關于自由作文匯編8篇
在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的自由作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
自由作文 篇1
史蒂夫·納什是我最喜歡的NBA球員。這是個身體瘦弱的加拿大白人，背部神經有著嚴重傷病，被認為是“天賦最差的籃球巨星”。
這樣一個人，獲得了“連莊”MVP：連續(xù)兩個賽季的最有價值球員。歷史上只有十個人做到這點，其余九人都是喬丹、張伯倫等曠世大神。
納什出了名的自律：不沾糖、油炸和深加工食品。訓練日里，他一天吃六餐：麥片粥（不含谷蛋白）、杏仁切片、生堅果、水果、蔬菜、糙米飯、胡蘿卜和生吃芹菜。
他和隊友格蘭特·希爾彼此勸勵，不吃巧克力，不吃高熱量。希爾還“偶爾犯戒被抓住”，而納什真沒被見到破例。
納什把他的食譜推薦給隊友。于是，太陽隊的年輕人都成了納什的跟班，亦步亦趨，然后表現脫胎換骨。整個球隊都在盡量跟著納什：吃喝，作息，訓練，保持健康的氛圍……
納什的成功給了平凡的普通人一點點念想：如果沒有天賦，你永遠成不了科比或者麥迪；但如果足夠勤奮自律，至少你還有機會成為納什。
天賦，上天給的；自律，決定權在你。
蒂姆·鄧肯是NBA的常青樹、馬刺隊的鎮(zhèn)隊之寶。40歲的他剛剛完成高強度的季后賽。和他同場競技的，可能是小20歲的年輕人，你就能知道這有多神奇了。
鄧肯通過減重越來越輕盈，擁有好的身體狀況，繼續(xù)保持石佛本色。只有規(guī)律的訓練和嚴格的自律，才能做到這一點。雖然他老了，但教練和管理層每天能看到他的自律和自律背后的職業(yè)性，才會對他一直保有信心。
雷·阿倫是NBA歷史上最優(yōu)秀的射手之一，他的全身投籃在聯盟獨一無二：太考驗肌肉、彈速和手感了。雷自己不喝咖啡，強迫癥樣地控制飲食。于是才達到這個水準的。正常孩子吃不了這個苦。
德約科維奇是20xx年的溫網冠軍。奪冠后，他坐在更衣室里，想做一件事情：嘗一口巧克力。他從20xx年夏天以來就沒嘗過了。
“我掰下一塊，小小的一塊，丟進嘴里，讓它在我的舌頭上融化。我只準自己吃這么多�！�
要當第一，就要付出這樣的代價。
自由作文 篇2
我知道，那個時候，那個夏天，從來都不是在一個地方，看到一種約定，一種態(tài)度。
我聽著華晨宇的歌，總是感覺內心非常愉悅。哪怕是手頭上做自己不喜歡的事情，也會從內心有一種愉悅感，縈繞全身，讓自己享受其中。
我覺得，這樣的人生大概就是一種快樂吧。
已經確定好了明天的計劃，早早起床，去食堂吃點好吃的東西，然后去圖書館占座，一上午都在圖書館里學習，不管是學什么，都能夠讓靈魂充實，而不至于空虛寂寞。
我想，這樣的追求，平凡而又充實，再這樣穩(wěn)定的過程中追求進步，也挺好的。
畢竟，我們不能總是想著去金字塔的頂端，畢竟這世界上有那么多的事情，并不在我們自己的掌控之中。我喜歡這一切，也喜歡其他人在我身邊，自由自在。
這不只是一種感覺，也是一種很好的生活，哪怕是認知上的提升和進步，都很有意義。
自由自在，是形容內心，也形容生活。
自由作文 篇3
小鳥可以自由地在藍天飛翔，小魚可以自由地在水里游蕩，小鹿可以自由地在樹林間奔跑，我卻以為自己不自由，我總被父母壓著去學習，但通過那件事，我覺得，我很自由。
一到雙休，我就沒有玩的時間，父母會把我送去一個地方補習，補習完了接著又送我去另一個地方補習，一年到頭，從來沒有多余的時間來讓我放松一下，我感覺自己就是一臺連軸轉的工廠機器。每到晚上，看著窗外的朋友們約我玩，我只能擺擺手，低著頭繼續(xù)寫作業(yè)！
在這一個星期日的下午，我又要去學奧數了，聽到“奧數”這兩個字，我就感到恐懼，但我還是去了。到了上課時間，老師便開始講題目，講完題目又接著做題目，最后，老師又讓我們回答問題。這時，老師點到我了，我站起來，慢吞吞地說：“算式——是……”但后面的算式，我卻不知道怎么說。
我旁邊的同學看到我沒有回答，便扭頭一看我的書，對老師說：“老師，她沒有寫�！甭犃诉@話，老師對我說：“坐下吧，聽聽其他同學怎么寫的吧！”于是，我便坐了下來。
這一節(jié)課就這樣過去了，我覺得這一節(jié)課好像什么也沒有學到，我的心開始緊張起來。怎么辦？老師肯定會跟我媽媽打電話的，這該怎么辦？怎么辦？我的心像被牢寵鎖住了，無法呼吸，我沒有半點自由。
我回到了家，看見媽媽坐在沙發(fā)上，手里拿著手機在接電話。我放下書包，看著媽媽。這時，媽媽剛好電話打完了，嚴厲地看著我，而我羞愧地低著頭。媽媽用嚴厲的語氣對我說：“到房間去，帶上這一次的奧數書包。”
我乖乖地聽話，把書包拿了進去，坐在凳子上，把書拿了出來。媽媽邊翻書邊對我說：“老師說是上課在開小差，是不是在玩��？”媽媽看了看我的眼神，又說道：“不說這些了，來，我來給你復習�！�
媽媽指著我的書，邊說邊講，有時讓我回答問題。唉！真是壞媽媽！整天學習，我都沒有一點玩的時間了。我又不是沒有學習的，真是討厭！一點自由也沒有。
就這樣連續(xù)堅持了幾個星期后，學校里來了一次考試�？荚嚨臅r候，我一看考卷上的題目，驚訝極了！這全部是媽媽幫我講過的題目，老熟人啊！我立刻拿起筆，開始寫了，過了三四十分鐘后，我就寫完了，我檢查了一遍后，交上去了。一天后，試卷發(fā)下來了，我一看分數，頓時傻了眼，覺得這不是我的試卷，再看看試卷上的名字，的確是我的試卷啊！我沒有拿錯！
我再看一眼分數，覺得自己要蹦起來了。是一百分！是一百分耶！我是一百分！滿分！
我心里高興極了，這時，老師對我們說：“我這一次要表揚一位同學，許亦柳�！逼渌瑢W的目光頓時向我這邊掃來，我害羞地低下了頭，但我心里別提有多高興了。
我感覺自己長出了一對翅膀，在田野上飛翔，在草地上自由自在的飛翔。我看著天上藍藍的天，白白的云，我心里高興極了！微風吹過，舞動的紅旗仿佛為我豎起了大拇指。
老師接著又說：“不及格的站起來�！蔽乙豢矗幸恍┤苏玖似饋�，甚至有一些平時成績優(yōu)秀的學生也站起來了，真不可思議呀！我聽見有一些人說：“唉，完蛋了，到雙休就沒有時間玩了，媽媽又要說我了，我再也沒有自由了。”
“自由”，我心中一顫。這一個詞語是經過媽媽和我的努力才收獲的結果，假如沒有媽媽對我的監(jiān)督，沒有親人對我的支持，我能擁有這一個詞語嗎？我突然明白了：父母對我的嚴格，就是對我的愛，是想讓我擁有更多的自由，讓我能成為更優(yōu)秀的人！
原來，我一直非常自由�。�
自由作文 篇4
行走在北京避暑山莊里，那萬壑松風能喚起你對自由休閑的意念；坐在杭州西湖畔的石凳上，那迷人的曲苑風荷也能喚起你對自由休閑的向往；在揚州個園，倚著欄桿，那透風漏月廳更讓你留戀自由休閑。其實，不只是這些呼喚自由休閑，歷史也在呼喚。
“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。”
時光停在東晉時代，在偏僻的南山下，隱隱可見一身影。脫俗的五柳先生選擇了次官歸隱，何也？富貴非吾愿也。為的是無案牘之勞形，為的是無絲竹之亂耳，為的是不為五斗米折腰，陶潛棄官隱居。他得到了自由休閑的生活，“晨星里荒穢，戴月荷鋤歸”，他怡然自足；“采菊東籬下，悠然見南山”，他淡然自樂。最后，他在自由休閑中找到了自我，并留給后人清新淡雅的詩篇與種下菊花呼喚后人，請別讓忙碌掩蓋無暇的心扉，自由休閑才能活出自我。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏�！�
年輪流轉，已至唐朝。李白，他詩才橫溢，才絕當時。杜甫曾與之詩曰：落筆驚風雨，詩成泣鬼神。李白之才，可見一斑。可謂，樹大招風，人呢，亦然�；实凵钯p其才，召之進宮。當時，李白只需隨筆詩幾首，便可過上“寶馬雕車香滿路”的氣派生活�？墒牵蕦m何嘗不是一巨大的牢籠，羈鳥終歸戀著舊林�！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏。”李白一揮衣袖轉身離開，追求自己夢寐的自由休閑，因為內心也在呼喚著自由休閑。是自由休閑的心境，他得以遍訪名山大川；是自由休閑的心境，他得以成就“謫仙人”的千古美名。呼喚，他高聲呼喚。名留千古，聲存百世，李太白一篇篇飄逸豪邁的詩章都是對自由休閑的呼喚，希望喚醒世人。
回到了現實，路旁的花香，林間的鳥鳴，山澗的溪聲不都是在呼喚著嗎？歷史翻滾，千層浪疊也不正是大聲的呼喚嗎？他們都呼喚著：生活在快節(jié)奏今天的你們，應該自由休閑的活著，活出自我風采！
自由作文 篇5
有一種自由，叫做情愿不自由。
文學大咖胡適在周圍人紛紛拋棄鄉(xiāng)下原配，追尋靈魂伴侶時，守著小腳原配，風風雨雨的廝守一生。面對他人你怎么不追求自由的質疑，他坦然道：情愿不自由，就是自由了。多么深的領悟啊。
自由是什么？不是外在形式上的無拘束，而是心靈上的無界限。近年來，總是聽到追求民主自由的話語，可追求的又是什么呢，孩子不受父母制約？職員不受公司管理？還是公民不受法律的限制？這都是表面上的'自由，只是眼睛看得到的自由，而不是心的放飛。實現這樣的自由只會讓不自由的我們更不自由。
真正的自由者該是像胡先生這樣的，享受情愿不自由的自由，重點在于情愿二字，情之所屬，心之所愿，這還不自由嗎？自由是給自己的，不是給別人看的。輪椅上的霍金，于我們而言，是不自由的，被限制于一方天地，可他真的不自由嗎？飛躍地球的思維，徜徉宇宙的思想，他其實是自由的。
所以，別再執(zhí)著于追求自由，因為自由就在身邊，就在心里。
自由作文 篇6
我希望我是風，有風的自由，風的無私，像風一樣地飛…… 如果我不能是風，請讓我的靈魂與思維像像風一樣自由………… 我希望認識你，有風的輕盈，像風一樣無拘無束…… 如果春日里有風，風中有你仁立，那么，且聽風吟……
想念，總是在不輕易之間輾轉覆轍 懷念，也是在記憶的徘徊中靜靜地聆聽內心世界的聲音，常常有令人歡喜的旋律響起……我不知道該怎樣開始，當陽光吝嗇的將其中一縷照在我臉上的時候，我開始紀錄，記錄我想說的。 獨居外地，思念就真的像洪水一樣泛濫了，看見別人寫：“剛來就開始想念”。真的，剛來就開始想念。有種感覺是我從來都不曾體驗到的，或者說從來都沒有這么深刻的體驗過的，那就是孤獨。盡管身邊有許多朋友，盡管我每天都試圖讓自己忙碌起來，但思念還是這么堅持不懈地盤踞在我心里。那是一種痛，像有一把錘子用力的敲擊在我心里，咚咚地響。震到我四肢麻木，只剩下一口力氣，不停地回憶過去，似乎可以緩解心中的痛。
人總是不知足的，身邊擁有的東西不去珍惜，我就經常抱怨，抱怨天氣、飯菜、衣服、同學……現在沒了，“回到過去”就變成了一種奢望。午后陽光下，我想起以前，上課時悄悄的說話，怕被老師發(fā)現卻又貪戀講話帶來的開心快樂，下課時沒心沒肺地開玩笑……突然覺得那是一種幸福，現在卻只能回憶了。 網上碰到同學，他問我想家嗎？ 我違心地回答說：“還行！” 他卻說：“我很想家！”這一刻，我無話可說。 耳邊響起一種聲音：“往前走，享受午后的陽光，選擇自己的生活方式……”是，往前走，新的一天，讓我在忙碌中再次體驗懷念吧。
自由作文 篇7
喜怒哀樂皆是因為心，只有心怡身才能像如沐春風般輕爽，然而卻是我無論如何都到達不了的。就如同失去自由的鳥兒！
一個人的時候往往會看著夜空發(fā)呆，為什么會有如此之多的事理之不完，又為什么一定要有那么多的無奈。生活中力不從心的傷有很多，唯獨最怕的卻是心有余而力不足的難過。想要幫助別人卻在要伸手的瞬間徒然發(fā)現其實自己什么都幫不上什么都沒有的時候，那種瞬間黯淡下來的神傷是最為刻骨銘心的。因為無奈、因為無助、更是因為懦弱，讓原本所有的一切美好希翼都如一陣風般悄然刮走了。
我知道我很差勁，別人所能做到的事我都做不了，我只有文字，只能通過文字去描述我所憧憬著的美好的夢。好像化成一縷自在的風，這樣就不會有那么多的無奈、痛苦，好想告訴自己其實你可以，只是你缺少了一點嘗試的勇氣，更想閉上眼睛好讓心可以自在的去旅行。也許是習慣了沉默，也許本就無心，早已沒有知覺了。
只有到夜幕悄然降臨的時候才會去感傷，才會去恨自己，為什么所有的一切我都做不到？無聲的吶喊響徹心扉，幾乎震動了我整個靈魂，然而卻沒有一個人能夠聽見，它被我封閉在懊悔的牢籠里，就如同我那失去活力的心。
乘風而飛，我知道不受任何束縛的心才能自在的去飛，只有沒有任何顧慮、煩惱、痛楚的心才能將真心的笑顏長駐轉而化為不逝的流光溢彩！
已是被束縛了再怎么開心也到達不了心里，笑容背后總有苦澀，如沐長風就只是一個可望而不可即的夢。或許別人可以，每每看到綻放在他人臉上那燦爛如陽光般耀眼的笑顏時，我好羨慕知道自己不會擁有，痛苦已如藤蔓一樣在心里滋長，失去了笑，失去快樂。一陣風吹來，我好想抓住它飛翔的翅膀，跟著它飛翔在藍天，好想像雨滴一樣傾灑自己的歡樂，更想像水一樣可以自在的游走在天地之間！擁有快樂才能開心的笑，沒有后悔的事才不會在痛苦的邊沿上徘徊。
一切皆因心，心若自由、身才能沐于長風��！抬頭眺望遠方漫漫長空，我無奈的笑笑！
自由作文 篇8
一、走出教室，現場指導
從主觀上講，學生走出教室，對所見所聞會感到新鮮有趣，這是寫好文章的一個重要條件。從客觀上講，身臨其境，邊看邊想邊記，在教師的指導下，有利于掌握觀察的方法，而且能豐富生活。例如在做命題作文《初春的校園》《難忘的野炊》時，帶學生們走出教室，現場指導，學生們邊看邊記，掌握了大量的材料，再回去寫作文就容易多了。在指導《初春的校園》時，我?guī)ьI著學生來到校園里，讓他們領略初春的校園景色，這時學生們七嘴八舌地說初春的校園很美麗、很可愛�！熬烤姑涝谀睦锬兀俊蔽�?guī)е鴮W生來到花園旁，讓他們仔細觀察，有的學生說：“小草已鉆出了地面，嫩嫩的，綠綠的�！蔽页脵C啟發(fā)：“誰能用一個擬人句將小草兒發(fā)芽的情形形象地描述出來？”同學們各抒己見：“嫩嫩的綠綠的小草兒已偷偷地鉆出了地面。”“小草兒探出了腦袋，張望著地面上的一切�！痹谟^察杏花時，我做了這樣的指導：先觀察顏色，再觀察形狀，從視覺、觸覺、嗅覺幾方面來描寫杏花。有學生這樣說：“粉紅的杏花，一簇簇一簇簇地掛滿枝頭，它在風婆婆的撫摸下，顫悠悠、飄飄然地噴吐著一股香氣，使你如醉如癡�！笨吹叫@里的垂柳，我啟發(fā)學生：“看到垂柳婀娜多姿，隨風起舞，你想到了什么詩句？”有學生不由脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！本瓦@樣，同學們說的說，記的記，那神情真比在課堂上專注多了。從學生們交上來的作文看，文筆較流暢，用詞也準確恰當。我借機詢問：“從這次交上來的作文看，同學們都有進步，一定下了很多工夫吧？”這時學生們爭先恐后地回答：“白天記下了許多內容，材料有了，回家后整理，修改一下就可以了，并沒有費多大工夫�！薄捌綍r我最頭痛寫作文了，回家找例文，抄作文，費時又費力。而這次作文倒沒怎么費勁，沒想到我也能寫出這么長的作文，自我感覺良好�！睂嵺`證明，現場指導作文可以避免因學生無話可說而瞎編亂造、東拼西湊的毛病，從而使其逐步從“怕”作文到“樂”作文。
二、形式多樣，讀寫結合
口頭表達能力的培養(yǎng)是作文教學的一個重要任務，作文課上可以先說后寫、說寫結合。
例如，我在輔導學生做命題作文《印象最深的一個人》時，利用學生學過的課文，讓他們了解怎樣寫人，寫人時要注重寫人的外貌、動作、語言，要通過具體的事例來表現這個人物的品質、思想及精神風貌。我先讓學生口頭述說一下自己腦海中印象最深的一個人的外貌，同學們都紛紛舉手發(fā)言，而那些平時不善言辭的學生仍然一語不發(fā)，這時我再要求大家都發(fā)言，這樣學生們都認真注意地聽別人發(fā)言，恐怕自己說不好，等最后叫到他們時這些學生都能說上來。學生們一邊說，我一邊啟發(fā)做指導，這樣同學們寫作就有譜了，寫起來顯得得心應手。
三、積累優(yōu)美詞句，限時作文
學生怕寫作文，一是無材料，無話可說；二是有材料，但不會說。這說明學生平時積累的詞語貧乏，想寫但不會表達，因而寫出來的文章常常是有骨無肉，不生動，不優(yōu)美，引不起讀者的興趣。因此我在教學生作文時，常常要求學生準備一個優(yōu)美詞句本，把平時所看作文、報刊雜志中的優(yōu)美詞句摘記下來，以便于自己寫作時做參考。
作文教學對寫作限時不嚴，隨意性較大，從寫到批的時間過長，學生寫作不但沒有緊迫感，反而養(yǎng)成了懶散的作風，影響了寫作的積極性，因此限時作文特別重要。所以在指導學生寫作時，要求學生務必在四十五分鐘內完成作文初稿，學生互相修改，這樣就克服了學生懶散的毛病，調動了學生寫作的積極性。
四、大小作文并舉，抄寫雙軌運行
有了寫作的材料，但學生仍然寫不出好的文章，關鍵是練得太少，因此，我的做法是堅持指導學生每兩周一篇大作文，一周一篇小作文，使大小作文并舉，讓學生通過多寫來提高學生的作文水平。
教師在指導學生寫大作文時，針對一單元的訓練重點，聯系有些篇目的寫法，精心做好指導。在寫大作文之前，可讓學生抄寫一段符合這次作文要求的語段。如寫一篇記敘文，讓學生抄寫一段記敘文中的描寫語段；寫一篇說明文，讓學生抄寫一段說明性文字的語段。這樣訓練學生就可以清楚地分辨出幾種常用的表達方式，學生心目中有個清楚的概念，對寫不同的作文心中就有了底，就這樣抄和寫雙軌運行，大小作文并舉，達到多練的目的，同時也就相應地提高了學生的寫作水平。
以上幾點做法，只是我在作文教學中的一點初步嘗試，雖取得了一點成效，但還有待于更進一步的研究和探索。讓我們共同努力，摸索出一套符合作文教學的行之有效的模式來吧！
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