中考零分作文匯總
每一年都有零分作文，你不想自己成為其中的一員吧，下面是小編整理的中考零分作文匯總，歡迎閱讀。
這也是一堂語文課
這也是一堂語文課，2011年的5月12日下午3時左右，我們在上語文課。因為昨天的'家庭作業(yè)大家都沒做，老師非常生氣，決定這堂語文課不上了，于是，他發(fā)給我們2張試卷，讓我們在一堂課里完成。
突然，警報聲響起，(今天汶川地震3周年)上級命令：全體起立。
1分鐘，2分鐘，3分鐘。一堂語文課過去了。
也是一堂語文課，笑死我們了，因為警報聲，2張試卷沒完成，老師說算了，等中考考完了再做。
但是，等中考考完了，誰會去做呢?
哈哈哈……這堂語文課笑死我了。
江湖的故事
我是個笨蛋，師兄總這么說我。而我總會好奇地問：笨蛋是什么?可以吃嗎?師兄就不回答了。
一開始老師還批評師兄不要這樣說，但經(jīng)過三年的時光后，老師也開始摸著我的頭說，乖孩子，你以后還是不要行走江湖了，乖乖待在門派里看門吧。
我很郁悶，每個人都把我當(dāng)不懂事的小孩來照顧。一開始只有比我年齡大的人，可隨后師父又收了些弟子，隨后，師弟們也會說：師兄，這事你就別干了，還是讓我來吧。
于是我正在做的事就得讓給他們。
更過分的是，去年新來的小師妹，本來一開始還會甜甜地叫我?guī)熜郑^了沒半個月，不知受了誰的挑唆，以前那種尊敬的口氣消失得無影無蹤，眼光也帶有了同情，再往后就只會叫我“阿秋”了。
師父說，我嘛，學(xué)他那些琴棋書畫估計是不行了，我沒那個天分。聽到這里我很不高興。不過師父又馬上補(bǔ)充道，我專心練武的`話還是可以的，行行出狀元嘛。
什么狀元嘛。師父明顯是看不起我。
不過還好，雖然師父不準(zhǔn)我外出，別人還可以進(jìn)來嘛。所以我就認(rèn)識了一個來我們派玩的無量劍派弟子。
“江湖上有沒有教人怎么成為一代大俠的書?”
無量劍派弟子思索良久，說道：“嗯……，《名門俠少速成秘籍》?”
“逍遙派是名門嗎?”我不確定地問。
“噢，似乎不大有名呢，我們派是住這附近的山上才知道你們。那，換一個……，《面對江湖女俠時的必勝300招》?”
“這和女俠有什么關(guān)系啊，”我不耐煩地說，“我又不是女的。”
“啊，對不起，我都忘了阿秋你……”無量劍派弟子憂郁地看了我一眼。
這口氣聽起來讓人怎么感覺挺想生氣的……。
最后，無量劍派弟子終于回家?guī)臀夷脕砹艘惶讏D畫書《掃地老爺爺講故事》，上面寫著0～3歲兒童適用，少林出版社出版。
我翻開書，那上面第一頁就講了一個故事。在很久很久以前，有個華山派，里面有個不聽話的壞孩子令狐沖。后來老前輩風(fēng)清揚(yáng)對他說：“加油噢。”他從此奮發(fā)向上，最后成為了一代大俠。
懂得分享
自然之鬼斧神工與人文之巧奪天工，在一定程度上有相同之處。
于是乎，聰明的人兒經(jīng)巴勒斯坦“有各式各樣的水生植物和魚類”的加利利海與“沒有任何生物”的死海之對比，由物及人，想到了萬物之靈長應(yīng)該“懂得分享”。
“分享”的前提在于“溝通”!
美國心理學(xué)家喬瑟夫·勒夫和哈里·英格拉姆在20世紀(jì)50年代創(chuàng)造的“窗戶理論”指出，“每個人的內(nèi)在都像一扇窗，分成四個方塊”——
其一，開放區(qū)：“自己看得到，別人也看得到”的那一面;
其二，隱藏區(qū)：“自己看得到，別人看不到”的那一面;
其三，盲目區(qū)：“別人看得到、自己看不到”的那一面;
其四，封閉區(qū)：“自己和別人都看不到”的那一面。
研究成果表明：“真正而有效的溝通，只能在開放區(qū)內(nèi)進(jìn)行，因為在此域內(nèi)，雙方交流的資訊是可以共享的，溝通的效果是會令雙方滿意的。但在現(xiàn)實(shí)中，很多溝通者對彼此都不很了解，很無奈地進(jìn)入了封閉區(qū)，溝通的效果就可想而知了。”
“溝通”的程度決定了“分享”的程度。
“淺人得其淺，深人得其深：一題在手，小學(xué)生能寫，中學(xué)生能寫，大學(xué)生能寫，教授院士也能寫。”是謂“涉淺水者見魚蝦，入深水者見蛟龍”。
當(dāng)然，“魚蝦”與“蛟龍”亦是相對而言的。
我們能“懂得”在學(xué)習(xí)中“分享”心得甚或秘訣，在工作中“分享”技巧抑或方法，是“見魚蝦”;進(jìn)一步闡明在一個中考有“排名”，商戰(zhàn)為“你死我活”的環(huán)境里，不“懂得分享”情有可原，系“見蛟龍”。
我們能“懂得”在理解與質(zhì)疑中“分享”喬哈里資訊窗的優(yōu)點(diǎn)“促進(jìn)信息開放與共享，產(chǎn)生互為參照的共同點(diǎn)，是“見魚蝦”;進(jìn)一步闡述其缺點(diǎn)“如果不能將資訊窗理論與強(qiáng)化積極行為或改正錯誤行為聯(lián)系起來，那么就會成為一項沒有意義的實(shí)踐”，系“見蛟龍”。
俗話說：“上山打老虎，老虎打不著，逮個小松鼠。”
呵呵，應(yīng)試教育體制下，學(xué)生遵中考命題專家之“懂得分享”之“高尚“命題，能“逮個小松鼠”也著實(shí)不錯了。
有人講“懂得分享”這個題目很好理解。
竊以為，“見魚蝦”或曰“逮個小松鼠”者也!
要“懂得”，越是容易的題目越是難寫;善于“分享”睿智者的痛苦，那實(shí)在是一種崇高的哲思境界。
當(dāng)我們的筆觸停留在“懂得分享”的'好處“生命就像加利利海的活水一樣，豐沛而且充滿活力”喋喋不休時，其實(shí)我們正在說一些正確的廢話。
眼下有一句時髦語：“共享(即“分享”)改革成果。”
一個能“立意深刻”與“有創(chuàng)意”并有“深厚的文化底蘊(yùn)”的人，理該看到的是“共享(即”分享“)改革成果”的許愿何以總是在玩弄“畫餅充饑”、“望梅止渴”之類的心理學(xué)游戲!
改革既然已到“深水區(qū)”，不“見蛟龍”者，大抵乃認(rèn)知的低能兒。
懂得“懂得分享”的難處，大約屬“懂得”的極致——
“自然人享有的對其個人的與公共利益無關(guān)的個人信息、私人活動和私有領(lǐng)域進(jìn)行支配的一種人格權(quán)”，作為公民隱私權(quán)，正在被強(qiáng)勢利益集團(tuán)者利用手中民眾賦予的權(quán)力，肆意變相“放大”，讓民眾合情合理的訴求“官員財產(chǎn)公布”成為一廂情愿的紙上談兵。
德國詩人歌德曾說：“能分享他人的痛苦的，是人;能分享他人的快樂的，是神。”
斯言不妨改成：“能分享他人的快樂的，是人;能分享他人的痛苦的，是神。
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