【熱】把悲傷留給自己作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的把悲傷留給自己作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
把悲傷留給自己作文1
6把悲傷留給自己
我們長(zhǎng)大了，不再像小孩子那樣了。我們或許少了或多或少的快樂(lè)，又或多或少地多了一絲悲傷。
小時(shí)候的我們，總是盼望著自己能夠快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。盼望著長(zhǎng)大以后，能去做自己喜歡的，夢(mèng)想著去做的事情。
可是當(dāng)我們真的長(zhǎng)大了。卻發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大后的我們，并沒(méi)有像小時(shí)候幻想得那么美好，相反有一點(diǎn)殘酷，有一點(diǎn)兒失落。
小時(shí)候的夢(mèng)想破滅了，小時(shí)候的玩伴都離開了，小時(shí)候想象的美好不見了。小時(shí)候一直想象著大城市里會(huì)有自己想要的東西，可是有很多人，長(zhǎng)大以后，等到真的來(lái)到了大城市里的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，都不是自己想要的東西�？墒菫榱松钏�，就留下了在大城市里生活，工作。
小時(shí)候，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大后，簡(jiǎn)單是一種快樂(lè)。
我們畢業(yè)了，我們長(zhǎng)大了，真的踏入小時(shí)候，夢(mèng)想著早點(diǎn)接觸的社會(huì)。
可是，當(dāng)我們真的踏入這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，或許我們會(huì)迷茫了。
這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有了爸爸的關(guān)懷，沒(méi)有了媽媽的家常菜，沒(méi)有了姐姐的照顧，沒(méi)有了哥哥的保護(hù)，什么都沒(méi)有了，就只有自己一個(gè)人了。
小時(shí)候，總是幻想著長(zhǎng)大后的美好，可是當(dāng)我們真的長(zhǎng)大了，卻，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最美好的卻是小時(shí)候啊�？墒菚r(shí)光流逝，我們?cè)僖不夭坏竭^(guò)去了。如今長(zhǎng)大的我們，不管前方有多么大的困難，我們都要迎面過(guò)去迎接，不管多苦，都要堅(jiān)持下來(lái)。
這個(gè)社會(huì)上，有朋友，多得是，可是沒(méi)有幾個(gè)是真心的，當(dāng)自己傷病了，或者是有困難了，才發(fā)現(xiàn)，自己身邊的那些所有的朋友都不知道到哪里去了。難受的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，自己身邊沒(méi)有一個(gè)可以傾訴的人了……當(dāng)我們長(zhǎng)大了，自己的苦要自己吞下去。
這個(gè)社會(huì)上，沒(méi)有一個(gè)朋友是真心的，當(dāng)然也有一些朋友是真心的。如果遇到了真的對(duì)你好的人，就一定要好好地去珍惜。因?yàn)檫@個(gè)世界上，除了你爸爸媽媽，沒(méi)有人有那個(gè)義務(wù)去幫你照顧你，
沒(méi)有人愿意幫自己一輩子，所以自己要懂得學(xué)會(huì)奮斗一生。沒(méi)有人會(huì)陪自己一輩子，甚至是自己深愛的女生都會(huì)離開自己，所有，要學(xué)會(huì)獨(dú)立。
長(zhǎng)大了，是自己小時(shí)候的愿望。現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了，不能夠怪所有的人，要怪就怪自己不努力吧，長(zhǎng)大了，所有的眼淚，都要記得，要么別哭，要么要么就哭出激動(dòng)的淚水來(lái)。如果真的忍不住了，那就把淚水往心里咽吧。把悲傷留給自己。
自己選擇的路，即使是爬，也要爬到終點(diǎn)去。雖然會(huì)苦點(diǎn)兒，當(dāng)時(shí)不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠隨隨便便成功，加油吧!與其用淚水悔恨今天，還不如用汗水去拼搏明日。
把悲傷留給自己作文2
重點(diǎn)教學(xué)工作回顧
語(yǔ)文教學(xué)主要包括識(shí)字、寫字，閱讀理解以及習(xí)作等教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫諸多方面的能力。在識(shí)字寫字教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地記憶和注意容易寫錯(cuò)的字，我采取了交流識(shí)記易錯(cuò)難寫字的方法教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性提高了，而且注意力也相對(duì)集中。每學(xué)完一單元考一單元的生字，常抓不懈，效果還不錯(cuò)，大部分學(xué)生生字掌握得比較好，只是一些易錯(cuò)字學(xué)困生還是常�；煜�。
教學(xué)中，我還比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論，在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書，一邊提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分析,多給學(xué)生自主閱讀、理解的機(jī)會(huì)。
繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，充分利用周二下午的兩節(jié)習(xí)作課，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)作方法，盡可能使學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。
利用大閱讀課培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣，本學(xué)期，我采取了同學(xué)互相推薦好書，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀故事，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，繼續(xù)教給學(xué)生寫讀后感的方法等，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并利用家長(zhǎng)檢查的手段保證孩子每天讀書半小時(shí)。
在寫字課上，小神筆天天練和寫字書結(jié)合起來(lái)，盡自己能力教學(xué)生寫好字，認(rèn)真對(duì)待書寫。
我自己則在課前認(rèn)真鉆研教材，琢磨教學(xué)內(nèi)容， 根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。盡量每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如導(dǎo)入新課，我會(huì)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，如多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情境；講故事方式導(dǎo)入，介紹課文相關(guān)資料、設(shè)計(jì)懸念等等。在教學(xué)中，我還會(huì)穿插一些學(xué)生感興趣的與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的的知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在感悟理解的環(huán)節(jié)，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論，在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書，一邊提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。
在作業(yè)批改方面，做到認(rèn)真、及時(shí)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
學(xué)生能力培養(yǎng)策略及成效
1.預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，根據(jù)“三讀四問(wèn)”模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，“三讀”是指：把課文讀三遍，第一遍大聲讀，第二遍小聲讀，第三遍默讀。一讀解決生字詞（讀、義、寫）；二讀思考“寫什么？”三讀思考“怎么寫？”“四問(wèn)”是指：一問(wèn)文章大意，課文主要講了什么內(nèi)容；二問(wèn)段落劃分，可以分成幾部分，每部分寫什么；三問(wèn)好詞佳句，你發(fā)現(xiàn)了哪些好詞佳句，好在哪兒？四問(wèn)寫作方法,你從這篇文中發(fā)現(xiàn)了哪些寫作方法？長(zhǎng)此以往進(jìn)行訓(xùn)練，我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的自主閱讀能力還是寫作能力，都會(huì)有所提高。
2.背誦能的培養(yǎng)
堅(jiān)持按照學(xué)校要求，布置各項(xiàng)背誦作業(yè)，利用早讀課、語(yǔ)文課前一分鐘時(shí)間抽查背誦，采取同桌考，同桌監(jiān)督背的方法，大部分學(xué)生能按要求完成背誦作業(yè)。
3.說(shuō)話能力的培養(yǎng)
充分利用說(shuō)話小課時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的能力的培養(yǎng)。提前布置說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，說(shuō)話時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)完后，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)議，說(shuō)得不太好的，再次準(zhǔn)備，進(jìn)行二次說(shuō)話。在語(yǔ)文課上，我也盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲發(fā)言，積極發(fā)言。
4.閱讀能力的培養(yǎng)
課上留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，靈活性地選擇合理的閱讀形式（朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、帶問(wèn)題讀書等）。學(xué)生讀書之后，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自由的討論環(huán)境，從而鞏固學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀僅局限于課內(nèi)是不行的，我把課外閱讀當(dāng)成家庭作業(yè)布置，要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，并積累好詞佳句，或?qū)憣懽x后感，爭(zhēng)取讀后有所收獲。
5.習(xí)作能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的習(xí)作能力，我從培養(yǎng)學(xué)生閱讀并做閱讀筆記入手，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各類課外書籍，因?yàn)橹挥杏行У姆e累，才有暢快的表達(dá)。然后盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助他們?nèi)カ@取成功的體驗(yàn)。在批閱作文時(shí)，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以表?yè)P(yáng)為主，重在激勵(lì)。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)到之處，盡可能挖掘捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的喜悅，享受到成功的樂(lè)趣。
自我反思教學(xué)工作存在的不足
1.個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正——如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。
2.寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣還不夠濃厚，優(yōu)生與差生的差異比較大，全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。
3.一部分學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，匆匆讀一遍短文內(nèi)容，就急忙完成后面習(xí)題，短文沒(méi)讀通、讀透，理解不到位，做出的題自然錯(cuò)誤百出。
4.培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。
5.課上教師激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏，及時(shí)評(píng)價(jià)少。
下學(xué)期工作設(shè)想或建議
1.繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”。
2.教學(xué)手段多樣化，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)生活化，更富情趣，從而提高教學(xué)效率。
3.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進(jìn)教學(xué)手段與方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力存在很大差異；知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活；學(xué)生書寫還是比較差，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
把悲傷留給自己作文3
有人問(wèn)起這樣一個(gè)問(wèn)題：你希望自己長(zhǎng)命些呢？還是父母更長(zhǎng)命？有的人嗤呼一笑便不了而知，也許他們都不曾考慮過(guò)，或是難以抉擇。有的人，或是更多的'人選擇父母活得更長(zhǎng)命些。的確如此，畢竟大家都是愛父母的。盡管平時(shí)我們對(duì)父母的諄諄教導(dǎo)百般埋怨，盡管有時(shí)我們會(huì)與父母發(fā)起爭(zhēng)執(zhí)。但獨(dú)自一人落在黑暗中時(shí)，便會(huì)察覺(jué)原來(lái)自己是很愛父母的，只是一直被我們忽視罷了。所以更多的人希望父母活得更長(zhǎng)命百歲。
但我選擇的是前者。有人責(zé)罵我自私，有人譴責(zé)我無(wú)情無(wú)義，但是別人怎樣想都無(wú)所謂，因?yàn)橛腥藭?huì)明白我——我的父母。
是命運(yùn)的安排，我和我的父母有一段緣，你和你的父母也有一份情。
我叛逆，我違背者父母的一切意愿行事。我會(huì)和他們吵起來(lái)，哪怕只是芝麻般的小事，都要爭(zhēng)得面紅耳赤。
沒(méi)有完美的父母，他們是庸俗的人，也是脫俗的人。究竟父母親的愛是何種定義？我也一直在尋找著答案。在遠(yuǎn)離家的宿舍里，當(dāng)裹縮在被窩中，一片漆黑之中，才有些許明白，無(wú)論人終究如何，心中索系的的還是父母給我們的一切。
鄰家的少年出事故離開了，做法事的鈴咚聲響遍了夜幕。鄰家母親失聲痛哭，嗚咽的凄厲令人心酸。鄰家父親凝望著遠(yuǎn)方的某個(gè)角落，他沒(méi)有哭泣，但他的心卻早已哭得心碎，他似乎在期盼著什么，又在等待著什么……總是那么的幽怨……
面對(duì)此時(shí)的情景，有血有肉的人都會(huì)動(dòng)容。
究竟會(huì)怎樣？當(dāng)我死去的那天，我的父母也一定會(huì)泣涕漣漣的，試問(wèn)我又于心何忍？那一次，我一本正經(jīng)地告訴媽媽，我要活得很長(zhǎng)命，比你更長(zhǎng)。她并沒(méi)有說(shuō)什么，因?yàn)樗苍谄碓肝业纳梢愿L(zhǎng)久。親人的離世是何等的痛苦，與其在天上看著雙親為自己的死而陷入痛苦中，倒不如把悲傷留給自己好了。宛如鮮花，父母化作綠葉，為我們的絢美而甘愿作為陪襯。難道我們就那么殘忍，還要他們“化作春泥更護(hù)花”嗎？不了，我們已經(jīng)負(fù)載累累了，我們欠他們一輩子，又怎么可以要求他們?cè)跔奚兀恳苍撌俏覀冏鲂┦裁戳�，不要他們操勞，不用他們�(cè)俑冻龈啵瑸槭裁醋运降挠肋h(yuǎn)是作為子女的我們��？
生前，他們?yōu)槲覀兲嗔�，死后還要讓他們承受喪兒?jiǎn)逝�，那我們將是個(gè)罪人。生命終于殆盡，但愿我比他們活得更長(zhǎng)命，那怕只是一秒的時(shí)間也好。痛給自己，樂(lè)給他們好嗎？
把悲傷留給自己作文4
知音走了，把思念留給他，把悲傷留給自己。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。知音啊，你走了，正如你輕輕的來(lái)，雖沒(méi)有帶走一片云彩，卻帶走了我的思念。往日我們一起度過(guò)的那段快樂(lè)的旅程，都已成了明日黃花，還有那段歷史的見證，你不會(huì)也忘了吧？不要這么快忘了好嗎，幾年后的想見我們還認(rèn)識(shí)嗎？
你種的那盆水仙，已無(wú)往日的鮮艷，連蜜蜂也久違了。想想在一起的時(shí)候，你為它鋤草，我為它澆水，在我們的栽培下，它長(zhǎng)得很漂亮，成了我們宿舍一景。如今盆中已長(zhǎng)滿了野草，連同學(xué)們也冷落了它，漸漸的，也就枯萎了。
我的眼淚已抑制不住對(duì)你的思念，又勾起了對(duì)你的回憶。那是在校的時(shí)候，盡管學(xué)習(xí)很忙，但我們還是沒(méi)有忘記共同的愛好，經(jīng)常擠出時(shí)間去打籃球。打籃球的時(shí)候，我們是隊(duì)友，是兩匹奔馳的野馬，好象球場(chǎng)就是我們的草原。打球的時(shí)候，你有空位，我傳給你；我有空位，你傳給我，這是不需要言語(yǔ)的表達(dá)的，而且又是傳得那么及時(shí)，完全把其他隊(duì)友冷落了。打完球后，又唱著歌回宿舍，不用說(shuō)，信口拈來(lái)就是同一首歌，這樣的日子平凡而快樂(lè)。是籃球拉近了我們的距離，使心與心之間貼得更緊。
在學(xué)習(xí)上，盡管你我成績(jī)都平平，但我們不滿現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)加倍用工，互相監(jiān)督。有一次，我作業(yè)沒(méi)寫完就跑去玩了，這事馬上就被你發(fā)現(xiàn)了，于是你就到處找我，一找到我，就興師問(wèn)罪地說(shuō)：“你還在這里玩，你作業(yè)完成了嗎？”我聽了之后無(wú)言以對(duì)，只好乖乖的回去寫作業(yè)了；還有一次，上語(yǔ)文時(shí)，你沒(méi)有做筆記，而那又是一篇古文。下課后，我便拿著筆記去找你，說(shuō)是要考考你。我考的正是這篇古文的意思，你回答得吞吞吐吐，丟三落四，直至背不出了，你才承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我把筆記給你抄，并且讓你記熟后背出給我聽，我才放了你。就這樣，功夫不付有心人，我們終于取得了全校前十名的名額，并且都在為自己得到的成果而暗自高興呢！不過(guò)，我們都沒(méi)有驕傲，你告訴我要大膽些，主動(dòng)舉手發(fā)言；我告訴你要細(xì)心些，不要老是丟三落四。
而現(xiàn)在，一切都沒(méi)有了，沒(méi)有了你的開朗，沒(méi)有了我的幽默，分離了這么久，念意也漸漸淡了。不過(guò)，你我都知道，無(wú)論分離多久，隔得多遠(yuǎn)，彼此間都會(huì)留著一席之地。把思念留給他，把悲傷留給自己。