自己作文

時間：2024-09-15 22:04:31 自己我要投稿

【推薦】自己作文3篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的自己作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】自己作文3篇

自己作文篇1

　　這個周末老師給我們布置了一個感覺很簡單但是又感覺有點(diǎn)難度的作業(yè)，那就是讓我們介紹一下我們自己。我思前想后不知道到底該怎么來寫這一篇自我介紹，于是就先粗略的寫了一點(diǎn)，下面就是我所想要寫的有關(guān)于介紹我自己的一些東西。

　　我的名字叫做徐凱，今年剛過完我九歲的生日，不過我的虛歲已經(jīng)算是十歲了，所以大家姑且就認(rèn)為我已經(jīng)是一個十歲的孩子了吧。我的性格總體來說還是比較的內(nèi)斂，因?yàn)槲也⒉皇呛芟矚g說話，所以一開始在一個新的環(huán)境里的時候，我并沒有太多的朋友可以交流說話，我也沒有什么人可以和我在一起玩。

　　后來因?yàn)檫@種我感覺很不好，所以我就開始慢慢的改變一下我自己，我原本不愛說話，后來我就變得越來越愛交朋友，于是慢慢都我的朋友也就越來越多了。我非常的喜歡打籃球，打籃球可以算的上是我的一個最喜歡的.課外活動了。因?yàn)槲矣X得打籃球是一項非常的有趣的運(yùn)動。每次打籃球我都可以投進(jìn)非常多的球，這會讓和我一起打籃球的小朋友們都對我感到刮目相看，他們都覺得我的籃球打的非常好。

自己作文篇2

　　在黑暗的幕布下，演員們都穿著華麗的服裝，與舞臺融為一體。只有一個女鋼琴家穿著素裝，和這個華麗的舞臺似乎格格不入。當(dāng)別人問起這個的時候，她簡單的回答：人應(yīng)該藏在音樂后面。

　　這些提問者只關(guān)注外表是否華麗，而不關(guān)心里面是否有真正的才華。他們沒有意識到的是，這位女鋼琴家用她的樸實(shí)展現(xiàn)了自己真正的魅力和燦爛的人生。他們不知道的是，追求表象之美而不注重內(nèi)涵，會使人的靈魂空虛，而外在的單純和內(nèi)在的豐富，才是人在世界上永恒的立身之道。

　　山不高，仙是靈，水不深，龍是靈，斯是陋室，我卻賢惠。這句話直接告訴我們，很多東西在外表上可能沒有那么光鮮，但卻是人們內(nèi)心所向往的。我們不應(yīng)該局限于事物的表象，而應(yīng)該深入了解其內(nèi)在。

　　在21世紀(jì)的今天，時間對每個人來說都像海綿里的水。每個人都在爭分奪秒地追求所謂的成功和名利，但他們忘記了匆忙停下來，認(rèn)真思考什么是成功，他們想要什么，充實(shí)自己，提高自己，而不寫,讓自己以豐富的.內(nèi)在品質(zhì)脫穎而出。他們從不每天忙于追逐名利。

　　竹子，身材修長，衣服華麗，可以被風(fēng)吹破，但里面空空如也；云，身材夢幻，身姿輕盈，微風(fēng)吹來，飄來飄去；花朵，以其鮮艷的外觀和迷人的香味，在暴雨來臨的時候，可以變得如此脆弱，擁有華麗的外觀。另一方面，貝殼在重壓之下也能發(fā)出耀眼的光芒；野草可以在卑微的外表下詮釋生命的真諦；種子剝下丑陋的外殼后，可以孕育出甜美的果實(shí)。

　　相比之下，我們更容易被貝殼、雜草和種子所吸引。就像伏爾泰說的，外在的美只能取悅?cè)说难劬�，而�?nèi)在的美可以感染人的靈魂。

　　內(nèi)心的東西越多，外在的裝飾就越少。如果只注重外表，注定會像玻璃一樣破碎悲慘；但是有了豐富的內(nèi)心，就可以像梅花一樣。就算散成泥，碾成灰，也還能香。所以，我們要做的是不斷充實(shí)自己，腳踏實(shí)地，不羨慕浮華。

自己作文篇3

　　女兒快一周歲半了。每次吃飯，婆婆總是將其抱在懷里，一勺一勺地喂，嘴里還少不了一大堆的好話，但任憑婆婆怎么連哄帶騙，女兒總是吃不上幾口就罷餐下地了。一次晚飯時間，我把碗和勺子放在她面前，告訴她：“從今天開始，寶寶要自己學(xué)習(xí)吃飯�！闭l知這小家伙便利索地拿起勺子，一勺一勺地往嘴里送。雖然勺子總是拿偏，大部分的飯粒都掉地上，但我還是表揚(yáng)她很棒。之后連著幾天，女兒都能自己吃飯，我就在一旁指導(dǎo)她怎么端碗，拿勺子。漸漸地，她學(xué)會了自己吃飯，而且每次都吃得津津有味，有時不夠了，還拿著碗示意我們給她加點(diǎn)。

　　女兒前后吃飯的巨大變化，讓我著實(shí)驚訝了一番，但細(xì)細(xì)想來，也在情理之中。她對大人喂飯的抗拒，不正是想獲得自己吃飯的樂趣嗎？每個孩子天生都有這種對自由和自主的渴望。

　　從女兒身上，我不禁聯(lián)想到了學(xué)生。連一個不到兩歲的孩子都需要獲得自我的肯定，學(xué)生，一個個完全具備思想和行動力的鮮活個體，他們對自我的渴望是可想而知的。但現(xiàn)實(shí)課堂上，多的是老師苦口婆心地教，竭盡所能地給，要是遇上公開課，課堂更像是一場淋漓盡致的教師才藝秀，真可謂處處見教師，學(xué)生在哪里？

　　無獨(dú)有偶。前段時間，周一貫先生拋出了一個“為誰教”的話題。我之前的所有思考一下子找到了問題的本源：課堂上，教師的強(qiáng)勢霸權(quán)，學(xué)生的主體缺失，學(xué)習(xí)權(quán)利被壓縮……這種種病癥不就是“為誰教”這個教育本質(zhì)被偏離所導(dǎo)致的嗎？過去很長時間，我們糾結(jié)于“教什么”和“怎么教”，試圖通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩大問題的思考和實(shí)踐，去醫(yī)治教學(xué)的種種弊病，但似乎收效不大，借周老的話說，語文課堂“濤聲依舊”。

　　為誰教？這似乎是個無須思考便能脫口而出的問題。教育的對象是學(xué)生，當(dāng)然是為學(xué)生而教，這應(yīng)該是每個教師的共識，但觀望當(dāng)下的語文課堂，公開課，觀摩課，一系列的公開教學(xué)，學(xué)生是綠葉，教師是紅花，一堂公開課成就了教師一人。當(dāng)然，學(xué)生本體的缺失，并非教師一人所致，當(dāng)下的課堂評價體系，一線教師的.聽課取向，課堂教學(xué)的模式化都不約而同地將焦點(diǎn)放在了教師身上，教師成為課堂的主體也便成了順理成章之事。所以，想要改變，得從端正觀念開始，如果我們每個教師都能清晰地認(rèn)識到“為學(xué)生而教”，將其作為一切教育教學(xué)行為的統(tǒng)一指揮棒和最終目的，那么，課堂呈現(xiàn)的將是另一種景象。

　　“為誰教”的答案是顯而易見的，而“怎么做”的答案卻不是唯一的。讓學(xué)生自己親歷學(xué)習(xí)過程是首要策略。簡單地說就是學(xué)生能說的，教師絕不插嘴，學(xué)生能做的，教師充分放手，學(xué)生能提的問題，教師閉口不提，學(xué)生同伴能互助的，教師絕不從旁幫扶代勞……讓學(xué)生自己來，自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘和困惑，在這種自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能成為一名真正的“學(xué)習(xí)者”。而教師所要做的就是信任和點(diǎn)撥，引導(dǎo)和幫助。課堂上若真能達(dá)到如此之境界，教師輕松自在，學(xué)生愉悅自主，何樂而不為呢？

　　“讓學(xué)生自己來”，這絕不是教師的裝傻偷懶，而是一種高超的教學(xué)智慧，“為誰教”就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而教。這是一種以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育智慧和藝術(shù)。

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