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英語相關(guān)書籍讀后感(通用7篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編收集整理的英語相關(guān)書籍讀后感(通用7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語相關(guān)書籍讀后感 1
《擺渡人》是剛讀完的一本英國小說。
內(nèi)容講述,一個(gè)父母離異性格內(nèi)向的小女孩,獨(dú)自一人坐火車去見自己的父親,火車在通過一個(gè)隧道時(shí)失事,小女孩醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)自己是這場事故的唯一幸存者。她走出隧道口,和遠(yuǎn)山坡上一直望著她的小男孩一起跨越這個(gè)荒原。
事實(shí)上,小女孩是這場事故唯一的遇難者,和小男孩相遇的是她的靈魂。
小男孩就是靈魂的擺渡者,將剛剛?cè)ナ赖娜说撵`魂從荒原擺渡到另一個(gè)世界,否則逝者的靈魂將被荒原上的魔鬼吃掉從而進(jìn)入地獄加入魔鬼的群體。
故事情節(jié)頗驚心動魄,在跨越荒原的日子里,小男孩一直保護(hù)小女孩兩人相依為命,產(chǎn)生了愛情。當(dāng)小女孩跨越荒原成功擺渡到另一個(gè)世界時(shí),因留戀小男孩而找到了回到荒原的辦法再次與其相見。
當(dāng)然,結(jié)局也沒有讓讀者失望,二人一起從荒原逆行回到了人間,達(dá)到了圓滿。
這個(gè)故事聽起來似乎和平常我們看過的穿越劇,靈異電影相似。但當(dāng)你仔細(xì)品讀時(shí),字里行間透露出我們對自己人生態(tài)度的思考。
對于死亡 :
若人死了真有靈魂的擺渡者,那么死亡或許沒那么可怕,只是離開了一個(gè)現(xiàn)實(shí)宇宙能看見的世界到達(dá)另一個(gè)顛沛流離的世界罷了,在那里有逝去的親人,活著的人早晚有一天也會到來,死亡只是一個(gè)空間的跨越罷了。
曾經(jīng)我讀過一篇文章,是一個(gè)年歲很大的老者寫的,他說若萬事抱著一顆好奇的心去對待,或許就能消除恐懼。有人問老者害怕死亡嗎?他說曾經(jīng)很怕,因?yàn)樗y以想象一個(gè)人走在死亡邊緣那一刻什么感受。后來他不怕了,他很好奇那一刻的'到來,他會是實(shí)踐者,他要知道答案。
在我的讀書生涯里,也有同學(xué)的父親或母親離世了,傷痛的他們我們無從安慰。一個(gè)人在接受親人的離開時(shí)會有種崩潰的感覺。若他們能將親人的離開看做是空間的跨越,或許心靈的傷痛會有所減輕。
以前在書上看到過這樣一句話,我們每個(gè)人都來自墻上的一幅畫中,只是從靜態(tài)的平面跨越到動態(tài)的立體空間,如果有的人離開了,TA只是回到了那副畫里而已。 當(dāng)我看到這句話的時(shí)候,突然覺得特別輕松,因?yàn)槟且豢涕_始我覺得世界沒有可怕的事情,一切都是我們的心態(tài)所為,如果連死亡都不怕了,世界還有更可怕的事情嗎?
看過一個(gè)訪談節(jié)目,專家說這世界有太多永遠(yuǎn)解不開的秘密。比如,人死了到底有沒有靈魂,到底有沒有另一個(gè)世界的存在,這沒有人能親自實(shí)踐過再回頭告訴世人答案。所以,大可像那位老者一樣保持好奇心,亦或相信還有另一個(gè)世界的存在。
對于執(zhí)念:
每個(gè)人都是自己心靈的擺渡人,善惡都由自己擺渡,你選擇做什么性質(zhì)的人,行動和意念的支配都由你。消極的情緒,萎靡的狀態(tài),自私,兇惡,沖動,沒自信等等負(fù)面的標(biāo)簽?zāi)憧梢酝砩腺N,最后形成一個(gè)糟糕的人這也是你自己造成的。我們有權(quán)擺渡自己的心靈,完美自信,積極向上,友善,寬容,高情商做到這些并不難,關(guān)鍵看你對生活的態(tài)度,你執(zhí)念于什么,你將得到什么。
擺渡人的方向很廣,你想要將自己的心靈擺渡到哪個(gè)河岸,你要做一個(gè)什么樣的人,由你決定。
英語相關(guān)書籍讀后感 2
這是一個(gè)關(guān)于擺渡人和被擺渡人的故事。
一個(gè)關(guān)于靈魂擺渡的故事。
一個(gè)關(guān)于生存、死亡和愛情的故事。
15歲的單親女孩迪倫獨(dú)自踏上一列火車去尋找自己的生父,不料遭遇一場火車事故,當(dāng)她爬出火車殘骸時(shí),卻發(fā)現(xiàn)世界已經(jīng)變成一片荒原,她以為她是唯一的幸存者,但她卻是唯一的逝世者。
走出火車殘骸的僅僅是她的靈魂而已。
在一片荒原的世界里,迪倫見到了她的靈魂擺渡人——崔斯坦。他帶領(lǐng)著她,保護(hù)著她,穿越茫;脑,護(hù)送她的靈魂到達(dá)應(yīng)該去的地方。
不同于以往任何一個(gè)被擺渡的靈魂,在知道自己已經(jīng)死亡的事實(shí)后,迪倫沒有頹廢和消沉,而是淡定的接受了死亡的事實(shí),她在崔斯坦的引領(lǐng)下,與如影隨形的惡魔們勇敢抗?fàn),從最開始的依靠,信賴,慢慢變成了純潔的愛戀。
被擺渡的靈魂愛上了靈魂擺渡人!
可是這份愛注定不被允許,迪倫有自己的歸宿,崔斯坦有自己的使命,當(dāng)?shù)蟼惪缭綌[渡的終點(diǎn)邊界線時(shí),卻沒有看到答應(yīng)與她一起離開的崔斯坦,痛苦欲絕的迪倫最終決定冒險(xiǎn)嘗試任何靈魂都沒有做過的事情——返回崔斯坦的世界,去尋找自己的靈魂擺渡人,自己的愛人。
又是一條充滿未知和艱險(xiǎn)的路,為了愛,迪倫選擇了一場可能讓自己靈魂灰飛煙滅的豪賭,盡管前途未卜,可她依然步履堅(jiān)定。
上天還是眷顧了這對有情人,在茫茫荒原,迪倫找到了朝思暮想的崔斯坦,她極力勸說崔斯坦跟隨自己回到另一個(gè)世界,一個(gè)屬于她的世界,盡管這是一件從未有過的事情,盡管一切都充滿未知和風(fēng)險(xiǎn),一切都有悖常理,但崔斯坦愿意冒險(xiǎn)嘗試,只因他曾答應(yīng)過迪倫絕不會失去她,一定要保護(hù)她!
這一次,迪倫成了崔斯坦的擺渡人,帶領(lǐng)著他義無反顧地找到了自己身故的那列火車,去尋找自己的身體。為了不再一次失去崔斯坦,迪倫在進(jìn)入火車殘骸后就緊緊抓著崔斯坦的手,可行走在錯(cuò)亂不堪,漆黑一片的車廂時(shí),不慎摔倒的迪倫還是丟開了崔斯坦的手,再次醒來的迪倫如愿地回到了人間,滿心卻是失去崔斯坦的痛苦,她為丟開崔斯坦的手而懊悔不已,卻看見向自己走來的崔斯坦對著她說:原來你在這里。I exist because you need me.因?yàn)榈蟼惖?需要,所以崔斯坦一直存在和陪伴,陪伴她的靈魂,陪伴她的人,用陪伴守護(hù)她一生。
迪倫是幸運(yùn)的,因?yàn)樗写匏固,擺渡了她的靈魂,擺渡了她的人生。
如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流,誰會是你靈魂的擺渡人?用不變的承諾,勇往直前的行動,擺渡你的靈魂,陪你抵達(dá)幸福的彼岸。
英語相關(guān)書籍讀后感 3
作為一名入行不久的小學(xué)英語教師,我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類書籍和期刊很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際,學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會:
一、面向全體學(xué)生的重要性
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時(shí),更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識,而是教學(xué)生會學(xué)習(xí),并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式
在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境和活動是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力,活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須設(shè)計(jì)教學(xué)活動,并使活動情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,三維要求為一體
教師傳授英語的過程,是提高學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。在初級階段,教師可以給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,主動探求知識,主動解決懸念、困惑的方法或途徑,主動研究問題;在有了一些基礎(chǔ)后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景,創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中,身心比較放松,主體意識大大增強(qiáng),潛移默化地使自己增長了知識,拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,如在教授一年級下冊《Unit8 Shapes》時(shí),就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,邊說邊擺,學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來,如triangle有三個(gè)音節(jié),我們正好是三筆把它畫完,學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說出來,很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后,就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí),學(xué)生逐步掌握了單詞。
在教授本單元Let’s say的幾種動物時(shí),我讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)動作來表示這幾種動物,學(xué)生的興致很高,很快達(dá)成協(xié)議:伸兩個(gè)手指ostrich,伸四個(gè)手指是pig,伸八個(gè)手指是octopus,兩個(gè)手交叉放在一起時(shí)是peacock,由于是自己設(shè)計(jì)的動作,再做起來、說出來時(shí)就會更加起勁,注意力就會更加集中,效果自然就會更好。但是《小學(xué)英語教與學(xué)》也指出要從學(xué)生的第一節(jié)英語課開始培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師在組織這些活動的同時(shí)一定要做到活而不亂、動靜結(jié)合。如果不能做到收放自如,就會適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于興奮不能自控時(shí)要及時(shí)調(diào)整,可用善意的眼神、親切的話語進(jìn)行提示,也可通過樹立好的榜樣影響其他人,如當(dāng)我們表揚(yáng)某某學(xué)生一直說得很好、某某學(xué)生一直坐得很好時(shí),我們會發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無窮的,全班學(xué)生都會立刻做到最好。
六、運(yùn)用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。
《小學(xué)英語教與學(xué)》指出:師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,在眾多渴求知識的目光里,老師是他們眼中的一盞燈,任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛,教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言,它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。
精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁,讓?fù)雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學(xué),英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性,要能與學(xué)生融合,能夠被學(xué)生所接納,讓他們喜歡我們,才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的'語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮,老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師一個(gè)鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。
七、通過故事、歌謠,創(chuàng)設(shè)情境。
《小學(xué)英語教與學(xué)》第一章將如何以各種教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的多姿多彩,就能激起孩子對英語本身的興趣。在課堂英語教學(xué)(尤其在起始階段)中,我常常采用書中所指導(dǎo)的各種方法,如故事與歌謠教學(xué)(或唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一年級的教材中,有很多單詞教學(xué)是與歌謠教學(xué)相結(jié)合的,可愛的英語歌謠自身富有音樂節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力,讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。我發(fā)現(xiàn)一些單詞對于一年級的小學(xué)生來說很難記住,那么怎樣讓單詞教學(xué)吸引學(xué)生呢?我就把一個(gè)個(gè)單詞編在一起,成為一個(gè)個(gè)小故事,這些小故事輕松有趣,又有一定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來,輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué),如豐富的表情,幽默的語言,大方得體的教態(tài),這每一舉手一投足,使整個(gè)課堂就宛如一場生動的故事會,學(xué)生從中體味無窮,不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。再用簡單的歌謠說出來,孤立的單詞之間有了聯(lián)系,有了情景,有了韻律,就變得簡單易學(xué)多了。
如在教授一年級下冊第五單元Let’ssay中的單詞時(shí),我就講了這樣一個(gè)故事:一只昆蟲(aninsect)出國了,帶回來好多東西,看:他穿著夾克衫(ajacket),吃著冰激凌(anice—cream),開著吉普車(ajeep)回來了。但昆蟲(aninsect)是一個(gè)粗心的人,把冰激凌(anice—cream)弄了一夾克衫(ajacket),它趕緊擦啊擦啊,可是他忘了它還開著吉普車(ajeep),哎呀,快看!他的車(ajeep)翻了!他也哭了!我一邊用充滿感情的生動的語言和夸張的表情講故事,一邊用電腦課件把它演示出來,學(xué)生也跟著我的故事做出各種相應(yīng)的表情,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望。這是我適時(shí)地把歌謠說出來:insect吃著ice—cream,穿著jacket,開著jeep;ice—cream撒了,jacket臟了,jeep翻了,insect哭了!學(xué)生們情不自禁的一邊和我說、一邊做出可愛的動作和表情,枯燥的單詞變得生動有趣、瑯瑯上口,學(xué)生很快就記熟了單詞,同時(shí)也懂得了粗心帶來的后果。
在看到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)收到好的效果后,我又在教授第十一單元Let’ssay時(shí)如法炮制,設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通的大西瓜,它有好幾只手,它要出去旅游,一只戴手表,一只手拉小提琴,一只手打著傘,邊走邊唱:watermelon,watermelon,打著umbrella,拉著violin,看看watch!happy!學(xué)生們興奮異常,跟著手舞足蹈,齊聲吟唱。同時(shí),《小學(xué)英語教與學(xué)》告訴我們:創(chuàng)造是學(xué)生快樂的源泉,因此,我鼓勵孩子們自己編故事和歌謠,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,提高他們的積極性?傊,在課堂教學(xué)活動中,教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜,學(xué)生就會愛學(xué),知識也會易學(xué)。教師和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
八、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā),教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教師應(yīng)如何充分利用這些情境呢?《小學(xué)英語教與學(xué)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),教師可以為學(xué)生搭好平臺,創(chuàng)造性的對書中的情境加以運(yùn)用,讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的任務(wù),就會收到很好的效果。
如一年級的上冊的第六單元是Happy birthday!,我就讓學(xué)生開了個(gè)Birthday party,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境,發(fā)揮自己的想象力,分成各種不同的過生日角色,來練習(xí)本課的會話。他們設(shè)計(jì)的都很有創(chuàng)意,每組都有每組的精彩所在。在原有的會話內(nèi)容中,加入所學(xué)的知識,將枯燥的會話演繹得別有生色,再加上毛茸玩具和生日蛋糕等道具,使課堂氣氛一下子活躍起來,學(xué)生積極動腦去想、動手去做、動口大膽的去說,創(chuàng)造性思維很好的發(fā)揮出來。
一二年級的教材中都有表示家庭成員的詞匯,教師可以讓學(xué)生帶來"合家歡"照片,并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭及父母的職業(yè)等;教授數(shù)字時(shí),可以讓學(xué)生做趣味數(shù)學(xué)題;教授表示顏色的詞匯時(shí),教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等;教授表示衣服的詞匯時(shí),可讓學(xué)生動手用紙、布等制作小衣服并開個(gè)服裝展示會;教授表示食品、飲料的詞匯時(shí),教師可拿來實(shí)物或模型,師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話,互相了解各自的喜好;教授表示運(yùn)動的詞匯時(shí)讓學(xué)生模仿各種動物開個(gè)運(yùn)動會……
總之,只要教師開動腦筋,借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),書上的知識就會活起來,就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。
《小學(xué)英語教與學(xué)》告訴我:英語教師只有將自己的教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來,邊科研、邊教學(xué)、邊實(shí)踐,不斷的探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,使自己成為一個(gè)研究者,才能更好地搞好英語教學(xué)。正是遵循了這一原則,我的英語課堂活了起來,我的教學(xué)能力有了質(zhì)的提高,我的學(xué)生愛學(xué)英語、會學(xué)英語,他們能更加主動、輕松地參與學(xué)習(xí)活動。為了他們,我學(xué)習(xí)、研究的腳步將永不停止。
英語相關(guān)書籍讀后感 4
老人與海是一本讓人感觸深厚的書,讀了這本書后,我不禁被老人的精神所折服。
《老人與!返淖髡呤菤W內(nèi)斯特海明威,他是美國最耀眼的傳奇作家,諾貝爾獎的得主。
《老人與海》主要記敘了一個(gè)老人去列大海里捕魚捕到了一條非常大的魚,可就因?yàn)檫@條大魚,引來了四條鯊魚,老人用自己頑強(qiáng)的精神打敗了四條鯊魚,但那條大魚也只剩下骨頭,途中,老人經(jīng)歷了饑餓、死亡……各種挑戰(zhàn),可他憑借自己不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)持不懈的精神與各種困難、厄運(yùn)、惡魔做斗爭,最后回到了岸上。與此同時(shí),老人也在這非凡的`挑戰(zhàn)中明白了深刻的人生真理。
《老人與!肥呛C魍膸p峰之作,其中有許多句子使我感觸良多。例如“人同以被滅,但不能被打敗”這句話,詮譯了老人將四條鯊魚打敗的永不言棄的精神。
其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)生治中,也應(yīng)該像送句話一樣。我們在學(xué)習(xí)時(shí),可以因?yàn)閷W(xué)了但學(xué)不會,而不會做題,但是不能因此直接否定了自己,應(yīng)該用不輕易放棄的精神去戰(zhàn)勝這道題。
我由這本《老人與!仿(lián)想到了三年級時(shí),我們換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師,我上課不適應(yīng),很多作業(yè)都不會做,一年級和二年級的數(shù)成績都很不錯(cuò),到了三年級上冊的考試,我卻考一塌糊涂。這一、二年級的成績不就如那條大魚,而三年級一落千仗的成績也是那四條的鯊魚,幸運(yùn)的是,我擁有老人那樣的精神,在老師和同學(xué)及我自己的努力下,我戰(zhàn)勝了困難,把數(shù)學(xué)這坎跨了過去。
《老人與!愤@個(gè)故事讓我學(xué)會:我們在面對困難時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對,頑強(qiáng)地與死亡做斗爭,要不放棄、不懼怕、勇敢地戰(zhàn)勝他,像老人那樣,大膽與鯊魚搏斗,成為不被打敗的人。
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一個(gè)人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,但永遠(yuǎn)不會打敗他!?dú)W內(nèi)斯特。海明威《老人與海》
一個(gè)老人,一個(gè)貧困如洗的老人,一艘漁船,一艘小且破爛的漁船。老人每天早上迎著第一縷陽光出海捕魚,無論有沒有收獲。
最后一次出海捕魚,他抓到了一條大魚,可是在回港途中,他遭到了鯊魚襲擊。他毅然拿起魚叉捍衛(wèi)自已辛苦得來的勞動成果。雖然最后大魚被鯊魚吃得只剩下了白色的骨架。但他在與鯊魚斗爭的過程中表現(xiàn)出的毅力、勇氣以及永不放棄的精神,就是他精神上的勝利。
與老人相比,我們實(shí)在是沒有生活的壓力,我們也真的`沒有受到過那些可以成為挫折的東西。我們所謂的煩惱和挫折,只能說是少年時(shí)代那小小的不滿意而已,我們還不用為生活而奔勞,因而更不知道生活的艱難。在社會中,有許多人像老漁夫一樣艱難地活著,他們從來都沒有放棄過,像農(nóng)民工,小販,建筑工人……都在艱苦的工作環(huán)境下工作著,可他們依舊那么堅(jiān)強(qiáng),對生活充滿了信心與熱愛。
一個(gè)人只有在追求的過程中充分體現(xiàn)自己的生命價(jià)值,因此無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一幅空骨架,這都不重要了。只要一個(gè)人曾經(jīng)為了自己的理想努力追求過、奮斗過,那他就是一個(gè)勝利者!許多人急切地想要到達(dá)目的地,卻忘了沿途最美好的風(fēng)景,奮斗的過程或許是艱辛的,困難的,但往后再細(xì)細(xì)品味一番,倒還有一番風(fēng)味。
人生本來就是一種無止境追求,它的道路漫長,艱難,而且布滿坎坷,但只要自已以一顆永敢頑強(qiáng)、自信的心去迎接挑戰(zhàn),他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者。
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讀了《老人與!愤@本書后,我覺得這是一本不僅有意思,還很感人的書,因?yàn)槟俏焕先税耸奶於紱]有釣到一條魚。這是我覺得很可笑,因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄔ谙耄骸斑@魚怎么了?怎么都八十四天了都不上鉤?哪怕是一條魚上鉤也好呀!”
老人的愿望很快既要實(shí)現(xiàn)了。在第八十五天,一早,老人開著自己的漁船去打魚。放下釣絲,一條魚上鉤了!老人想把魚拉上船來,可這條魚勁兒太大,老人沒把魚拉上來,反而被大魚拖著走。你看看多么新鮮!一條魚能把船拖起走?如果我沒看后面還真不相信。
老人一直被魚拖著走。不一會兒,老人的右手被繩子劃破了,左手抽筋了,動都動不了!我想老人現(xiàn)在一定在想:“阿,左手,你為什么偏偏在這個(gè)時(shí)候抽筋呀,快快好起來吧!”這時(shí),老人餓了,但只有以前釣的`一條金槍魚。所以,為了吃飽肚子,補(bǔ)充能量,老人只好吃生魚肉。讀到這里,我感到了老人堅(jiān)持的精神。如果是我的話,我早就放棄了,可老人沒放棄,他選擇了堅(jiān)持!這時(shí)老人一定想:“我這么長時(shí)間,從來沒有釣到這么的大魚,這次遇到這么大的魚,一定要釣上鉤!
老人和這條魚你猜用來了長時(shí)間?兩小時(shí)?不對!一天?也不對!告訴你吧,用了兩天一夜里,老人和魚競爭的互不相讓,大魚被老人的魚叉一叉,就死了,競爭就這樣結(jié)束了,好戲還在后頭呢!一群鯊魚游了過來,把魚肉啃得精光,才肯離去。老人兩天一夜的功夫白費(fèi)了!
從這件事中,我知道了老人永不放棄、勇往直前、不怕困難的精神。這也讓我知道了什么才是真正的堅(jiān)持。最后,老人的魚被吃了,可他那顆堅(jiān)持的心,是永遠(yuǎn)不會被吃掉的。老人一定會用這顆心,做得更好!
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書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。閱讀讓我們增長知識,讓我們進(jìn)步。所以一本好書,可以指引我們前進(jìn),讓我們更上一層樓。我心中的好書就是《老人與!。
《老人與!分v述了一個(gè)老人捕魚的故事。這個(gè)老人獨(dú)自搖著小船在墨西哥灣的暖流里打魚。已經(jīng)八十四天了,他什么也沒得到,連一條小魚也沒釣到。前四十天里,有個(gè)男孩和他一起釣魚,幫助他,可他們還是天天空手而歸,于是,小男孩的父母就不再讓她跟著老爺爺了。第八十五天,老人把船劃出去好遠(yuǎn),他幸運(yùn)的遇到一條大魚。老人鉤住了這條大魚,卻被大魚帶出去好遠(yuǎn),不但要拉住繩子,還是提防它沉下去。最后,老人終于把這條大魚抓住了?墒,老人在回來的途中,遇到了很多的不幸,他一而再,再而三地遇到鯊魚,他一一地與它們做斗爭,那些鯊魚都被他殺死了,可是,大魚也被吃掉了一半。最后,一大圈鯊魚朝他游來,老人使出渾身解數(shù)和鯊魚搏斗,鯊魚把能吃的肉都吃完了,連頭上也不剩一點(diǎn)肉,干干凈凈的。結(jié)果老人拖回去的只是一副大魚骨架。但老人沒有遺憾。
老人有許多精神值得我們學(xué)習(xí)。特別是他的樂觀,堅(jiān)持讓我一直佩服,在書中,老人一直是以樂觀的態(tài)度面對一切。在他一直到第八十四天還沒有打到魚的時(shí),他并沒有放棄而是繼續(xù)打魚,他始終相信自己會打魚,并且,最后他只拖回來一副魚骨,但他也沒有遺憾。這就是真正的樂觀。老人沒有被任何困難壓服,他盡自己的'努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。他說:“一個(gè)人并不是生來就要給打敗,他可以消滅你,卻不能被他打敗!边@種永不言敗的精神也感動并激勵著我們每一個(gè)人。
雖然老人最后拖回來的只有一副魚骨,一無所獲,但我們會永遠(yuǎn)記住他。
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