重要的意義，因?yàn)榕e例論證和道理論證的類型由論據(jù)的類型決定。文中第2段舉了兩個(gè)例子作為事實(shí)論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實(shí)）選A即可。
第3題屬于理解文的題目聯(lián)系上下文“而前不久出現(xiàn)的名牌國(guó)貨降價(jià)風(fēng)潮也正是保護(hù)名牌的一種風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現(xiàn)代文閱讀題中仍然屬于容易題。
第4題要求分析第1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系。要完成本題，我們需要理順論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系證明與被證明的關(guān)系，我們通過(guò)前面第1題的解答應(yīng)該清楚論點(diǎn)的位置
其實(shí)第1段中的“名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技”一句已經(jīng)初步揭示了論點(diǎn)，
況且第2段中金羚集團(tuán)和海爾空調(diào)兩個(gè)企業(yè)依靠科技成長(zhǎng)的論據(jù)已經(jīng)有力地證明了名牌與科技的關(guān)系即“每一個(gè)名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史”，那么第
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系就變成了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，也就是證明與被證明的關(guān)系
其實(shí)，語(yǔ)文試卷的命題人在每一個(gè)試題中都會(huì)提供一個(gè)解答的條件和思考范圍，這和數(shù)學(xué)試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學(xué)在回答語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題的時(shí)候往往不考慮這一點(diǎn)，至少是沒(méi)有像思考數(shù)理化學(xué)科的問(wèn)題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語(yǔ)文問(wèn)題常�？鄄蛔∫c(diǎn)或者答非所問(wèn)，而卻往往自認(rèn)為回答正確的主要原因，也是有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文不好學(xué)的一個(gè)原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細(xì)審題，抓住試題中的關(guān)鍵詞和題眼，認(rèn)真思考，就絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)那些失誤了。
議論文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：
掌握議論文的三要素，學(xué)習(xí)提取各段的中心語(yǔ)句來(lái)把握文章的論點(diǎn)與論據(jù)。能力：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析議論文的能力。情感態(tài)度：
體會(huì)議論文構(gòu)思，培養(yǎng)邏輯思維能力。重點(diǎn)：
提取各段的中心語(yǔ)句來(lái)把握文章的論點(diǎn)與論據(jù)。難點(diǎn)：
論據(jù)的典型性與簡(jiǎn)潔性分析，如何補(bǔ)充論據(jù)。教法：
引導(dǎo)
點(diǎn)撥
練習(xí)教學(xué)過(guò)程
課前組織部分同學(xué)改錯(cuò)。
一點(diǎn)評(píng)作業(yè)，點(diǎn)撥《輕巧》60頁(yè)14題兩段間的關(guān)系——論據(jù)與論點(diǎn)；
二結(jié)合《輕巧》62頁(yè)第9題，引導(dǎo)學(xué)生明確論證方法，指導(dǎo)自主練習(xí)。
三組織學(xué)生自主閱讀63頁(yè)《讀“磨腦子”的書》，個(gè)別指導(dǎo)劃出文中各段的中心句，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中心句子歸納本文的中心論點(diǎn)及論證層次，點(diǎn)撥同學(xué)的板書。組織進(jìn)行練習(xí)
10、11、12題。點(diǎn)撥補(bǔ)充內(nèi)容中句式的一致。
四組織學(xué)生閱讀63頁(yè)文
（二），找出各段的分論點(diǎn)，點(diǎn)撥
1、探討的話題——讀書的好處，
2、找出其中論述的語(yǔ)句——書籍是會(huì)提高人的從野蠻到文明，從庸俗到崇高。 3引導(dǎo)歸納各段間關(guān)系——逐步深入的論證思路，組織學(xué)生結(jié)合文段來(lái)補(bǔ)充事例，個(gè)別指導(dǎo)。讀《藤野先生》《濟(jì)南的冬天》 《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》《春酒》自主改錯(cuò)，明確練習(xí)中段間的關(guān)系。明確論證方法，自主練習(xí)，個(gè)別問(wèn)題質(zhì)疑。（用時(shí)5分鐘）
自主閱讀63頁(yè)《讀“磨腦子”的書》，劃出文中各段的中心句，思考列出本文的結(jié)構(gòu)圖，個(gè)別同學(xué)上前板書，其余點(diǎn)評(píng)改正。（用時(shí)15分鐘）閱讀63頁(yè)文
（二），找出各段的分論點(diǎn)，歸納本文探討的中心話題，思考段間的關(guān)系，
自主閱讀練習(xí)補(bǔ)充事例，當(dāng)堂交流。（用時(shí)15分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點(diǎn)及論證結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點(diǎn)及論證結(jié)構(gòu)。
點(diǎn)撥論據(jù)的使用與文章的復(fù)述之間的區(qū)別，結(jié)合論點(diǎn)的需要，提煉論據(jù)中的關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的闡明，例：
“讀《藤野先生》可以讓我們不必走出國(guó)門，就可以走近藤野先生，去聆聽(tīng)他對(duì)于學(xué)生的教誨，去感受他對(duì)人的熱忱與希望”；
道理論據(jù)：
經(jīng)歷磨難的人可以從中得到戰(zhàn)勝困難的法寶，享受成功的人可以從中汲取避免失敗的經(jīng)驗(yàn)；
五組織學(xué)生自主練習(xí)完成第14、15題。
個(gè)別指導(dǎo)。
六、布置課下作業(yè)：57頁(yè)《善讀可醫(yī)愚》
劃出文中中心句子，完成練習(xí)14—17題。
結(jié)合一段中句式來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的道理論據(jù)，交流。
七、自主練習(xí)。
個(gè)別問(wèn)題質(zhì)疑。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)論據(jù)的簡(jiǎn)明與典型性。
63頁(yè)《讀“磨腦子”的書》10、 11、12題；文
第14、15題。 《藤野先生》《濟(jì)南的冬天》 《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》《春酒》
作業(yè)：
57頁(yè)《善讀可醫(yī)愚》
劃出文中中心句子，完成練習(xí)14—17題。
議論文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)議論文的有關(guān)知識(shí)
2、閱讀訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做閱讀題
三、議論文閱讀要求
1、整體感知文章的內(nèi)容；
2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；
3、準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置；
4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、“總分總”式、“總分”式、“分總”式）；
5、認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)類型，具體分析其作用；
6、分析文章的論證方法（事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等）；
7、分析議論文的語(yǔ)言特色，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型語(yǔ)句，注意分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；
8、分析寫法上的其他特點(diǎn)（如夾敘夾議、議論中的說(shuō)明和過(guò)渡以及修辭手法的運(yùn)用等等）；
9、運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。
四、能力要求
1、判斷、歸納中心論點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)、區(qū)分論據(jù)類型。
3、辨識(shí)、掌握論證方法。
4、理清、劃分論證結(jié)構(gòu)。
5、理解、概括思想內(nèi)容。
6、揣摩、體會(huì)詞句含義。
7、分析準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論證語(yǔ)言。
8、感受、領(lǐng)悟生活啟示。
五、備考指導(dǎo)
解答議論文閱讀題，首先要通覽全文，迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，中心論點(diǎn)是一個(gè)明確的判斷，多數(shù)出現(xiàn)在文章的前面，有時(shí)也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾。判斷時(shí)，不可誤把論題當(dāng)作中心論點(diǎn)。有的議論文中只有分論點(diǎn)，這就需要綜合分論點(diǎn)，使其成為中心論點(diǎn)。還有的議論文不明確提出中心論點(diǎn)，這便要領(lǐng)會(huì)論題和的寫作意圖，從中進(jìn)行歸納，歸納時(shí)既要做到內(nèi)容全面，又要注意文字簡(jiǎn)潔。
把握中心論點(diǎn)之后，再通過(guò)仔細(xì)閱讀全文，去理清文章的思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次。此時(shí)要思考是通過(guò)什么方式提出中心論點(diǎn)的（即提出問(wèn)題），如何圍繞中心論點(diǎn)從哪些方面、運(yùn)用什么方法展開(kāi)論述的（即分析問(wèn)題），又是怎樣強(qiáng)調(diào)和深化中心論點(diǎn)的（即解決問(wèn)題）。在此基礎(chǔ)上，辨識(shí)論點(diǎn)的提出方式、論據(jù)的類型、論證方法和論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這里需要注意的是：論證方法中的概念具有交叉關(guān)系和從屬關(guān)系，如對(duì)比論證既包括事例的正反對(duì)比，又包括道理的正反對(duì)比，又如引證和喻證都屬于道理論證。
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