小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)

時(shí)間：2022-11-20 08:33:08 作文評(píng)語(yǔ) 我要投稿

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)集合15篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)集合15篇

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)1

　　1. 開(kāi)頭直奔主題讓人一目了然

　　2. 開(kāi)頭點(diǎn)題用詞很吸引人

　　3. 場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少;

　　4. …對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;點(diǎn)面結(jié)合

　　5. 簡(jiǎn)單介紹情況自然過(guò)渡到下一段;

　　6. 情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念;

　　7. 充分運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)使事情具體生動(dòng)

　　8. 簡(jiǎn)要敘述前因進(jìn)行鋪墊

　　9. 這一部分可以加入對(duì)話(huà)或者一些心理描寫(xiě)

　　10. 將…改成…更合適些

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)2

　　1、樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

　　2、文章很有說(shuō)服力，也發(fā)人深思。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)，文章有波瀾，讀起來(lái)深受教益。

　　3、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫(xiě)，能切中要害，詳盡而全面。文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性，讀來(lái)饒有興味。

　　4、本文是一篇較為成熟的敘事明理之作，文章以準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言，展示了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，跌宕起伏，妙趣橫生。小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序。

　　5、文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)3

　　有一天，一只小雞來(lái)雞醫(yī)生家說(shuō)：“雞醫(yī)生，我的好朋友小兔在河的另一邊，它不小心摔倒了，您快去看看吧！”雞醫(yī)生連忙拿起醫(yī)藥箱，向河邊跑去。雞醫(yī)生一到河邊，就開(kāi)始發(fā)愁了，它心想：哎，我又不像鴨子，會(huì)游泳，怎么辦呢？

　　這時(shí)，一頭長(zhǎng)頸鹿走過(guò)來(lái)說(shuō)：“雞醫(yī)生，有什么需要幫忙的嗎？”雞醫(yī)生對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)明了自己想過(guò)河的事情。

　　長(zhǎng)頸鹿眼珠一轉(zhuǎn)，它找來(lái)了大象伯伯。長(zhǎng)頸鹿和大象一起搭建了一座小橋。最后，雞醫(yī)生順利地過(guò)了河，它對(duì)長(zhǎng)頸鹿大象說(shuō)：“謝謝你們，再見(jiàn)。”

　　老師評(píng)語(yǔ)：你字跡清秀，故事有趣！

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)4

　　1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。

　　2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

　　3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。

　　4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

　　1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。

　　2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。

　　3. 雖有中心主題，

　　但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。

　　4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)5

　　一天，小雞找到雞醫(yī)生說(shuō)：“雞醫(yī)生，和對(duì)岸有一只雞生病了。您可以去看看它嗎？”雞醫(yī)生回家拿起醫(yī)藥箱就跑。

　　到了河邊，看到了急急的流水想：怎么辦呢？長(zhǎng)頸鹿看到了急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)問(wèn)：“是過(guò)不了河嗎？”雞醫(yī)生回答：“我不會(huì)游泳，過(guò)不了話(huà)，可是我有個(gè)病人在河對(duì)岸，去給它治病。”

　　長(zhǎng)頸鹿叫大象過(guò)來(lái)用頭和鼻子搭了一座橋，雞醫(yī)生安全地過(guò)了河。

　　雞醫(yī)生回頭說(shuō)：“謝謝你們�！遍L(zhǎng)頸鹿和大象說(shuō)：“不客氣�！�

　　老師評(píng)語(yǔ)：你平時(shí)積累了很多好詞好句，贊！你的故事也很有自己的想法。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)6

　　1、未能寫(xiě)真事說(shuō)真話(huà)訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。

　　2、邏輯推理本事較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

　　3、例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。

　　4、論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

　　5、反復(fù)從不一樣角度，不一樣方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。

　　6、引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)7

　　結(jié)尾含蓄，點(diǎn)明主題。

　　結(jié)束得有點(diǎn)突然，夸張了。

　　結(jié)尾簡(jiǎn)煉，感人。

　　結(jié)尾同樣有趣。

　　結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整。

　　由景生情，結(jié)尾自然。

　　比喻形象，貼切，精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆。

　　結(jié)尾似乎沒(méi)有寫(xiě)完，應(yīng)能與開(kāi)頭照應(yīng)。觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。

　　結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明中心。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)8

　　1）先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，又寫(xiě)“”，末了寫(xiě)“”，寫(xiě)作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔�，把“”�?xiě)得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫(xiě)得生動(dòng)逼真，突出了一個(gè)“樂(lè)”字，有景有情，何等美好。

　　2）寫(xiě)出了特點(diǎn)，寫(xiě)出了新意，景美―――天然美；人美―――可愛(ài)靈活無(wú)瑕的美。

　　3）偷偷的`畫(huà)面充滿(mǎn)了生機(jī)盼望和活力，大天然的美景，有靜，另有動(dòng)態(tài)呢―――都是美，沒(méi)有動(dòng)態(tài)怎么辦？于是你又遐想到了。

　　4）春天寂靜的來(lái)了，在不經(jīng)意中就充滿(mǎn)了各個(gè)地方，春天的腳步真是擋也擋不住。

　　5）“”引得我們駐足撫玩，視察何等細(xì)致，寫(xiě)得有何等有層次，真好！

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)9

　　周五上午，一只小雞急急忙忙地跑去雞醫(yī)生家，對(duì)雞醫(yī)生說(shuō)：“雞醫(yī)生，河對(duì)岸有一只小雞生病�！彪u醫(yī)生聽(tīng)完，連忙拿起他的醫(yī)藥箱，火速趕往河對(duì)岸。

　　不好，一條小溪擋住了雞醫(yī)生的去路。雞醫(yī)生又不會(huì)飛，也不會(huì)游泳。這該怎么辦呢？雞醫(yī)生急得直跺腳。大象和長(zhǎng)頸鹿看見(jiàn)了，想出了一個(gè)辦法。長(zhǎng)頸鹿把脖子伸過(guò)去，怎么也伸不到岸，大象立刻把鼻子打在長(zhǎng)頸鹿的頭上，成了一座橋。雞醫(yī)生順利地通過(guò)了這座橋。到了河對(duì)岸，他對(duì)大象和長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“謝謝你們，再見(jiàn)！”大象和長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“不客氣，再見(jiàn)。”

　　老師評(píng)語(yǔ)：為助人為樂(lè)的小動(dòng)物們點(diǎn)贊！敘事完整，富有想象。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)10

　　1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

　　2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

　　3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

　　4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。

　　5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)11

　　在童話(huà)書(shū)里，

　　夾著一枚銀杏葉。

　　有森林的幽香;

　　有露珠的清香;

　　還有花的芳香。

　　只要一枚銀杏葉，

　　就能把四季的森林，

　　長(zhǎng)久保持在心里。

　　【點(diǎn)評(píng)】本篇詩(shī)歌非常富有浪漫卻不失寧?kù)o的氛圍，全詩(shī)充滿(mǎn)了童話(huà)色彩和豐富的想象。清新的文風(fēng)和流暢的言辭也為本詩(shī)增色不少，詩(shī)歌營(yíng)造出一種悠遠(yuǎn)而安寧的意境，簡(jiǎn)直讓人不敢相信是出自小作者這個(gè)年齡之手。總之是很棒的佳作!

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)12

　　孩子的氣的語(yǔ)言很有意思。

　　行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣以及率直使人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)以及社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀思考，相信你的文章會(huì)一天一天地走向成熟，更加耐讀！

　　…和…構(gòu)成鮮明比較，突出…。

　　加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)。

　　簡(jiǎn)單交待時(shí)間，地點(diǎn)和結(jié)果。

　　簡(jiǎn)單介紹狀況，自然過(guò)渡到下一段。

　　簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。

　　將…改成…更適宜些。

　　結(jié)束得有點(diǎn)突然，夸張了。

　　結(jié)尾含蓄，點(diǎn)明主題。

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)13

　　等我也長(zhǎng)了胡子，

　　我就是一個(gè)爸爸，

　　我會(huì)有一個(gè)可愛(ài)的兒子，

　　他就像我一樣。

　　我要帶他去南極和北極，

　　看企鵝怎樣過(guò)冬，

　　看北極熊如何戲水，

　　我一定不老是騙他說(shuō)：

　　等等，明年再去吧。

　　我要給他講最有趣的故事，

　　告訴他大公雞為什么會(huì)打鳴，

　　告訴他小綿羊?yàn)槭裁纯偸墙袐寢專(zhuān)?/p>

　　我一定不對(duì)他吹胡子瞪眼：

　　去去，我忙著哪。

　　哎呀，我真想真想，

　　快點(diǎn)長(zhǎng)出胡子，

　　到時(shí)候，不騙你，

　　一定做個(gè)這樣的爸爸。

　　教師評(píng)語(yǔ)：這篇詩(shī)歌語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，想象自己長(zhǎng)了胡子、當(dāng)了爸爸以后如何對(duì)待兒子，看似寫(xiě)將來(lái)實(shí)則在呼告，需要爸爸多抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪自己。作為二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出如些佳作，難得!

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)14

　　今天有一只小雞感冒了，雞護(hù)士看見(jiàn)了，想我沒(méi)有帶急救包，急匆匆地跑回家，雞護(hù)士走到河邊，想我又不會(huì)飛，也不會(huì)游泳。這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，他把頭低下，還是夠不著另一邊，大象來(lái)了說(shuō)：“我能用我的鼻子伸長(zhǎng)，和你的脖子搭一座橋�！�

　　雞護(hù)士走過(guò)河說(shuō)：“謝謝你們�！彼麄冋f(shuō)：“不客氣。”

　　雞護(hù)士匆匆地拿著急救箱去幫小雞看病。

　　老師評(píng)語(yǔ)：你的故事很新穎，棒！