說話的藝術(shù)范文
參考范文1
最近，我愛看的動畫片是《喜羊羊和灰太狼》，《美言果汁》是其中的一集�？催^這一集，我的收獲很大，原來說話還有這么大的竅門。
本集的主人翁是沸羊羊，請看鏡頭一：他看見美羊羊的新圍巾，張口評論道：“哎呀，現(xiàn)在是什么年代啦!你怎么還戴這么老土的圍巾啊!”美羊羊聽了面紅兒赤，瞪圓雙眼，轉(zhuǎn)身就走了。沸羊羊若無其事地說：“至于這么生氣嘛。”
鏡頭二：沸羊羊來到村長慢羊羊的實驗室，看著正在做實驗的慢羊羊，嘆著氣說：“村長，你怎么盡做這些無聊的發(fā)明呀?”慢羊羊聽了臉色“唰”地變青了。沸羊羊環(huán)顧一下四周：“瞧瞧這……再看看那……你的實驗室裝修得太……”慢羊羊氣得火冒三丈，終于忍不住把剛剛發(fā)明的“美言果汁”遞給了沸羊羊，沸羊羊一口喝了下去。結(jié)果怎么樣……
再看鏡頭三：沸羊羊如同換了個人似的：“你的實驗室裝修得太有特色了，真是別具一格和你的智慧太相配了。”慢羊羊被說得喜笑顏開，不好意思地撓著腦門說：“呵呵，是嗎?真的呀?”
鏡頭四：第二天，沸羊羊上學(xué)遲到，他說：“村長你上的課太生動，讓我晚上想著都失眠，所以遲到的。”慢羊羊聽了心里暗自高興，就讓他先回座位。沸羊羊經(jīng)過喜羊羊座位時說：“你今天真帥。”經(jīng)過懶羊羊座位時，懶羊羊不高興地說：“為什么村長批評我遲到，卻不批評你?”沸羊羊拍拍懶羊羊的頭發(fā)說：“那是因為你的發(fā)型太酷了，村長嫉妒。”懶羊羊被說得恍然大悟，不但消了氣，還自豪起來。沸羊羊回到座位又對美羊羊說：“你的圍巾太漂亮了，很適合你的氣質(zhì)。”美羊羊詫異地問：“你昨天還說我的圍巾老土來的。”沸羊羊解釋道：“我說的老土是一種傳統(tǒng)，傳統(tǒng)又是一種美德，美德更是一種時尚。”三言兩語讓美羊羊臉上笑開了花。
真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言真是一門學(xué)問，如果我們會用欣賞的眼光去看待別人，自然會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，用智慧的美言與別人交談，那我們的人際關(guān)系不就會更加和諧，更加美好了嗎?今天我也“喝”到了一點“美言果汁”了，你“喝”到了嗎?
參考范文2
一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。
朋友生氣了，說：“看你!做什么事都是冒冒失失的，連個碗也端不住……”
孩子不安極了，要哭。
孩子的奶奶卻笑著說：“碎(歲)碎(歲)平安!碎(歲)碎(歲)平安!再找個碗來!”
一句話，說得大家都高興起來。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。
我佩服朋友母親的說話藝術(shù)。一句“碎(歲)碎(歲)平安”，把由孩子打碎碗而帶來的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時候，有些事情，是不是也應(yīng)該“換個說法”、“換種做法”?
一天，我到一所小學(xué)聽二年級的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。
“是你一個人一張桌子，還是你的同桌今天沒來?”我輕聲問。
“自己。”他說，語言的簡潔說明的不是他的表達能力強，而是局促和羞怯。二年級的孩子還不會認識到“事以簡為止，言以簡為當(dāng)”。
我明白了，他在班里肯定是“好動分子”，是個“不受歡迎的人”。
老師開始講課。當(dāng)她講到李大釗教育女兒學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意那一段時，瞅了我的“同桌”一眼，說：“咱們班有個別小朋友，學(xué)習(xí)就不能一心一意，而是三心二意。”
老師的本意顯然是好的。她是想：“聯(lián)系實際”，教育這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學(xué)生改過，也是順理成章的事，況且老師的語氣又是極柔和的，沒有半點兒嚴厲。
可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育的失敗。只見我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰三心二意了?”
這使我記起一位教育家說過的話：當(dāng)學(xué)生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。
我想，我們是不是可以這樣做：請這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀李大釗教育女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時予以肯定;如果讀得不令人滿意，及時糾正、指導(dǎo)，直到讀得較好時。不妨說一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會做好的。”這樣效果可能會好得多。“文貴自得”，“書忌耳傳”，這些古訓(xùn)，我們是萬萬忘不得的。
還有一天，我到一所學(xué)校聽一位老師教《金色的細雨》，生字學(xué)完了，老師請一位學(xué)生讀生字卡。一個“柁”字擋住了去路。
“誰來告訴他?”老師問。
一位學(xué)生站起來，把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即，老師讓他連讀三遍。
“記住了嗎?”
“記住了。”
接著寫生字。生字寫完了，臨下課前，這位老師又把“柁”的卡片舉起來，請開始讀錯了的那位學(xué)生讀。多么負責(zé)的老師啊!但我也擔(dān)心，生怕他忘記了讀音，經(jīng)不住老師的“突然襲擊”，再次陷入尷尬境地。學(xué)生讀對了!我心里的一塊石頭落了地。
可是，沒想到老師卻沉著臉兒對他說了這么一句話：“學(xué)習(xí)一定要用心。”
這位學(xué)生灰溜溜地坐下了。
開始讀錯了，經(jīng)同學(xué)的幫助而終于記住了， 應(yīng)該表揚嘛!可是得到的卻是老師帶教訓(xùn)語氣的話!老師假如這樣說;“你的記性很好。”或者說：“我為你終于牢牢記住了這個字而高興。”那，該生又會是一種什么心情、什么表情啊!
有些時候，有些事情，我們的確應(yīng)該換一個說法、換一個做法。
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