[實(shí)用]自己的作文4篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的自己的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自己的作文 篇1

　　一位曾在美國FBI工作六年的人像畫師，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他召集了一批素未謀面的志愿者，然后依據(jù)志愿者們對自身的描述，依次畫出他們的素描肖像，整個(gè)過程畫師與志愿者之間都用屏障隔開。第一階段完成后，畫師又通過志愿者們的朋友同事對他們的描述，再依次為他們畫出第二張肖像，然后將前后兩張畫像進(jìn)行對比。

　　有意思的是，通過別人描述畫出來的，比自身描述而畫出來的肖像，不但容貌上要俊美很多，面部表情亦更顯和善、自信。志愿者們在看到對比畫后，亦頗覺驚奇與感動(dòng)。

　　其實(shí)，我們總是花太多的時(shí)間和精力，企圖去修正那些本就美好的東西。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們常常忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：你，遠(yuǎn)比自己認(rèn)為的更優(yōu)秀。

　　剛參加工作的時(shí)候，我曾有過一段極不自信的時(shí)光。那時(shí)和我一同進(jìn)入公司的其他兩個(gè)新人：一個(gè)是小羽，武漢大學(xué)水利專業(yè)畢業(yè)生；另一個(gè)嘉哥，雖然只是一個(gè)大專生，但轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)前就已擁有兩年的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)。所以，從某種程度上來說，他反而是我們?nèi)�人�?dāng)中技能水平最高的。而我，學(xué)歷和理論知識(shí)比不過小羽，經(jīng)驗(yàn)更是被嘉哥爆成灰渣。

　　負(fù)責(zé)帶我們?nèi)齻�(gè)新手的李哥，經(jīng)常會(huì)從他的項(xiàng)目中分解出一些任務(wù)交給我們。嘉哥對CAD、Mapgis等制圖軟件熟能生巧，所以總是第一個(gè)完成。小羽因?yàn)樵鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，上起手來也是得心應(yīng)手，能較快完成任務(wù)。而我在學(xué)校本就沒學(xué)多少，靠實(shí)習(xí)學(xué)到的那點(diǎn)東西又完全不夠用，經(jīng)常是一邊問，一邊翻書本，最后花很長時(shí)間把自己弄得精疲力盡，完成的成果又總是覺得不夠好，特別是在比較了嘉哥和小羽的效率及成果后，整個(gè)人陷入了一種對自己極度失望的境地。實(shí)習(xí)期間積累的那點(diǎn)自信，也在日復(fù)一日的失望中逐漸消磨殆盡。

　　三個(gè)月后，這種現(xiàn)象沒有得到好轉(zhuǎn)，我仍然是那個(gè)最早開始、最后完成的人。而且隨著任務(wù)量的增大，晚上加班開始成為我的工作常態(tài)，嘉哥和小羽卻不需要如此。這種感覺糟糕透了，倒不是加班的原因，而是由于一種對自身能力不及的無力感。

　　那段時(shí)間，唯一感到幸運(yùn)的便是初入職場，就遇到了一位真誠的職場前輩，每次需要加班的時(shí)候，李哥也必定陪我在辦公室一起忙碌。

　　有一天加完班后，兩人一起去吃夜宵，酒過三巡，李哥突然說：“今年你們?nèi)齻�(gè)進(jìn)入公司的新人，大家都覺得挺不錯(cuò)的。”

　　我想了想說，“這我多少沾了嘉哥和小羽的光，也幸虧這不是實(shí)習(xí)考核，不然我絕對得打包回家�！�

　　李哥疑問道：“為什么你會(huì)這樣想？”

　　我覺得他有點(diǎn)明知故問，但正好借著酒力，便將對自身的不滿一股腦兒倒了出來�！半y道不是？小羽Top10大學(xué)畢業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，上手超級(jí)快。嘉哥更不用說了，兩年的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)，不但作圖科學(xué)合理，造價(jià)預(yù)算更是信手拈來�，F(xiàn)在更是明擺著的，同等規(guī)模、同等造價(jià)的三個(gè)項(xiàng)目，他們兩個(gè)正常工作時(shí)間便完成了，而我，弄到現(xiàn)在才算勉強(qiáng)交差�！�

　　李哥一臉錯(cuò)愕地望著我，“縱向比較，你比我剛參加工作的時(shí)候強(qiáng)太多了。而即便是橫向?qū)Ρ�，你們�(nèi)齻�(gè)也只能說是各有優(yōu)勢�！�

　　看著滿桌子的東西，我立馬提高警惕，“李哥，我可沒帶錢啊�！�

　　李哥嘴巴一撇，“沒和你開玩笑。不只我這樣想，公司其他人估計(jì)都差不多。小嘉經(jīng)驗(yàn)豐富，工作起來得心應(yīng)手是不假。小羽基礎(chǔ)好，學(xué)歷優(yōu)秀，上手快這也沒錯(cuò)。但現(xiàn)在的情況，只能說他們起點(diǎn)比你好，卻不能成為你忽略自身優(yōu)勢的理由。每次帶你出去，你在外面和相關(guān)單位打交道都是能說會(huì)道，而且作為工科生，你的文字功底也非常不錯(cuò)�！�

　　仔細(xì)一想，還真是如此。平時(shí)在外，無論跟建設(shè)單位還是施工單位，或者跟監(jiān)理單位打交道，我通常都比較自然得體。而在公司內(nèi)，他們甚至都慢慢養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是把文本上交總工前，都會(huì)托我核查一遍。

　　李哥喝了一口，又夾起一塊魷魚放進(jìn)嘴里，“你呀，就是吃飽沒事干，愣是要拿自己的短處去跟人家的長處作比較，自然被打擊得頭破血流，自信全無�！�

　　那一瞬間，我忽然有種豁然開朗的感覺。從小到大，我們一直被灌輸這樣一個(gè)道理：為人處事，最忌諱的便是妄自尊大。我們絕大多數(shù)人深得謙遜之道，可有時(shí)候卻矯枉過正，不覺中走入另一個(gè)極端，妄自菲薄。

　　妄自尊大的人存在一個(gè)明顯的特征，就是習(xí)慣性地放大自身的優(yōu)勢，而漠視了自身存在的劣勢。那么同樣，一個(gè)陷入妄自菲薄的人，他的潛意識(shí)里絕對喜歡無限放大自身的`劣勢，而忽略自身擁有的優(yōu)勢。

　　有時(shí)候，妄自菲薄比妄自尊大更容易毀滅一個(gè)人。后者至少擁有一往無前的氣勢與勇氣，雖然終會(huì)在現(xiàn)實(shí)中撞得頭破血流，但從此也就學(xué)會(huì)了自我審視，腳踏實(shí)地。而前者卻在一種無能的自我暗示里一步步走向寂滅，不僅踟躕不前，甚至倉皇后退。

　　特別是當(dāng)這種劣勢給自身造成困擾時(shí)，立馬就會(huì)陷入一種自我彷徨。而在這種怒己不爭、恨己不能的負(fù)面情緒

　　里，又變得越來越不自信，最終陷入惡性循環(huán)無法自拔。

　　我想，人生就是一場不知終點(diǎn)的長途跋涉，既有生機(jī)盎然的草原，也有泥濘不堪的沼澤。走在一馬平川的草原上，自然誰都是意氣風(fēng)發(fā)。然而，面對困境低谷時(shí)候的態(tài)度，才是檢驗(yàn)優(yōu)勝劣汰生存法則的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而有些時(shí)候，讓我們陷入絕望的并不是困境本身，而是自己在困境中失去了基本的自我認(rèn)知，將自身劣勢無限放大，還未開始便已是丟盔棄甲、不戰(zhàn)而逃。

　　每個(gè)人都有屬于自己的人生軌跡，我們不是參照別人的生活方式便能過好一生，解決困境的手段與方法更是無法公式化。但是，我們或許應(yīng)該嘗試去理解這樣一個(gè)道理：面對一些形似無解的困境，與其陷入絕望的自我否定，或是盲目地自我提升，清醒的自我認(rèn)識(shí)更為重要。

　　世界終究沒有想象中的那樣美好，但也絕不會(huì)險(xiǎn)惡到徹底無解。我們不會(huì)如兒時(shí)幻想般三頭六臂、無所不能，卻也絕不會(huì)真就是不舞之鶴、一文不值。

　　饑腸轆轆的時(shí)候，不要只看到別人有獵兔的槍，卻忽略了自己捕魚的網(wǎng)。一個(gè)人可以被摧毀，但絕不能自毀，永遠(yuǎn)不要急著否定自己，很多時(shí)候，你遠(yuǎn)比自己想象中的更加優(yōu)秀。

自己的作文 篇2

　　我是XX，是6年級(jí)的一個(gè)小學(xué)生，只要你到我們班詢問一下我的情況，就會(huì)知道我是一個(gè)要求上進(jìn)的.學(xué)生，甚至?xí)�讓某些人感到羨慕、嫉妒、恨。想了解我吧，那讓我來介紹一下我自己吧。這道題有點(diǎn)難，誰會(huì)？老師問道。噌的一聲，一只手高高的舉了起來。這時(shí)你就可能猜到這個(gè)人就是我。這道題這樣我滔滔不絕的講道，全然不顧同學(xué)們的表情。當(dāng)我滿意的坐下以后，才發(fā)現(xiàn)周圍異樣的眼光。這時(shí)，同學(xué)們覺得我無視他們，目光變得更加犀利。我不僅在回答問題上積極上進(jìn)，而且我還是全方面發(fā)展的學(xué)生。就說體育吧，那次，為了班級(jí)贏到體操比賽第一，我付出了不少努力呢。那一次，老師可是費(fèi)了不少的功夫，而我們也是積極配合。我的嗓子也啞了，可我依然堅(jiān)持。到了比賽那一天，場面非常壯觀，可我已經(jīng)指揮了幾次，已經(jīng)習(xí)慣了。到了我們上場，我們齊步走，同學(xué)們大聲喊著口號(hào)。終于，皇天不負(fù)有心人，到比賽結(jié)束后，我班以9.98的成績獲得了第一�；匕嗪螅�我們幾乎舉班歡慶，極為壯觀。這就是我，我非常上進(jìn)，所謂近朱者赤，盡墨者黑，歡迎與我交朋友。

自己的作文 篇3

　　我們，總是活在對別人的仰視里；我們，往往忽略了自己身邊的幸福；我們走在生活的風(fēng)雨旅程中，當(dāng)你羨慕別人住著高樓大廈時(shí)，也許別人正羨慕你有一座可以作為風(fēng)景的草屋；當(dāng)你羨慕別人坐在豪華車?yán)�，也許躺在病床上的人，正羨慕你還可以自由行走......

　　有很多時(shí)候，我們往往不知道，自己在欣賞別人的時(shí)候，自己也成了別人眼中的風(fēng)景。

　　人生如一本厚重的書，有些書是沒有主角的，因?yàn)槲覀兒鲆暳俗晕�；有些書是沒有線索的，因?yàn)槲覀兠允Я俗晕�；有些書是沒有內(nèi)容的，因?yàn)槲覀兟駴]了自我......

　　生活中，我們沒有必要為難自己，質(zhì)疑自己。有時(shí)，我們無法很好地理解或?qū)W會(huì)某樣事物，那只是我們思考與接收問題的角度不同罷了。每個(gè)人都有自己的淚要擦，每個(gè)人都有自己的路要走，只要記得：冷了，給自己加件衣服；餓了，給自己買個(gè)面包；痛了，給自己一份堅(jiān)強(qiáng)；失敗了，給自己一個(gè)目標(biāo)；跌倒了，在傷痛中爬起，給自己一個(gè)寬容的微笑繼續(xù)往前走，足夠了！

　　一生輾轉(zhuǎn)千萬里，莫問成敗重幾許，得之坦然，失之淡然，與其仰望別人，不如親手點(diǎn)亮自己的心燈，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，把握最真實(shí)的自己，才會(huì)更深刻地解讀自己......

　　面向太陽，不問春暖，只求快樂面對，因?yàn)�，透過灑滿陽光的玻璃窗，驀然回首，你何嘗不是別人眼中的風(fēng)景？人生就像是一場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情……它雖精短，卻包含了很深的哲理，風(fēng)景無處不在，因?yàn)樗�就融在我們的生活中�?/p>

　　我眼中的風(fēng)景不要多么的宏偉壯觀，也無需中外馳名，它可以是清新的、自然的，在我眼中，一片不大的草地便是足以令我高興的風(fēng)景，我可以貪婪地吸著空氣中淡淡的青草香，漫步在淺淺的草叢中，我喜歡腳踏露水的感覺，我雖然不能象牛一樣品嘗青草的滋味，但我可以在草地上香香地睡上一覺，讓大自然在夢中盡情的舒展。

　　我們的生活中處處有風(fēng)景，也許你在別人眼里也是一道風(fēng)景線。世界上的風(fēng)景有很多，但人們記住的并不多，只要你勇敢。善良。堅(jiān)強(qiáng)就算沒人欣賞你，你也是一道靚麗的風(fēng)景線。有些事，有些人，悄悄進(jìn)入我們心靈深處，成為心中最美麗的風(fēng)景。有時(shí)侯，一杯茶，一個(gè)動(dòng)作，一聲鄉(xiāng)音，都能成為我們心中最美麗的`風(fēng)景。

　　心靈深處的風(fēng)景，是校園里的朗朗讀書聲�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲……”“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生……”“離離原上草，一歲一枯榮�！泵慨�(dāng)我走進(jìn)校園，就會(huì)聽到瑯瑯的讀書聲，有的在背誦古詩、英語單詞，有的在朗讀課文……

　　心靈深處的風(fēng)景，都充滿著溫暖的回憶。無論是現(xiàn)在經(jīng)歷著還是已過去，在腦中回味都各有各自的喜悅和歡樂。離開了，卻仍然念著它，留在我心底的那片風(fēng)景，揮之不去。路過無數(shù)的美景，最難忘卻的依舊是那校園的風(fēng)景，是它帶著我留戀離開，每每想到它，令我回味無窮。

　　我站在教學(xué)樓上，可以俯視腳下的一切，我踏著春風(fēng)，挽著花草的芳香，擁抱這初生的朝陽，猶如我的心情，在彩云間飄蕩。啊，真美，看著天上翩翩起舞的彩蝶，望著身邊仰起歡樂的臉龐，親切而又充滿活力，年幼的我們在這里并肩起飛，無論飛多高，飛多遠(yuǎn)，這里都是我們夢的起點(diǎn)。

　　外出的孩子總要回家，當(dāng)我仰望天上的白云，就有說不完的新鮮事，那種芬芳的心情陪我度過許久，起看花開花落，坐觀云卷云舒。身旁的老樹不知拌了我多久，每每看見我純凈的笑臉，它仿佛也在羨慕我。

　　我或許該走得慢一些，因?yàn)椋�人生路上，一路風(fēng)景琳瑯。

自己的作文 篇4

　　武漢市小學(xué)語文閱讀教學(xué)中年級(jí)比賽在華科附小舉行，9月29日上午，我抽空再次去聽了我區(qū)光谷一小曹秋莎老師上的《自己的花是人讓別人看的》。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，聽完課感覺整節(jié)課的線條非常清晰，結(jié)構(gòu)整體性非常強(qiáng)。設(shè)計(jì)巧妙給我印象最深的是在課題上做文章。

　　開課是從課題入手的，曹老師讓學(xué)生讀課題，提出疑問。學(xué)生提問：自己的花為什么要給別人看？教師隨著學(xué)生的提問，在課題上加了一個(gè)問號(hào)。接著要求學(xué)生帶著自己的疑惑讀課題。曹老師還讓另外幾名學(xué)生帶著自己的疑問讀課題，學(xué)生讀完后要求學(xué)生說出自己的疑問，最后讓全班學(xué)生按問號(hào)讀課題，強(qiáng)調(diào)自己的花是讓別人看的嗎這個(gè)疑惑。

　　研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個(gè)問題展開思考的。要解決這個(gè)疑惑，首先得了解德國人是怎樣養(yǎng)花的。曹老師沒有這樣直截了當(dāng)?shù)靥釂�，而是讓學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵句子提出問題：季先生對德國人養(yǎng)花有什么感受？學(xué)生找出關(guān)鍵詞：吃驚。老師順勢利導(dǎo)提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質(zhì)問題就是德國人是怎樣養(yǎng)花的。帶著問題學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)的句子。在學(xué)生交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語的理解體會(huì)德國人養(yǎng)花的特點(diǎn)，課堂上抓住了這些關(guān)鍵詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個(gè)詞語主要是從德國人種花的特點(diǎn)來體會(huì)的，“莞爾一笑”主要是從德國人養(yǎng)花的態(tài)度體會(huì)的�！罢�是這樣�！痹诘聡�人看來養(yǎng)花是給別人看的是很平常的.事情。這個(gè)結(jié)論不僅是對研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。此時(shí)教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學(xué)生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號(hào)改為句號(hào)。這個(gè)過程也是總結(jié)了第二自然段的學(xué)習(xí)，又是承接了開課時(shí)對課題提出疑惑的解決。

　　接著學(xué)習(xí)課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

　　這節(jié)課到此也戛然而止。

　　回顧這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，通過課題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變貫穿整節(jié)課的教學(xué)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變過程也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的全過程。聽了這節(jié)課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領(lǐng)一頓 百毛皆順。

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