【實(shí)用】學(xué)會(huì)閱讀作文3篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì)閱讀作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇1
文字是精神地宿主。透過膚淺的表面，可以看見靈魂的真諦。
父親決定在清明節(jié)帶我們?nèi)サ巧��？纯刺鞖忸A(yù)報(bào)，選了個(gè)多云的晴日。山上的東西售價(jià)比山下貴一倍，我口渴難忍，想喝冰水，父親沒有猶豫，給我們每人都買了冰水，自己卻不奢求冰涼的觸感，我以為他并不渴。天氣多變，明明晴日，下山的時(shí)候卻突然陰云聚集，眼看大雨將至。山中開始昏暗，鳥兒鳴叫聲無影無蹤，父親呼喊讓我們盡量快行。時(shí)而大雨傾盆而至，參天大樹也遮不住震耳欲聾的雨聲。雨從樹冠上落下，反復(fù)地浸潤(rùn)腳下松散的泥土。
山回路轉(zhuǎn)，山路崎嶇，我聽見自己尖叫了一聲，頓時(shí)跌倒在爛泥里，順著斜坡止不住地向下滑去。模糊的視線里，我認(rèn)清不遠(yuǎn)處就是懸崖。但我在泥水的包圍中已無力掙扎。世界開始變得漆黑，我閉上了眼睛。
突然，一雙大手死死揪住我的衣領(lǐng)。睜開眼睛，是父親！他拉住我，泥水太滑，他也開始向下滑去，他的手在空中揮動(dòng)，尋找著可以抓住的東西，終于，他找到了——
一處荊棘。
他毫不猶豫地伸向那片荊棘，呻吟了一聲，我們停了下來。他死死揪住不放，堅(jiān)持了很久，才將我拉起。受到驚嚇的自己茫然地落淚，我忽然發(fā)現(xiàn)父親背到身后的手。已經(jīng)鮮血淋漓。
雨水落在臉上，混著淚水，不停滴落。我在這一剎那間讀懂了父親，原來他對(duì)我的愛勝過口渴，勝過疼痛，勝過流血。
我總是抱怨父親對(duì)自己太過于苛刻，什么都要是優(yōu)秀的�，F(xiàn)在我終于明白，他是愛我的，他的嚴(yán)厲中透出無限的關(guān)心甚至溺愛，他總是把最好的留給我們，自己卻寧愿多苦多累。他越是嚴(yán)格要求我，越是在保護(hù)我，為了在他老去無力的那一天起，我可以自己照顧好自己。想想自己一直誤解了父親，沒有看出父親究竟是怎樣的內(nèi)心。大人們總是說我不懂事，是啊，我卻一直自以為是，滿不在乎的樣子，我怎么看不出這冷峻的面孔背后的溫柔？
我沖上去抱住了父親，任由淚水滑落�！皩�(duì)不起，對(duì)不起……”我忍不住向他道歉，對(duì)于他受的傷，以及自己的過往。心中暗暗下誓，絕不會(huì)再對(duì)父親有任何不懈。“你沒事就好�！彼察o地告訴我。
父愛，父愛。
在這一次意外中，我終于讀懂了父親，讀懂了父愛，讀懂了他的苛刻，讀懂了他的責(zé)怪，讀懂了他給我的所有。
更是在往后生活中，他的處處。我學(xué)會(huì)了閱讀。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇2
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個(gè)設(shè)問：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看，當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化，學(xué)生缺乏對(duì)生活的.熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)過寶貴的精神生活。
全書共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合，既體現(xiàn)了作者對(duì)群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對(duì)學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節(jié)或兩節(jié)；議題可以是作者、體裁、寫作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等，它的內(nèi)涵和外延要大于主題；本要達(dá)到2-篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個(gè)時(shí)對(duì)單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級(jí)思維能力，進(jìn)而通過內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立研究意識(shí)，是精讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。
群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過程中的意義建構(gòu)。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀，讀后對(duì)本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對(duì)7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對(duì)其觀點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話教學(xué)，作者提出多體驗(yàn)神奇，沒必要糾結(jié)真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對(duì)立的，許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現(xiàn)；二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對(duì)于童話教學(xué)，蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價(jià)值，對(duì)于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語經(jīng)驗(yàn)，通過語言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對(duì)言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本的貼切解讀，達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá)，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過對(duì)學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇3
曾幾何時(shí)，我迷戀上了閱讀，就像一條魚兒在大海里自由來回，閱讀讓我體會(huì)到了生活的真諦。
第一次讀到《水溫夠了茶自香》時(shí)，如獲至寶，它告訴我：做事不要拖拖拉拉，一氣呵成的效果遠(yuǎn)勝于慢條斯理。
第一次讀到《煩人的瑪麗安》時(shí)，恍然大悟：生活中一些不起眼的小事總是我們心煩意亂，等心情壞了，結(jié)果也知道了，根本就是無關(guān)緊要，還糟蹋了一天的好心情。
第一次讀到《父愛陷阱》時(shí)，又得到了新的啟迪：父母給我們?cè)俣嗟膼�，也阻止不了我們展翅欲飛的雙翅，而獨(dú)立生活的關(guān)鍵詞是——自立自強(qiáng)。
第一次讀到《奇怪的客人》時(shí)，我找到了一樣法寶：想要使友情天地久，就要想方設(shè)法給它新鮮感，讓我們樂在其中，而不是索然無味的一直走到盡頭。
第一次讀到《懸崖上的老人.》時(shí)，才真正明白了，有什么憂愁的呢，天地間人為最高一等，有我一份；世間五谷為最好食物，有我一份，那還企求些什么呢？過分的憂愁來自過分的貪婪。
第一次讀到《失敗的隔壁是成功》時(shí)，我又增添了向前的動(dòng)力：不要害怕失敗，多多的嘗試會(huì)帶來多多的驚喜，只需多敲一扇門，成功就在你眼前。
第一次讀到《難以推開的門》時(shí)，我領(lǐng)悟了，不要被前面看似龐大的困難嚇倒，攢足自信和勇氣，輕輕一推，困難便會(huì)潰不成軍。自信是成功的基石，有了自信，就有了可能。
第一次讀到《失敗的哲學(xué)家》時(shí)，我終于參透了生活的準(zhǔn)則，就一句話：前半生不猶豫，后半生不后悔。
閱讀，提高了我的交往能力，為人處事的方法，平和了我的心態(tài)，掃卻了我的憂愁，清除了心靈的阻絆，使我的逆反期遲遲不來閱讀給我?guī)頍o盡的啟迪，讓我學(xué)會(huì)生活。